Гипотеза исследования:
1. Предполагается, что эффективность психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна) существенно повысится, если при разработке коррекционно-образовательных программ сопровождения ребенка будет положен принцип системно-комплексного подхода, а в основу планов реализации использование принципа дополнительности, что потребует согласованности действий всех субъектов процесса психолого-медико-педагогического сопровождения по специально разработанным алгоритмам.
2. Вероятно, что содержание модели РЦ психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с ОВЗ окажется более качественным и реалистичным, если в её разработке и реализации примут участие все субъекты процесса реабилитации при условии межведомственной координации и взаимодействия семьи, учреждений социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры и спорта.
3. Реализация каждым субъектом межведомственного взаимодействия специфических для него технологий, направленных на выполнение задач психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна) позволит сформировать более эффективную систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей данной категории.
В соответствии с целью и гипотезой в ходе данного исследования решались задачи:
1. Анализ библиографических источников, посвященных системно - комплексному подходу в психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна)
2. Теоретическое обоснование и разработка модели Ресурсного центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна), установление роли и функций РЦ, компонентов, обеспечивающих системность и комплексность процесса в межведомственном взаимодействии.
3. Осуществление опытно-поисковой работы по выявлению направлений деятельности РЦ в рамках межведомственного взаимодействия, обеспечивающих эффективность психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна).
4. Повышение психолого-педагогической компетентности педагогических работников и специалистов структур сопровождения в условиях региона.
5. Охват молодых людей (выпускников) с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна) системой дополнительного образования через организацию деятельности реабилитационных мастерских для их адекватной трудовой подготовки в целях обеспечения частичной занятости, обучения самостоятельному проживанию.
6. Организация Клубов общения с целью: интеграции детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна) и их семей в общество; реализация комплексного подхода в осуществлении психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с ОВЗ и их семьям, их социальная адаптация, формирование системы целей и ценностей, способствующих самореализации личности; формирование толерантного отношения общества к людям с ОВЗ.
Теоретико-методологической основой исследования является системный подход к процессу воспитания и обучения ребёнка с тяжёлыми и множественными нарушениями интеллектуального развития как сложной системы, развивающейся по законам единого, целостного организма (, , и др.).
В основу реализации системного подхода положены: теория деятельности (, , C. JI. Рубинштейн и др.); исследования проблем социализации и индивидуализации личности (-Славская, Л. A. Венгер, Л. C. Выготский, и др.). В качестве базовых, для исследования развития лиц с тяжёлыми и множественными нарушениями интеллектуального развития, выделяются концептуальные положения о единстве закономерностей развития нормального и аномального ребенка (Л. C. Выготский, , и др.); о роли специального обучения детей с отклонениями в умственном развитии на различных возрастных этапах (Л. C. Выготский, , и др.); учение о компенсации нарушенных функций (Л. C. Выготский, , ); принцип развивающего обучения, предполагающий учет зон актуального и ближайшего развития (); принцип индивидуального и дифференцированного подхода (, , ).
Методы исследования:
- теоретические методы (анализ философской, психологической, педагогической, медицинской, социальной литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение опыта психолого-педагогической реабилитации и коррекции; моделирование системы комплексной психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна) в РЦ;
- эмпирические методы (анализ индивидуальных комплексных программ психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (в том числе с РАС и синдромом Дауна), комплексное наблюдение, изучение продуктов деятельности, динамики реабилитации и коррекции, анкетирование, беседы, опросы, анализ документации специалистов взаимодействия, опытно-поисковая деятельность, корректировка и усовершенствование системы комплексной психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей ОВЗ.
Модульная структура взаимодействия в рамках
модели Ресурсного центра «Особый ребенок»
Проведенный системный анализ, позволил нам представить модель организации комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна) с координирующей ролью Ресурсного центра «Особый ребенок», включающую в себя следующие модули:
Субъект воздействий | Модули реабилитации и коррекции | Цели реабилитационного и коррекционного воздействия | Участники межведомственного взаимодействия |
Ребенок | Модуль психолого-педагогической и социально-педагогической помощи | Оказание квалифицированной социальной, психологической и педагогической помощи детям с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуаль - ного развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна) и их родителям ( законным предста вителям), создание условий для проведения эффективной психолого-педагогической реабилитации и коррекции как фактора успешной социальной адаптации | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры |
Модуль психолого-педагогической реабилитации и коррекции | Оказание квалифицированной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями и их родителям | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры | |
Модуль творческой реабилитации и коррекции | Создание условий для развития творческих способностей ребенка детям с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна), реализации возможности их творческого самовыражения | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры | |
Модуль культурно-досуговой реабилитации и коррекции | Создание условий для организации досуга и культурного развития детей с ограниченными возможностями и их родителей | Образование, культура, административные структуры | |
Модуль спортивно-оздоровительной реабилитации и коррекции | Создание условий для проведения социальной реабилитации детей с ОВЗ средствами физической культуры и спорта | Образование, здравоохранение, культура, спорт, административные структуры | |
Модуль предпрофессиональной ориентации и адаптации | Создание условий для проведения предпрофессиональной ориентации и социально-трудовой и профессиональной реабилитации | Образование, здравоохранение, культура, спорт, центры занятости, социальная защита, административные структуры | |
Диагностико-прогностический модуль | Осуществление комплексной диагностики особенностей психофизического развития ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна), разработка индивидуальных программ комплексной психолого-педагогической реабилитации и коррекции | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры | |
Семья | Диагностико-прогностический модуль | Осуществление комплексной диагностики особенностей психофизического развития ребенка с ОВЗ и его семьи, разработка индивидуальных программ комплексной реабилитации семьи | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры |
Консультативный модуль | Координация действий специалистов по разработке и реализации рекомендаций родителям ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуаль ного развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна) и специалистам межведомственных структур, повышение социально-психолого-педагогической и медико-социальной компетентности родителей. | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры, родители | |
Педагогические работники и специалисты | Научно-методический модуль | Создание условий для обобщения опыта и организации научных исследований в рамках реализации модели Ресурсного центра психолого-педагоги ческой реабилитации и коррекции детей с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна) «Особый ребенок» | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры |
Консультативный модуль | Координация действий специалистов по разработке и реализации рекомендаций родителям ребенка с тяжелыми и множественными нарушени ями интеллектуального развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна) и специалистам межведомст венных структур, повышение социально-психолого-педагогической и медико-социальной компетентности | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры | |
Образовательное учреждение | Организационно-управленческий модуль | Создание условий для эффективной реализации модели комплексной реабилитации ребенка с ОВЗ и его семье при координации Ресурсным центром психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна) «Особый ребенок» | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры – межведомственные объединения |
Информационно-аналитический модуль | Создание условий для осуществления качественного приема, анализа и переработки информации, необходимой в процессе комплексного психолого-медико-педагоги ческого сопровождения ребенка с ОВЗ средствами Ресурсного центра психолого-педагоги ческой реабилитации и коррекции детей с тяжелыми и множественными наруше ниями интеллектуального развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна) «Особый ребенок» | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры – межведомственные объединения | |
Модуль межведомственного взаимодействия | Обеспечение условий для полноценного осуществления комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в условиях Ресурсного центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжелыми и множественными наруше ниями интеллектуального развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна) «Особый ребенок» | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры – межведомственные объединения | |
общество | Модуль связей с общественностью | Создание условий для формирования позитивного общественного мнения в поддержку психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с ОВЗ и их родителям, пропаганды идей интеграции и включения в социум детей данной категории, стирания граней между «нормальным» и «аномальным» сообществом | Образование, здравоохранение, социальная защита, культура, спорт, административные структуры – межведомственные объединения |
Таким образом, для обеспечения проведения эффективной психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального развития ( в том числе с РАС и синдромом Дауна), необходимо отработать следующие механизмы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
