Новые образовательные стандарты - базис модернизации дошкольных образовательных учреждений (стр. 3 )

4.Повышения профессиональной квалификации (творческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы всредствам массовой информации, создание банка инновационных идей, клубы по профессиональным интересам, работа в творческих группах и т. д.);

5.Обобщение и трансляция передового педагогического опыта (далее ППО) на разных уровнях.

6.Использование педагогами инновационных,  авторских технологий.

7.Дальнейшая интеграция инновационных процессов в различные направления работы ДОУ.

Развитие коммуникативной компетенции педагогов в условиях введения новых образовательных стандартов

, педагог - психолог

МАДОУ «Детский сад № 000»

Октябрьского района ГО г. Уфа РБ

Сегодня, в связи с введением новых образовательных стандартов, возрастают требования к профессионализму педагогов, работающих в дошкольном образовательном учреждении, развитию у них необходимых компетенций.

Эффективность модернизации системы дошкольного образования напрямую зависит от уровня профессионализма педагогов, одной из базовых характеристик которой выступает коммуникативная компетентность.

Под коммуникативной компетентностью мы понимаем интегральное качество личности, характеризующее ее готовность решать проблемы, коммуникативные задачи, возникающие в процессе жизни и профессиональной деятельности, средствами привлечения адекватных для их решения компетенций, наличие мотивации, коммуникативных способностей, определенных свойств личности и психических состояний.

описывает следующие критерии людей с высокой коммуникативной компетентностью:

-  быстрая, своевременная и точная ориентировка в ситуации взаимодействия и в партнёре;

-  стремление понять другого человека в контексте требований конкретной ситуации;

-  установка в контакте не только на дело, но и на партнёра; уважительное, доброжелательное отношение к нему, учёт его состояния и возможностей;

-  уверенность в себе, раскованность, включённость в ситуацию;

- владение ситуацией, готовность проявить гибкость в общении или передать её партнёру;

- большая удовлетворённость общением и уменьшение нервно-психических затрат в процессе коммуникации;

- умение эффективно общаться в разных статусно-ролевых позициях, устанавливая и поддерживая требуемые рабочие контакты независимо, а иногда и вопреки сложившимся отношениям;

-  высокий статус, популярность в том или ином коллективе;

- умение организовать дружную, совместную работу, добиваться высокого результата деятельности, включая людей в решение общегрупповой задачи;

- способность создавать благоприятный климат в коллективе, добиваться стабильности состава.

Для развития коммуникативной компетентности педагогов дошкольного учреждения применяются такие методы проведения педсоветов, как дискуссии, круглые столы, педагогические гостиные, где внимание педагогов привлекается к вопросам теоретических аспектов проблемы педагогической коммуникации и которые обеспечивают откровенный обмен мнениями, помогают сплачивать коллектив, наращивать творческий потенциал каждого педагога.

В работе с педагогами по  развитию коммуникативной компетентности используем тренинги, мастер-классы, в которых педагоги приобретают опыт группового взаимодействия, создаются условия для развития эмоциональной отзывчивости, эмоциональной выразительности и эмоциональной устойчивости педагогов, приобретаются навыки саморегуляции эмоциональных состояний.

В дошкольных образовательных учреждениях осуществляется системная, целенаправленная работа по развитию уровня коммуникативной компетентности педагогов, включающая в себя не только теорию, но и практику.

Организация методической работы в дошкольных образовательных учреждениях на современном этапе

, старший воспитатель

МАДОУ ЦРР – детский сад № 000

Кировского района ГО г. Уфа РБ

Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности специалистов. В этой связи особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества результатов образовательной деятельности  в целом.

Методической службе дошкольных образовательных учреждений (далее ДОУ) необходимо серьезно работать над повышением компетентности педагогов, которая позволит им организовать образовательную деятельность в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОСДО).

Возможности и компетенции педагога – это одна из ключевых точек стандарта. Методическая работа в ДОУ включает следующие направления: методическое сопровождение и методическое обеспечение.

Цель методической работы в ДОУ в условиях введения ФГОС ДО может быть сформулирована следующим образом: повышение профессиональной компетенции педагогических работников для реализации ФГОС ДО через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагогического работника.

Методическая работа в ДОУ содействует росту профессиональной компетентности конкретного педагога в области содержания дошкольного образования, развитию его эрудиции. Рост педагогического мастерства воспитателя и специалиста ДОУ - необходимый показатель качества образовательной деятельности. Образовательный процесс изменяет в наибольшей мере самого педагога, если он оказывает положительное воздействие на формирование и развитие личности каждого ребенка – дошкольника, обеспечивает единство образования, воспитания и развития.

Учебно-методическое сопровождение - это одно из основных направлений, через которое проводится работа с педагогическим коллективом. Оно должно соответствовать требованиям предметно-пространственной  среды и программам нового поколения (пособия, игрушки, технические средства обучения и воспитания дошкольников), помогать воспитателю в организации образовательной деятельности  на современном уровне. Работа, проводимая методической службой, позволяет педагогам быть в курсе научно-методической информации и оперативно использовать новинки в практической работе. Одна из эффективных и результативных форм методической работы, дающих импульс творчеству педагогов - система поддержки профессионального роста педагогов.

Методическая работа имеет еще одно направление: она является очень важным звеном в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров. В ДОУ составлен  перспективный план, в котором предусматриваются различные формы, сроки повышения квалификации педагогов. За последние пять лет 100% педагогов ДОУ прошли курсовую переподготовку.

Повышение квалификации педагогов ДОУ осуществляется совместными действиями различных структурных подразделений: ФГБОУ ВПО «БГПУ им.  М. Акмуллы»,МБОУ ДО «НИМЦ», ИРО РБ, методических объединений. Методическая работа подразумевает не только обучение педагогов, но и развитие у них таких качеств, как гуманизм, педагогический оптимизм, принципиальность, доброта, душевная щедрость, консолидацию по сплочению педагогического коллектива, превращению его в коллектив единомышленников, выработку единого педагогического кредо.

Именно это помогает педагогам быть в определенном «профессиональном тонусе», позволяющем инициировать и создавать атмосферу профессионализма и творчества в коллективе единомышленников, иначе инновационное образование не может быть таковым, если его главные носители - педагоги не станут новаторами, способными не только воспринимать нововведения, но и делать их главным механизмом в образовательном процессе.

Использование инновационных технологии

в дошкольных образовательных учреждениях

, старший воспитатель

МБДОУ Детский сад № 000

Орджоникидзевского района ГО г. Уфа РБ

       Одна из  проблем дошкольного образования на сегодняшний день – потеря живости, притягательности процесса познания у детей.

       Процесс образования сводится к рутинному проведению занятий, когда практически не остается времени на игры. На смену традиционному приходит продуктивное образование, которое направлено на развитие творческих способностей. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс способствует созданию личностно-ориентированной среды в дошкольном учреждении. Благодаря инновационным технологиям, мы учим своих подопечных творчески и неординарно мыслить, у дошкольников развивается инициативность, любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению, стимулируется коммуникативная, познавательная, игровая и др. активности воспитанников в различных видах деятельности; повышается уровень интеллектуального мышления и креативного воображения.

Инновационные технологии необходимы и для повышения профессиональной культуры педагогов: появляется стремление к эффективной организации образовательной  деятельности, созданию творческой атмосферы в педагогическом коллективе. Условно можно выделить следующие этапы реализации инноваций:

анализ и сбор информации о нововведениях; выбор и реализация новшеств; обобщение опыта и диагностика внедряемой инновации.

Самые распространенные технологии в дошкольных образовательных учреждениях:

Здоровьесберегающие технологии (цель: формировать у детей представления о значимости физического и психического здоровья человека. Задачи: воспитывать культуру совершенствования, укрепления и сохранения своего здоровья, понимания смысла здорового образа жизни и её ценности; развивать психические и физические качества, воспитанников; проводить профилактические мероприятия). Игровые технологии (цель: повысить значимость организации игр в образовательном процессе ДОУ. Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников, формировать у дошкольников нравственную культуру миропонимания; совершенствовать  приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности). Проектная деятельность (цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельностного, эмоционально-нравственного отношения к действительности. Задачи: воспитаниепотребности  изучать окружающий мир; развитие творческой активности; обучение в решение исследовательских задач, применяя новые инновационные методы.). Информационно-коммуникативные технологии (далее ИКТ) в своей работе педагоги используют следующие средства ИКТ: компьютер, мультимедийный проектор, принтер, видеомагнитофон, DVD плейер, телевизор, магнитофон, фотоаппарат, видеокамеру, электронные доски.

Применение ИКТ позволяет в наиболее доступной и привлекательной игровой форме достигнуть нового качества знаний воспитанников; повысить мотивацию детей к получению и усвоению новых знаний;  развивает логическое мышление воспитанников, усиливает творческую составляющую познавательного  процесса, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников. В настоящее время многие педагоги в своей практике активно применяют информационно-коммуникационные технологии - технологии доступа к различным информационным источникам, помогающим в решении многих задач в образовательной, коррекционно-развивающей работе с воспитанниками, в работе с коллегами, с родителями (законными представителями), в саморазвитии.