Рабочая адаптированная образовательная программа учителя – логопеда для осуществления коррекционно – логопедической работы с воспитанниками 6-7 лет с ОНР III уровня (стр. 4 )

1.3. Другие значимые для разработки и реализации  Программы характеристики

Психолого-педагогическое обследование

  При реализации  Программы может проводиться оценка индивидуального  уровня развития  устной речи воспитанников, связанная с оценкой эффективности коррекционно – логопедических  действий и лежащая в основе дальнейшего планирования.

  Учитывая  вариативность проявлений недоразвития всех компонентов устной речи у воспитанников с ОНР III уровня, адекватность проведения логопедического обследования определяется  рядом принципов, сформулированных  , , и др.:

принцип комплексного изучения ребенка с речевой патологией; принцип учета возрастных особенностей детей; принцип изучения детей в динамике; принцип качественного системного анализа результатов  изучения ребенка.

  Содержание обследования непосредственно связано с содержанием коррекционно – логопедической работы  включает:

1. Обследование состояния органов артикуляционного аппарата:

состояние мимической мускулатуры в покое; анатомическое  строение артикуляционного аппарата.

2. Состояние моторики:

состояние артикуляционной моторики; исследование динамической организации движений органов артикуляционного аппарата; состояние мимической мускулатуры.

3. Обследование фонематической  стороны речи:

состояние звукопроизношения; состояние просодики.

4. Обследование слоговой структуры слова.

5. Обследование состояния функций фонематического слуха (фонематического восприятия).

6. Обследование  звукового анализа слова.

7. Обследование понимания речи:

понимание обращенной речи; пассивный словарь; дифференциация форм словообразования.

8. Обследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Активный словарь.

9. Грамматический строй речи:

состояние словоизменения.

10. Состояние связной речи.

  Углубленное логопедическое обследование позволяет выявить не только  негативную симптоматику в отношении речевого развития воспитанника, но и позитивные симптомы, компенсаторные возможности, зону ближайшего развития.

  Логопедическая диагностика позволяет решать задачи коррекционно - логопедического  обучения и адаптировать  Программу в соответствии с возможностями  и способностями каждого ребенка.

  По результатам логопедического обследования заполняется речевая карта, формулируется логопедическое заключение  и разрабатывается план индивидуальной работы с воспитанником на учебный год.

Мониторинг  динамики развития устной речи воспитанников. 

  После заполнения учителем – логопедом речевой карты каждого ребенка, составляется мониторинг  (таблица состояния речевого развития воспитанников).

Система мониторинга достижения воспитанниками  планируемых результатов освоения Программы  проводится 3 раза в год (сентябрь, январь,  май) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей с ОНР.

  Задачи мониторинга:

1. Получить информацию об уровне речевого  (и интеллектуального) развития каждого воспитанника.

2. Создать условия для обучения и развития воспитанников с ОНР  III  уровня.

Для оценки качества выполнения заданий используется 3-х балльная система (от 1 до 3 баллов), подобраны критерии оценки.

Критерии оценки:

1 балл (большинство компонентов недостаточно развиты) – ребенок допускает 3 и более ошибок; 

2 балла  (отдельные  компоненты не развиты) – ребенок допускает  1-2 ошибки; 

3 балла  (соответствует  возрасту) – ребенок самостоятельно и без ошибок выполняет  задание. 

  На основании суммы данных, показанных каждым ребенком, выводится средний показатель по формуле: средний показатель =  сумма баллов / количество заданий в диагностике. Выстраивается кривая  динамики развития устной речи воспитанников.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Направления  коррекционно – логопедической  работыпо областям.

Содержание рабочей программы направлено на работу с детьми 6-7 лет: восполняются пробелы в речевом развитии детей, осуществляется квалифицированная коррекция нарушений речевого развития, формируются и совершенствуются навыки игровой, физической, изобразительной, познавательной и речевой деятельности. Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы и логопедического кабинета.

Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета обеспечивает создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с общим недоразвитием речи.

Образовательная область	Направления работы учителя-логопеда
Речевое развитие (Логопедическая  работа по коррекции общего недоразвития речи.)	Развитие: словаря. Формирование и совершенствование грамматического строя речи. Формирование фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза. Коррекция произносительной стороны речи. Развитие общих речевых навыков ( просодической стороны речи). Работа над слоговой структурой слова. Совершенствование фонематического восприятия и звукового анализа и синтеза. Обучение элементам грамота. Развитие связной речи и речевого общения.
Познавательное развитие	Сенсорное развитие Развитие психических функций Формирование целостной картины мира, развитие познавательно - исследовательской деятельности. Развитие математических представлений (закрепление в речи порядковых и количественных числительных; развитие умений выделять сходные и обличительные признаки; совершенствование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости; закрепление знаний о временах года, днях недели, частях суток и др.); Развитие конструктивно-модельной деятельности.
Социально - коммуника-    тивное развитие	Развитие коммуникативных навыков, взаимодействия. Развитие: игровой и театрализованной деятельности. Формирование общепринятых норм поведения. Формирование гендерных и гражданских чувств. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Физическое развитие	Развитие общей моторики, совершенствование физических качеств и координационных способностей, ориентировки в пространстве. Развитие  ручной и пальчиковой моторики Формирование умения сохранят, правильную осанку. Овладение нормами и правилами здорового образа жизни. Воспитание интереса детей к двигательной активности, развитие самостоятельности.
Художественно-    эстетическое развитие	Развитие навыка слушания литературных произведений, формирование эмоционального отклика на них. Совершенствование умения понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать вопросы с помощью взрослого. Формирование навыка пересказа хорошо знакомой сказки и небольшого рассказа со зрительной опорой и помощью взрослого. Совершенствование графических навыков. Развитие: умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги. Развитие; чувства цвета». Развитие музыкального слуха, чувства ритма. Развитие умения передавать ритмический рисунок.

2.2. Содержание  рабочей программы  учителя – логопеда

Перспективный план коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда

на 2016-2017

2.3.1. Подготовительный этап

Учебные дни	Содержание работы
1-й	Знакомство с детьми. Создание игровых ситуаций, побуждающих к речевому общению. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
2-й	Исследование слухового и зрительного восприятия, внимания, динамического праксиса. Исследование состояния импрессивной речи.
3-й	Исследование состояния ручной моторики. Развитие кинестетической и кинетической основы движений. Проведение  игр по мелкой моторике.
4-й	Исследование состояния артикуляционной моторики и мимической мускулатуры Исследование дыхательной и голосовой функции.   Проведение общей артикуляционной гимнастики перед зеркалом.
5-й	Исследование состояния звукопроизношения. Исследование воспроизведения слоговой структуры. Составление экрана звукопроизношения
6-й	Исследование фонематического восприятия и навыков фонематического анализа. Игры для развития мелкой моторики и длительного выдоха. Проведение общей артикуляционной гимнастики.
7-й	Исследование экспрессивной речи, словарного запаса (номинативный, предикативный, адъективный словарь). Игра лото «Собери, назови».
8-й	Исследование грамматического строя речи. Игра на развитие мелкой моторики и пространственной ориентации (складывание фигур из спичек по образцу).
9-й	Исследование связной речи.  Игра «Истории в картинках». Исследование состояния моторной сферы (общей моторики. Игра «Слушай, повторяй».
10-й	Проведение общей артикуляционной гимнастики. Показ упражнений на воспроизведение ритмов (развитие динамического праксиса). Игры для развития мелкой моторики и длительного выдоха.

2.3.2. Основной  этап  (по периодам обучения).