Построение модели Ресурсного центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития (стр. 2 )

  С ростом  числа  учащихся, воспитанников  с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна) увеличивалось и  количество  классов «Особый ребенок» (см. рис.2).

  Наличие новой, достаточно трудной  категории обучающихся вызвало  необходимость пересмотра всей системы образовательных услуг, оказываемых школой-интернатом. По сути дела произошла инклюзия, когда в среду детей с легкой

степенью интеллектуального  недоразвития  включились их сверстники с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития (в том числе

Рисунок 1

ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ  ЧИСЛА 
обучающихся, воспитанников  с тяжелыми множественными нарушениями интеллектуального развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна)

( по годам обучения)

степенью интеллектуального  недоразвития  включились их сверстники с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна). По этой причине  потребовались новые подходы, методики, для оптимизации и приспособления к потребностям и возможностям нового состава воспитанников,  включения группы детей с особыми образовательными потребностями  не только в учебно-воспитательный  процесс, но и в отношения с основным контингентом обучающихся.

Рисунок 2

ДИАГРАММА КОЛИЧЕСТВЕННОГО РОСТА

КЛАССОВ «ОСОБЫЙ РЕБЕНОК»

( по годам обучения)

  ГКОУ РО школа – интернат VIII вида №42 г. Ростова-на-Дону  - единственное образовательное  учреждение  (далее: ОУ) города и  второе  в Ростовской области,  после  ГКОУ РО школы VIII вида №19 г. Таганрога, организовавшее обучение  детей с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна) в классах  «Особый ребенок».

  Школа-интернат  более  9 лет работает в режиме базовой площадки ГБОУ ДПО РО РИПК по развитию  региональной  системы специального (коррекционного) образования, комплексного научно-методического сопровождения инновационной деятельности, распространения  педагогического опыта  обучения детей с различными  по степени выраженности и сложности дефектами умственного развития.  А с  2010года - в режиме  областной инновационной  площадки  ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО «Центра модернизации общего образования» по  проблеме: «Построение модели социализации детей с различными по степени выраженности и сложности дефектами умственного развития» (Приказ г). 

  Таким образом, за период деятельности школы-интерната  в режиме ОбИП поставленные задачи были выполнены полностью  и за время реализации программы инновационной деятельности  были получены следующие результаты:

1. Разработаны и  апробированы:

«Методические рекомендации по психолого-педагогической диагностике обучающихся, воспитанников школы-интерната VIII вида, получающих  образовательный  минимум в надомной  форме  обучения»;   «Индивидуальная карта психолого-педагогического и медико-социального развития обучающегося, воспитанника  класса «Особый ребёнок»? для  проведения мониторинга  динамики развития детей с умеренной (глубокой ) умственной отсталостью; адаптированные  программы, направленные  на расширение профилей трудового обучения по специальности: «Технология приготовления пищи в домашних условиях» (Кулинария), «Уборщик служебных помещений»(МОП).

2. Разработаны  и находятся в стадии апробации:

  программа профессионального самоопределения воспитанников с ОВЗ  «Однажды и на всю жизнь»; коррекционно-развивающая  воспитательная программа для воспитанников - сирот и оставшихся без попечения родителей «Школа самостоятельности»;

3.  Выработаны, но  требуют  апробации  основные критерии  для  контроля динамики уровня социализации  детей с тяжелыми множественными нарушениями интеллектуального развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна)

4.Обощен и транслирован  опыт работы школы-интерната  в режиме ОбИП,  в форме:

печатного сборника программно-методических материалов  «Организация  обучения детей с выраженным интеллектуальные недоразвитием» (г. Ростов-на-Дону, 2011г); публикации  на сайте Всероссийского интернет–педсовета  (http:/pedsovet. org) материалов:

-  «Специфика управления специальным  (коррекционным) образовательным учреждением для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» (Сертификат № 000  от 01.01.2001г) ;

-  «Формирование  социальной адаптации младших школьников с  различными  по степени выраженности и сложности  дефектами  умственного развития в условиях специальной  (коррекционной) школы-интерната VIII вида» (Сертификат № 000 от 01.01.2001г) ;

-  «Отчет о деятельности ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 42 г. Ростова-

на-Дону по организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы» (Сертификат № 000 от 01.01.2001г);

4.3.публикации  на сайте Завуч. инфо ( http:/zavuch. info ) материала:

-  «Формирование  социальной адаптации младших школьников с  различными  по степени выраженности и сложности  дефектами  умственного развития в условиях специальной  (коррекционной) школы-интерната VIII вида» (Свидетельство о публикации сер В № 000 от 01.01.2001г).

4.4. публикации  на сайте  школы-интерната (http://www. shkint-site-rostov. ru) Программы  деятельности школы-интерната в режиме  ОбИП и отчетов о всех этапах работы.

  5. На  зональном конкурсе  «Воспитать человека», проводимом министерством общего и профессионального образования РО,  «Программа по социальной адаптации и постинтернатному сопровождению выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов для обучающихся, воспитанников с ОВЗ «Уверенный шаг», разработанная , директором школы-интерната, заняла  1 место  и  отмечена Дипломом

7. Инновационный проект школы-интерната  был презентован на  Всероссийском  конкурсе  Общественной академии творческой педагогики им. , по итогам которого,  школа-интернат  было признана  лауреатом конкурса и награждена Дипломом «Лучшая школа России – 2013».  Директор Богданова  И. Ю. также награждена  дипломом «Директор - лауреат конкурса «Лучшая школа России - 2013» и получила  звание действительного члена (академика) Академии творческой педагогики России за  успешность руководства профессиональным, увлечённым и любящим своё дело коллективом педагогов-единомышленников.

  8. Инновационный проект ОбИП представлен  на I Всероссийские педагогические чтения «Современные  тенденции развития школ-интернатов и коррекционных образовательных учреждений России»  и  включен  в сборник материалов I Всероссийских педагогических чтений.

  Деятельность школы-интерната по социализации детей с различными по

степени с различными по степени тяжести и глубине дефектами умственного развития  осуществлялась  на постоянной основе, финансировалась из средств областного бюджета, носила системный и планомерный характер.

  Общее количество обучающихся, воспитанников школы-интерната, за период с 2010г. по 2013г., увеличилось за счет  роста числа детей с тяжелыми множественными нарушениями интеллектуального развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна),  со 198 чел.  ( 2010-2011уч. г.)  до  233чел. (2012-2013 уч. г.)

  Образовательный процесс, как в классах для детей с легкой умственной отсталостью, так и в классах «Особый ребенок» оснащен всем необходимым оборудованием, которое постоянно обновляется по областной долгосрочной программе «Доступная среда» .

  По данным контрольных срезов и динамического отслеживания психомоторного развития детей с различными по степени тяжести и глубине дефектами умственного развития, за период с 2010 по 2013 г. г. , наблюдается  положительная динамика по следующим показателям:

усвоение учебных навыков; приобретение стереотипа социально-приемлемого поведения в школе-интернате  и за ее пределами; развитие связной речи или усвоение приемов невербальной коммуникации; формирование санитарно-гигиенических и трудовых умений и навыков; положительная динамика в социализации и трудовой  адаптации детей и подростков в современных экономических условиях.

  Считаем, что опыт работы нашего  учреждения по социализации детей с различными по степени тяжести и глубине дефектами умственного развития  и привитию  им социальных умений положительно повлияет на  качество образовательных услуг для данной категории детей,  как в  специальных (коррекционных), так и в общеобразовательных учреждениях города и Ростовской области  и степень их готовности к самостоятельной жизни в социуме.

  Кроме того, реализация инновационного проекта  внесла вклад в повышение 

  степени информированности общества о проблемах детей-инвалидов и формирование его  толерантного  отношения  к людям с ОВЗ.

Разработка модели Ресурсного центра  и ее характеристики 

  Важнейшими задачами современной системы психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития ( в том числе  с РАС и синдромом Дауна) является обеспечение комплексности, которая предполагает: анализ диагностической информации о ребенке и оценке его реабилитационного потенциала; прогнозирование и разработку индивидуальных программ реабилитации; качественный характер реализации коррекционно-развивающих и восстановительно-реабилитационных программ, требующих участия в их реализации семьи, необходимых специалистов, как в системах образования, так и в учреждениях  социальной защиты, здравоохранения, культуры и спорта; мониторинг качества оказанных воздействий (услуг) и оценку эффективности реабилитации.