Новые образовательные стандарты - базис модернизации дошкольных образовательных учреждений (стр. 10 )

На основании проведённого исследования в рамках работы по проекту «Педагог-исследователь», можно утверждать, что использование в коррекционной работе пиктограмм и алгоритмов повышают качество проводимой логопедической помощи по автоматизации звуков, оптимизируют затраченное на это время. А также содействуют  коррекции нарушений познавательного и речевого развития различных категорий  детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяют повысить уровень оказания им квалифицированной логопедической помощи в освоении Программы. Пиктограммы и алгоритмы позволяют разносторонне развивать детей  с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, их особых образовательных потребностей и социально их адаптировать. Пиктограммы позволяют детям действовать с ними, располагать их друг за другом, проговаривая их названия (в разных вариантах сюжета), самим создавать различные алгоритмы предложений, рассказов. Такое моделирование исключает формальную передачу знаний-изучение объектов происходит в ходе интенсивной практической и умственной деятельности.

Таким образом, составленные пособия на различные группы звуков, создают необходимые условия для коррекции нарушений развития на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для  детей с ограниченными возможностями здоровья языков, методов, в максимальной степени способствующих получению качественного дошкольного образования по разделу «Речевое развитие», а также социальному развитию  детей с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация коррекционно - образовательного процесса

для детей с нарушением зрения с использованием

информационных компьютерных технологий

, учитель-дефектолог

МБДОУ детский сад № 000

Советского района ГО г. Уфа РБ

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка, повышающим эффективность организации образовательного процесса.

Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, повышают интерес детей к обучению, активизируют их познавательную деятельность, улучшают процесс усвоения материала и способствуют развитию образного мышления. Применение компьютерной техники делает занятие привлекательным и по-настоящему современным, вызывает у детей эмоциональный подъем. Компьютерные игры становятся средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности ребенка с педагогом и его сверстниками.

В настоящее время возрастает роль компьютерной игры как инструмента диагностики и реабилитации детей с нарушениями в психофизическом развитии. Специализированные компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения таких детей, в первую очередь учитывают закономерности и особенности их развития, а также опираются на современные методики преодоления и предупреждения вторичных отклонений в развитии.

В МБДОУ детский сад № 000 для детей с нарушением зрения компьютерные технологии нашли свое применение в лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работе с детьми. Наше дошкольное учреждение для детей с нарушением зрения посещают дети с различными зрительными патологиями: дети с амблиопией и косоглазием, с разной степенью нарушения остроты и характера зрения; слабовидящие и частично-видящие дети. Однако у большинства детей наряду со зрительной патологией имеются нарушения и в психофизическом развитии. Это дети со сложной структурой дефекта, у которых помимо нарушенного зрительного восприятия отмечаются нарушения в познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферах. Все это предопределяет своеобразие развития, обучения, воспитания и лечения детей, предусматривающее построение воспитательно-образовательного процесса во взаимодействии с лечебно-восстановительной и психолого-педагогической коррекционной работой.

Более 10 лет в нашем учреждении проводится компьютерное лечение детей с амблиопией и косоглазием, которое способствует повышению эффективности лечения глазных заболеваний. Лечебный кабинет оснащен игровыми компьютерными системами «ЕУЕ», «КРЕСТИКИ», «ПАУЧОК», «КОНТУР».

Для индивидуальной коррекционной работы с детьми со сложной структурой дефекта тифлопедагоги используют различные развивающие программы, учитывающие разные уровни подготовки детей, интересы, особенности их психофизического развития.

На занятиях по изобразительной деятельности тифлопедагогами используются компьютерные программы «Corelldraw», «Paint», «TwistedBrush», которые  раскрывают перед детьми возможности работы с готовыми модулями в процессе освоения цветовой палитры, формы, перспективы, художественных образов.

Таким образом, компьютер, являясь эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить и индивидуализировать процесс развития и обучения детей, способствует повышению результативности коррекционно-образовательного процесса. Педагогам компьютерные технологии помогают лучше оценить способности и знания ребенка, побуждают искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.

Интегрированный подход к физическому развитию дошкольников

, инструктор по физической культуре МАДОУ «ЦРР – детский сад № 000»

Советского района ГО г. Уфа РБ

Одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС ДО) является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия». Высокий уровень двигательной активности-важнейшее условие не только физического, но и умственного развития детей. Однако в детском саду образовательный процесс, не связанный с усвоением образовательной области «Физическое развитие», чаще организован так, что подача новых знаний происходит на фоне минимальной двигательной активности. Постоянно возрастающие требования к уровню умственного развития детей, необходимость усваивать большое количество информации в условиях острого дефицита времени привели к поиску новых технологий, основанных на интеграции образовательных областей. Исходя из поставленной цели-объединить различные виды деятельности детей в целостный педагогический процесс, нами были определены следующие задачи:

- формирование осознанного отношения к физической активности на основе освоения представлений и знаний о физической культуре;

- повышение уровня физической подготовленности на основе совершенствования двигательных умений и навыков, а также развития двигательных качеств и способностей;

- воспитание потребностей в физическом совершенствовании на основе формирования интересов и мотивов к занятиям с физическими упражнениями.

Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но емким.

Отличительные особенности интегрированных занятий:

- четкость, комплексность;

- логическая взаимосвязь предметов;

- использование динамических пауз;

- использование разнообразного наглядного материала, нестандартного оборудования.

Интегрированное обучение позволяет увидеть и понять любое явление целостно, а интегрированные занятия представляют собой объединение нескольких видов деятельности. Занятия такого характера вызывает интерес, способствует снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счет переключения детей с одного вида деятельности на другой.

В совместной деятельности с детьми мы используем разнообразные формы работы: занятия, праздники, досуги, викторины, развлечения и др. Организуем для дошкольников интегрированные мероприятия, сочетающие в себе игровую, познавательную, речевую, коммуникативную, музыкальную, продуктивную деятельность и двигательную активность. Планирование и проведение совместной деятельности осуществляем с учетом принципов комплексности и тематичности.

При проведении образовательной деятельности по физической культуре и плаванию мы используем знакомый материал из других образовательных областей.

Пристальное внимание уделяем формированию у детей привычки к здоровому образу жизни, формируем представления об организме, правилах здорового питания, элементарной медицинской помощи, стремимся создавать у детей устойчивую потребность в сохранении своего здоровья.

Интегративный подход в организации различных видов деятельности помогает повысить мотивацию детей к различным видам деятельности, способствует укреплению здоровья, совершенствует основные движения и их координацию, препятствует утомляемости и перенапряжению, оптимизирует процессы познания.

Система взаимодействия с семьями воспитанников

, старший воспитатель

МБДОУ детский сад № 000

Демского района ГО г. Уфа РБ

С введением Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС ДО)произошли изменения в системе взаимодействия  с семьями воспитанников.

На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой-педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в  нашем детском саду решается в трех направлениях:

Работа с коллективом дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ) по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями. Повышение педагогической культуры родителей. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Основные задачи работы:

установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; объединить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Работу начали с анализа социального состава родителей. Проведенное анкетирование, личные беседы об ожиданиях от пребывания ребенка в детском саду помогают нам  правильно выстроить работу с родителями, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей, делают ее эффективной.

Для лучшей организации взаимодействия родителей и педагогов распределили сферы ответственности в работе с родителями между заведующим, старшим воспитателем,  воспитателем, специалистами и медперсоналом.

Основные принципы при организации работы в рамках новых форм взаимодействия с семьей:

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ; диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Функции работы ДОУ с семьей:

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно - воспитательного процесса, организуемого в ДОУ; психолого - педагогическое просвещение родителей; вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность; помощь отдельным семьям в воспитании детей.

Новые формы взаимодействия с семьей:

Круглый стол на тему  «Организация единого речевого пространства в семье и в ДОУ»; тесты:  «Какие мы родители?», «Стратегия семейного воспитания»; устный журнал для родителей «Светофор»;семейный спортивный клуб «Вместе с мамой!»;семейные конкурсы «Папа, мамочка и я – мы спортивная семья!», «Конкурс семейных талантов»; открытые просмотры НОД для  родителей; НОД с участием родителей; интервью с родителями и детьми  «Правила безопасного поведения  на дороге».

Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят.

Содержание

Модернизация системы дошкольного образования в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Роль методического сопровождения реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в повышении эффективности образовательного процесса