Новые образовательные стандарты - базис модернизации дошкольных образовательных учреждений (стр. 6 )

Таким образом, актуальность внедрения инклюзивного обучения в педагогическую практику не вызывает сомнений. Такой вид обучения в ДОУ делает возможным оказание необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощи большому количеству детей, позволяет максимально приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями.

Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья

в условиях модернизации системы дошкольного образования

,  учитель-логопед

МАДОУ Детский сад №11 

Кировского района ГО  г. Уфа РБ

Одной из основных задач модернизации инфраструктуры дошкольных образовательных учреждений (далее ДОУ) является создание условий, позволяющих каждому ребёнку получить современное дошкольное образование, адекватное уровню его развития. В процессе модернизации российского образования определён механизм реализации образовательной политики в области инклюзивного образования в виде совместного воспитания и развития дошкольников с разными стартовыми возможностями.

Сегодня в России насчитывается более двух миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья. Несмотря на наличие сформированной  системы коррекционных учреждений, остается вопрос введения особенного ребёнка в  обычную жизнь здоровых воспитанников, так как специальные образовательные организации больше представляют вид  отдельного изолированного пространства. Назрела необходимость создания новых подходов к обеспечению полноценной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.  Принцип инклюзивного образования подразумевает постепенную интеграцию детей с ОВЗ, введение их в среду общеобразовательного учреждения, сочетаемый  с медико-психолого-педагогическим сопровождением и наблюдением. Инклюзивное образование дает возможность всем детям в полном объеме участвовать в процессе социальных отношений, обладает ресурсами, направленными на стимуляцию равноправия воспитанников и их участия во всех аспектах жизни общества.

Ключевой позицией обновления дошкольного  образования является создание условий для системного развития возможностей  ребёнка с особыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование направлено на разработку педагогических подходов, которые обеспечат гибкость образовательной деятельности для удовлетворения  различных образовательных потребностей, повышая тем самым эффективность обучения и воспитания. Согласно Федерального государственного образовательного стандарта инклюзивное образование предполагает обеспечение коррекции нарушений различных категорий детей с ограниченными возможностями ребенка, оказание им квалифицированной помощи в освоении программы, их всестороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

На современном этапе, процесс внедрения инклюзивного образования имеет свои сложности: ограниченность технической  оснащённости детских садов, недостаточная специальная  подготовка и психологическое сопровождение педагогических сотрудников,  отсутствие  в штате массового детского сада  специалистов, компетентных в области  специальной педагогики и психологии, неготовность общества к принятию ребёнка с проблемами в развитии.

Перед образовательной системой стоит задача по организации  внедрения  инклюзивной формы воспитания  в условиях, комфортных для всех  участников образовательных отношений.  Работа в данной области определяет не только приспособление  дошкольной организации к ребенку с ограниченными возможностями ребенка, но главным образом – перераспределение ресурсов, с возможностью полноценного развития и образования всех воспитанников. Данная деятельность  требует обеспечения определённых  условий: компетентность и соблюдение принципов взаимосвязи в работе специалистов, взаимодействие с родителями (законными представителями),последовательность и преемственность этапов сопровождения, сочетание индивидуального подхода и групповых форм работы.

Процесс построения инклюзивного образовательного пространства в ДОУ учитывает не только тенденции социальных преобразований в обществе, но и способствует развитию толерантности, терпимости, взаимоуважения, а также создаёт особый морально-психологический климат в коллективах, основанный на понимании и принятии ребёнка с ОВЗ.

Организация интегрированной образовательной деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

, старший воспитатель

МБОУ Детский сад №13

Демского района ГО г. Уфа РБ

Важным аспектом деятельности по переходу на новые образовательные стандарты является совершенствование методического сопровождения введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОСДО).

Стандарт становится важнейшим нормативным правовым актом, устанавливающим определенную совокупность наиболее общих норм и правил, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

Одним из основных принципов ФГОС ДО утверждается «формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности». Наиболее целесообразным способом реализации данного принципа считаем ведение учебного процесса на основе интеграции образовательных областей.

Интеграция содержания дошкольного образования – есть состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

В интегрированной непосредственной образовательной деятельности объединяются блоки из различных предметов, поэтому важно правильно определить главную цель.

Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомленности воспитанников за счет переключения их на разнообразные виды деятельности.

Целесообразно использовать разнообразные дидактические игры, развивающие упражнения, комплексные задачи, задания и т. д.

Педагогическая и методическая технология интегрированной непосредственной образовательной деятельности может быть различной, однако в любом случае необходимо их моделирование. Самостоятельный поиск новых оптимальных схем – моделей-проявление творческой активности педагога.

Интегрированная непосредственная образовательная деятельность способствует повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон; способствует развитию речи, формированию умения воспитанников сравнивать, обобщать, делать выводы, снимают перенапряжение и перегрузку.

Результаты деятельности воспитанников в интегрированной непосредственной образовательной деятельности-создание у детей единого (интегрированного) представления о проблеме; широта их кругозора; культура суждений, их аргументация; культура речи; эмоциональная вовлеченность в проблему.

Федеральный государственный образовательный стандарт призывает ценить ребёнка как самостоятельную, индивидуальную, творческую личность через реализацию основной образовательной программы детского сада.

Новый образовательный стандарт для дошкольных образовательных учреждений нацелен на всестороннее развитие личности дошкольников, его творческих способностей на основе характерных видов детской деятельности.

Современные тенденции развития музейной педагогики как инструмента нравственно-патриотического воспитания дошкольников

, старший воспитатель

МАДОУ ЦРР–детский сад № 000

Орджоникидзевского района ГО г. Уфа РБ

Разработка современных научно обоснованных концептуальных подходов к организации нравственно-патриотического воспитания детей, его теоретических основ является актуальной задачей дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ). Такая позиция обусловлена утверждением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОСДО). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01г. № 000 (приказ вступил в силу с 1 января 2014 года).

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родинузадача, которая не может быть успешно решена без глубокого познания богатства своего народа. Воспитать новое поколение с твердыми нравственными устоями возможно, если с детства заложить фундамент доброты, любви, милосердия в процессе освоения ценностей традиционно отечественной культуры. Чтобы воспитанники непосредственно имели возможность соприкоснуться с прошлым родного края, в детских садах созданы и успешно функционируют этнографические мини-музей с целью изучения и познания культурного наследия родного народа.

В настоящее время в дошкольной музейной педагогике активно развиваются два крупных направления: сотрудничество ДОУ с музеями; создание и использование мини-музеев в детском саду. Можно выделить ряд характерных отличий детского музея от традиционного: его главная задача - просветительская, а значит, в нем могут быть собраны любые предметы, а не только подлинники и ценные экземпляры. Это игровое или интерактивное пространство, в котором ребенок может делать что-то самостоятельно, по своему выбору с учетом собственных интересов и возможностей. Музей ориентирован на детей определенного возраста, на семью и ДОУ.

Использование современных технологий в образовательном процессе ДОУ–это одна из самых новых и актуальных проблем в дошкольной педагогике, их внедрение позволит значительно расширить поле деятельности, как для родителей, так и для педагогов. Под влиянием этих факторов происходит формирование новых моделей социокультурных объектов, в том числе и виртуальные музеи. 

Виртуальный музей-это представленная на сайте детского сада образовательная среда, способствующая успешной социализации и развитию воспитанников ДОУ, повышению культурных компетенций педагогов и родителей. 

Сегодня это один из способов решения ключевой проблемы-как объединить новые технологии и коллективную память, науку и культуру, создать развивающую образовательную среду, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации воспитанников. «Виртуальный музей-форма, которую многие педагогические коллективы образовательных учреждений могут использовать для выполнения различных функций: коммуникативной, культурно-просветительской, обучающей и мотивационной. Благодаря виртуальному музею возможны виртуальные экскурсии, конкурсы и акции по овладению культурным наследием страны и мира. Важно то, что смысл любого сетевого проекта, в том числе и виртуального музея не в «консервировании» источников исторической информации, их изучении или презентации, а в коммуникации, что особенно важно сегодня для молодежи. При этом коммуникационная составляющая музейной деятельности в сетевой среде приобретает доминирующее положение. Следовательно, образовательная деятельность строится на основе индивидуальных особенностей каждого воспитанника, сам воспитанник становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.