Рабочая адаптированная образовательная программа учителя – логопеда для осуществления коррекционно – логопедической работы с воспитанниками 6-7 лет с ОНР III уровня (стр. 5 )

1 период  обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие общих речевых навыков

1.Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

2.Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки).

3.Работа над постановкой диафрагмального дыхания.

4.Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных и проговаривании предложений, работать над плавностью речи. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Звукопроизношение

1.Уточнить произношение гласных и наиболее легких согласных звуков (А, У, О, Э, И, М-МЬ, Н-НЬ, П-ПЬ, Т-ТЬ, Ф - ФЬ, В-ВЬ, Б-БЬ).

2.Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.

3.Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).

Формирование  грамматических средств языка

1.Обучение навыкам образования:

-слов с ласкательными и увеличительными оттенками (яблочко, горошек; ручище, ножище);

-глаголов с оттенками значений (шить, подшить, выкраивать, перекраивать);

-прилагательных со значениями соотнесенности с продуктами питания (яблочный сок), материалом (кожаные сапоги) и растениями (сосновый лес);

-сложных слов (садовод, овощевод), употребление слов с эмоционально-оценочным значением (мягкие лапки). Объяснение переносного значения слов: золотая осень, золотые листья.

2.Закрепление правильного употребления грамматических категорий:

-употребление в речи глаголов в разных временных формах, отвечающих на вопросы: что делать? что делает? что будет делать? (копать картофель, печь пироги);

-практическое использование в речи глаголов и существительных  в единственном и множественном числе: улетает(-ют), собирает(-ют), колхозник(-и);

-согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет, форму, размер, вкус (кислое яблоко, голубое блюдце);

-подбор прилагательных к существительному, практическое употребление притяжательных прилагательных (бабушкина кофта, мамино платье);

Развитие словаря

Развитие импрессивного словаря  .  1.Работать над накоплением пассивного словаря, усвоением слов, обозначающих части тела и лица человека, предметы ближайшего окружения. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.  2.Учить понимать обобщающие слова (деревья, овощи, фрукты, грибы,  перелетные птицы,  одежда, головные уборы, обувь, продукты, посуда, мебель ). 

3.Уточнять понимание личных местоимений (я, мы, ты, вы, он, она, они).  4.Учить различать глаголы и прилагательные, противоположные по значению (надевать-снимать, завязывать-развязывать, большой-маленький, длинный-короткий, широкий-узкий, высокий-низкий, твердый-мягкий, гладкий-шершавый).  5.Учить понимать предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (в, на, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа).  6.Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа имен существительных по лексическим темам. 

7. Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов. 

Развитие экспрессивного словаря.

Сентябрь

3.Овоши. Огород.

4.Фрукты.

Октябрь

1.Деревья

2.Грибы.

3.Перелётные птицы.

4.Осень.

Ноябрь

1.Одежда. Головные уборы

2.Обувь.

3.Продукты питания.

4.Посуда.

5.Мебель.

Сформировать представление об осени как времени года, о существенных признаках сезона: похолодании, сокращении светового дня, холодных затяжных осадках.

Ввести в активный словарь: - существительные: осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад;

- прилагательные: хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный;

- глаголы: идти, дуть, желтеть, опадать; - наречия: пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно. 

Закрепить  умение различать деревья по листьям, плодам, семенам, стволам.

Ввести в активный словарь:

- существительные: береза, рябина, дуб, клен, ель, сосна, осина, ива;

-прилагательные: тонкий, белоствольный, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный. 

Закрепить и расширить обобщенные представления об овощах, фруктах, о сборе урожая, о заготовке овощей и фруктов на зиму.

Ввести в активный словарь:

- существительные: овощи, фрукты; помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель, кабачок, баклажан; яблоко,  груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, персик, абрикос, ананас; огород, сад, грядка, дерево, садовод, огородник.

- прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, розовый;

- глаголы: зреть, собирать, убирать, заготавливать, варить, жарить, выжимать. 

Сформировать представления  о грибах. 

Ввести в активный словарь:

- существительные: мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, подберезовик, сыроежка, поганка, гриб, грибник, грибница,  ножка, шляпа;

- прилагательные: ядовитый, съедобный;

- глаголы: собирать, сушить, варить, жарить. 

Уточнить и расширить представления детей об окружающих предметах и их назначении (об одежде, головных уборах, обуви, посуде,  мебели), их существенных признаках, материалах, из которых они сделаны. Учить сравнивать, группировать, классифицировать предметы.

Ввести в активный словарь:

- существительные: одежда, обувь, головные уборы, мебель, посуда;

комбинезон, плащ, пальто, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, майка, трусы, свитер, сарафан, халат, колготки; галоши, сапоги, ботинки, кроссовки, босоножки, туфли, сандалии, тапки; панамка, косынка, шляпа, колпак, шапка-ушанка, фуражка, бейсболка; чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, чашка, блюдце, масленка, солонка, сахарница, хлебница; стол, стул, кресло, диван, кровать, шкаф, комод, тумбочка, полка, столешница;

- прилагательные: шерстяной, шелковый, теплый, удобный; резиновый, кожаный, меховой, легкий; стеклянный, металлический, железный, деревянный, фарфоровый, пластмассовый;

- глаголы: носить, надевать, обувать, играть, пить, есть, готовить, резать, чистить, пилить.

Развитие связной речи

1.Формировать желание рассказывать о собственных переживаниях и впечатлениях.

2.Совершенствовать навык ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.

3.Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине.

4.Распространение предложений однородными членами.

5.Составление рассказов по картине (в объёме 5-7 предложений).

6.Пересказ с изменением времени действий, умение рассказать от имени другого действующего лица.

7.Составление рассказа-описания  овощей, фруктов по заданному плану.

8.Рассказывание сказок драматизаций.

9.Составление рассказов – описаний птиц, их повадок.

Формирование фонематических представлений. Обучение элементам грамоты

1.Формирование операций звукового анализа и синтеза: при помощи интонации в слове выделяется каждый звук.

2. Выполнение звукового анализа слова цветными фишками-заменителями звуков.

3.Дифференциация звуков по признакам: твердости, мягкости, звонкости, глухости; овладение навыками деления слов на слоги.

4.Усвоение понятий: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки; звук, слог, слово, предложение; составление схемы предложения из двух, трёх, четырех слов без предлога и с предлогом.

5.Знакомство  с буквами  А, У,И, М,О, Х. Выполнение  звуко-буквенного анализа  и синтеза обратных и прямых слогов, односложных слов с использованием разрезной азбуки, печатания.

Работа  над слоговой  структурой и  звуконаполняемостью слова

1. Закрепить умение  различать на слух  длинные и короткие  слова.

2. Совершенствовать умение  правильно произносить и использовать в активной речи  односложные слова  со стечением согласных  (сноп, лист).

3. Закрепить навыки  произношения  и использования в активной  речи  трехсложных слов со стечением  согласных и одним – двумя  закрытыми слогами (листопад, апельсин).

4. Формировать умение правильно произносить и использовать в активной речи  двусложные слова с двумя  стечениями  согласных  (грядка, брюшко).

Интеграция логопедической работы в образовательную область «Познавательное развитие»

1.Формировать умения сравнивать предметы, выбирать группу предметов по заданному признаку.

2.Развивать цветовосприятия и цветоразличения.

3.Обучать восприятию предметов, их свойств, отношений через все органы чувств.

4.Развивать слуховое  и зрительное внимание, восприятие, память,  в работе с разрезными картинками,  пазлами и т. д. 

5.Формировать мыслительные операции (навыки анализа, синтеза, сравнения, обобщения).

6.Совершенствовать умения ориентироваться в пространстве.  7.Формировать умения самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, форму, величину. 

8.Формировать представление об осени как времени года, о существующих признаках сезона.  9.Совершенствовать умения узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры  (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр).  10.Совершенствовать навык ориентировки на плоскости, на листе бумаги,  в тетради в крупную клетку (графические диктанты). 

11.Закрепить представление о смене времен года, частей суток, дней недели, их очередность.

Интеграция логопедической работы в образовательную область « Художественно-эстетическое  развитие»

1.Развивать навык слушания литературных произведений, формировать эмоциональный отклика на них. 

2.Совершенствовать умения понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать вопросы с помощью взрослого. 

3.Совершенствовать графические навыки (обводка, закрашивание и штриховка по трафарету). 

4.Развивать чувства цвета.  5.Развивать музыкальный слух, чувство  ритма.  6.Развивать умения передавать ритмический рисунок. 

Интеграция логопедической работы в образовательную область «Физическое развитие»