Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) Тема: «Профилактика профессиональных деформаций у педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья» (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

Факультет заочного обучения

Кафедра специальной и клинической психологии

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА)

Тема: «Профилактика профессиональных деформаций у педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

студентки 4 курса группы ФЗО 4 СПс направление 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

профиль «Специальная психология»

Гуляжиновой Марьяны  Жамаловны

Научный руководитель:

кандидат психологических наук,

доцент кафедры специальной

и клинической психологии

Рецензент:

кандидат психологических наук,

доцент кафедры специальной и

клинической психологии 

Работа допущена к защите  Дата защиты

«_____»______________2016г.  «______»______________2016 г. 

Зав. кафедрой _____________  Оценка «__________________»

Ставрополь, 2016 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………..….3

Глава 1. Теоретические основы изучения профилактики профессиональных деформаций у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ……………………………………………………………………………….8

1.1 Психолого-педагогическая характеристика понятия «профессиональные деформации»………….………………………………….8

1.2 Особенности профессиональных деформаций педагогов, работающих с детьми с ОВЗ………………………………………………..…19

1.3 Организация и содержание профилактики профессиональных деформаций у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ ……………………27

Глава 2. Экспериментальное изучение профилактики профессиональных деформаций у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ …………………………………………………………………………………....36

2.1 Организация и методики экспериментального исследования……..36

2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов ………………...42

2.3 Экспериментальная работа по организации профилактики профессиональных деформаций у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ...48

Заключение……………………………………………..……..……..……61

Список литературы………………………..............................………......64

Приложения…………..…………………………………………………..70

Введение.

Вопрос воздействия специальности на личность время от времени появляется в фокусе интереса ученых, однако вплоть до реального времени остается важной и мало исследованной.

Педагог – это одна с наиболее многочисленных и общественно важных специальностей. Большая экспрессивность и модальность заложены в самой специфике преподавательской работы, предполагающей активное индивидуальное взаимодействие с огромным числом людей при высокой ответственности за его качество. Сегодняшний период модернизации отечественного образования характеризуется, с одной стороны, повышением требований к педагогу, а с иной стороны, тяжелыми общественно-финансовыми условиями работы и быта основной части российских преподавателей.  Все это приводит к этому, что учителя занимают первые места в группе риска профессионально-личностной деструкции, «порчи специалиста».

Согласно взгляду ученых, отрицательные психические волнения и состояния имеют все шансы касаться различных направлений рабочего процесса – профессиональной деятельности, индивидуальности специалиста, профессиональном взаимодействие, в целом негативно отражается на профессиональном формировании личности.

Профессиональная деформация личности - это изменения качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которые появляются под влиянием выполнения профессиональной роли. Следует отметить, что в психологических исследованиях чаще рассматривают нежелательные изменения в личности специалиста, отрицательно влияющие на его работу и жизнь.

Профессиональная деятельность, педагога работающего с детьми с ОВЗ, относится к группе профессий с повышенной моральной ответственностью.

Педагогам работающим с детьми с ОВЗ, по роду своей деятельности, вовлеченным в длительное напряженное общение с другими людьми, свойствены, как и другим специалистам системы «человек - человек», профессиональные деформации. Он проявляется как состояние физического и психического истощения, вызванного интенсивными межличностными взаимодействиями при работе с детьми с ОВЗ, сопровождающимися эмоциональной насыщенностью и когнитивной сложностью.

Профессиональная деформация личности чрезвычайно трудно поддается коррекции: ее проще предотвратить, чем бороться с ней. В связи с этим становится особенно острой задача совершенствования моделей психологического сопровождения профилактики профессионально-личностной деформации педагога.

Предложенные в научной литературе психологические модели предотвращения профессиональной деформации личности педагогов (Т. Гордон, Д. Динкмейер, , и др.) включают в себя в разных комбинациях  тренинги.

Отчасти и из-за недостаточной теоретической проработанности данной проблематики, а также из-за чисто практической необходимости дальнейшего совершенствования работы с людьми в особых профессиональных сферах мы посвятили дипломное исследование проблеме профессиональной деформации, считая ее актуальной.

Наличие проблемной ситуации и актуальность темы исследования позволяют определить цель, объект, и задачи исследования.

Цель исследования: изучение особенностей профилактики профессиональных деформаций у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ.

Объект исследования: профессиональные деформации педагогов, работающих с детьми с ОВЗ.

Предмет исследования: психологическая профилактика профессиональных деформаций.

Гипотеза исследования: профилактика профессиональной деформации личности педагогов включают в себя в разных комбинациях тренинги, направленные на:

-осознание педагогами их профессиональных проблем, в том числе в условиях прямого информирования об их причинах и признаках и применения различных средств психодиагностики;

-изменение профессионального самосознания и установок в поведении и общении; повышение значимости педагогической профессии и развитие у педагогов позитивного самовосприятия;

-повышение коммуникативной компетентности учителей, обучение навыкам конструктивного общения, в том числе в напряженных ситуациях педагогической деятельности;

-развитие интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой гибкости, устранение типичных неадекватных стереотипов поведения;

-эмоциональную поддержку педагогов;

-обучение способам самоконтроля и саморегуляции эмоционального состояния и психофизической тренировки.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические подходы к проблеме профилактики профессиональной деформации педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, в трудах зарубежных и отечественных авторов.

2. Осуществить подбор специальных методик, направленных на изучение профессиональных деформаций.

4.        Выявить педагогов склонных к профессиональным деформациям.

5.        Разработать программу профилактики профессиональных деформаций.

Теоретические основы исследования.

- психологические концепции, раскрывающие природу профессиональной деятельности и профессионального образования: концепция развития личности (А. Адлер, , К. Маслач, , и др);

- положение общей теории профессионального самоопределения и самосознания (, , и др.);

- исследование проблем развития и формирования профессионально важных свойств и качеств личности в процессе профессионального становления и профессиональных деформаций личности (, , и др.).

Методы исследования. В исследовании применялись следующие методы: контент-анализ научных работ и документов, включенное наблюдение, анкетирование, беседы, тестирование.

Этапы исследования:

Исследование проводилось в несколько этапов:

1. Поисково-теоретический - осуществлялось теоретическое изучение проблемы профессиональных деформаций, обосновывалась актуальность избранной проблемы. Разрабатывалась общая концепция исследования, определялись цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования и основные этапы опытно-экспериментальной работы, общая методология, теоретическая основа и конкретные методы каждого из этапов.

2. Экспериментальный – на этом этапе происходил подбор методик направленных на изучение  профессиональных деформаций. Осуществлялась диагностика склонности к профессиональным деформациям. Производился анализ экспериментальной документации. Разрабатывались параметры профилактической программы, оценивалась её эффективность.

3. Обобщающий – проводился анализ и систематизация результатов экспериментальной работы, обобщались полученные данные.

Научная новизна и теоретическая значимость заключаются в том, что исследована профессиональная деформация личности педагога как целостное явление, обладающее сложной уровневой структурой.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно открывает новые возможности адресной превентивной психологической работы с педагогами.

Экспериментальной базой исследования явилась: МБОУ СОШ №21 г. Ставрополя

Объем и структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы изучения профилактики профессиональных деформаций у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ

1.1 Психолого-педагогическая характеристика понятия «профессиональные деформации»

Воздействие профессии на личность можно оценить, прежде всего, по ее модальности (позитивное или негативное влияние). Известно, что сам по себе труд обладает нейтральными свойствами по отношению к результатам воспитания. Он способен оказывать благотворное, облагораживающее влияние на человека, формировать благородное отношение к труду, коллективу, воспитывать духовные потребности, мировоззрение, совершенствовать трудовые навыки, умения, опыт, в целом формировать особенности характера человека.

По мнению многих исследователей (А. Адлера, , и др.) процесс освоения профессии проходит как конструктивно: личность развивается, происходит усиление и совершенствование качеств, способствующих успешности в деятельности; так и деструктивно: наблюдается разрушение личностных подструктур, искажение профессионально-личностного профиля специалиста. Последнее в психологии профессионального развития получило название профессиональных деформаций[8, 16, 25].