Таким образом, у дошкольников с ОНР формируются грамматические представления. Основными задачами этого вида логопедической ООД являются развитие понимания речи, уточнение и расширение словарного запаса, формирование обобщающих понятий, формирование практических навыков словообразования и словоизменения, умение употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур. На основе сформированных навыков использования различных типов предложений у детей вырабатывается умение передавать впечатления об увиденном, о событиях окружающей действительности, в логической последовательности излагать содержание картин или их серий, составлять рассказ – описание.
Основными задачами логопедической ООД по формированию правильного звукопроизношения и подготовке к обучению грамоте являются: развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия, навыков произнесения слов различной звуко – слоговой структуры; контроль за внятностью и выразительностью речи; подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза. Специфика этого вида ООД обуславливает подбор лексического материала, насыщенного изучаемыми и правильно произносимыми звуками.
Распределение и количество видов ЛООД в неделю в первый период обучения | ||
Виды ЛООД | Количество в неделю | Количество часов в первый период обучения |
Формирование лексико – грамматических средств языка и связной речи. | 1 пятница | 11 часов |
Формирование правильного звукопроизношения. | 1 вторник | 11 часов |
Подготовка к обучению грамоте. | 1 четверг | 11 часов |
Распределение и количество видов ЛООД в неделю во второй период обучения | ||
Виды ЛООД | Количество в неделю | Количество часов во второй период обучения |
Формирование лексико – грамматических средств языка и связной речи. | 2 понедельник, пятница | 32 часа |
Формирование правильного звукопроизношения. | 1 вторник | 16 часов |
Подготовка к обучению грамоте. | 1 четверг | 16 часов |
Распределение и количество видов ЛООД в неделю в третий период обучения | ||
Виды ЛООД | Количество в неделю | Количество часов в третий период обучения |
Формирование лексико – грамматических средств языка и связной речи. | 2 вторник; среда – в форме логоритмики | 16 часов |
Формирование правильного звукопроизношения. | 1 понедельник | 8 часов |
Подготовка к обучению грамоте. | 2 четверг, пятница | 16 часов |
В основе планирования фронтальной логопедической ООД лежат тематический и концентрический подходы.
Тематический подход организации познавательного и речевого материала ООД предполагает его фокусировку на какой – либо теме из окружающего ребенка предметного мира. Это позволяет обеспечить тесную взаимосвязь в работе всего педагогического коллектива группы. Изучение темы параллельно изучается на разных по видам деятельности занятиях: при ознакомлении с окружающим, развитии речи, на занятиях по рисованию, лепке, аппликации, в играх. Подбор и расположение тем определяются следующими условиями: сезонностью, социальной значимостью, нейтральным характером.
Один из важнейших факторов реализации тематического принципа – концентрированное изучение темы, благодаря чему обеспечивается многократное повторение одного и того же речевого содержания за короткий промежуток времени. Многократность повторения очень важна как для восприятия речи детьми (пассив), так и для ее активизации.
В соответствии с концентрическим подходом программное содержание в рамках одних и тех же тем год от года углубляется и расширяется.
При планировании и проведении фронтальной логопедической ООД:
- определяются тема и цели ООД; выделяется предметный и глагольный словарь, словарь признаков, которые дети должны усвоить в активной речи; отбирается лексический материал с учетом темы и цели ООД, этапа коррекционного обучения, индивидуального подхода к речевым и психическим возможностям детей, при этом допускается ненормативное фонетическое оформление части речевого материала; обеспечивается постепенное усложнение речевых и речемыслительных заданий; при отборе программного материала учитывается зона ближайшего развития дошкольников, потенциальные возможности для развития мыслительной деятельности; включается в занятия регулярное повторение усвоенного речевого материала.
Опора на игру как ведущий вид деятельности дошкольников и обязательное включение разных видов игр в логопедическую ООД обеспечивают выраженный позитивный эффект как в преодолении речевых нарушений, так и в развитии познавательных психических процессов.
Для подгрупповой логопедической ООД объединяются воспитанники, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения.
Индивидуальная логопедическая ООД направлена на осуществление коррекции индивидуальных речевых недостатков и иных недостатков психофизического развития воспитанников, создающие определённые трудности в овладении программой.
Длительность индивидуальной логопедической ООД 15 – 20 минут.
Структура индивидуальной логопедической ООД включает в себя формирование всех компонентов речевой системы:
- формирование произносительных навыков (в зависимости от этапа работы над звуков); развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа; совершенствование лексико – грамматических средств языка и развитие связной речи; развитие мелкой моторики пальцев рук; развитие неречевых психических процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления); воспитание творческой, самостоятельной, всесторонне развитой личности.
Требования к проведению индивидуальной логопедической ООД :
В начале занятия проводятся упражнения на развитие фонематического слуха. Артикуляционная гимнастика проводится всегда до этапа автоматизации звука во фразе. На этапе автоматизации звука проводится последовательно введении поставленного звука в слоги, слова, предложения, потешки, стихи, рассказы и в самостоятельную речь ребенка:а) звуки [с], [з], [ш], [ж], [с], [з], [л], [р], [р] автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и, в последнюю очередь, в слогах со стечением согласных;
б) звуки [ц], [ч], [щ], [л] автоматизируются в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;
в) автоматизация звуков в словах проводится в той же последовательности, что и в слогах;
г) дифференциация звуков:
[c] – [p], с – с, с – ц, с – ш, ж – з, ж – ш, ч – с, ч – т, ч – щ, щ – с, щ – т, щ – ч, щ – ш, р – л, р – р, р – л, л – л.
д) совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения.
4. При автоматизации звука (в слогах, словах и т. д.) необходимо предусмотреть смену разных видов деятельности.
5. На протяжении всего занятия необходимо использовать упражнения на развитие высших психических функций (ВПФ), которые должны быть подобраны в соответствии с коррекцией фонетической стороны речи.
6. Логопед обязательно должен давать краткую и четкую вербальную инструкцию к каждому занятию.
7. Речевая деятельность на занятии должна в основном исходить от ребенка.
На занятиях большое внимание логопед уделяет обогащению, активизации словаря, развитию навыков словоизменения, словообразования, формированию грамматического строя (на начальных этапах эта работа ведется на материале сохранных звуков).
В силу специфического состояния психических процессов у детей с ОНР развитие памяти, обязательная составляющая индивидуального логопедического занятия.
Целенаправленная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук ускоряет созревание речевых областей, поэтому в логопедическое занятие включается развитие мелкой моторики.
На каждого воспитанника группы оформляется две индивидуальные тетради. В них даются задания для закрепления знаний, умений и навыков, полученных на ЛООД. Учитывая, что ребёнок занимается под руководством родителей, воспитателей, учитель– логопед в тетрадях даёт методические рекомендации по выполнению предложенных заданий.
Психолого – педагогические условия
В ФГОС ДО одним из психолого–педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе форм и методов работы с воспитанниками, соответствующих их психолого–возрастным и индивидуальным особенностям.
Психолого – педагогическое обеспечение предусматривает:
- создание дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок); соблюдение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка на адекватной возрасту форме работы с детьми - игровой деятельности, соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности); обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на воспитанников с нарушениями речи; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальной фронтальной и подгрупповой ООД); обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок воспитанников, соблюдение санитарно – гигиенических правил и норм). обеспечение участия всех детей с нарушениями речи, независимо от степени выраженности нарушений их развития в проведении воспитательных, культурно – развлекательных, спортивно – оздоровительных и иных досуговых мероприятий.
Логопедическое воздействие осуществляется различными методами, среди которых условно выделяются наглядные, словесные и практические.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
