СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые предметные результаты по развитию речи и подготовки к обучению грамоте.

3. Диагностика

4. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

5. Таблица  календарно – тематического планирования

6. Список используемой литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольный курс  развития  речи  и  подготовки  к  обучению  грамоте  детей  6-9 лет с ограниченными возможностями здоровья разработан на основе программы «По дороге к Азбуке» и является  начальным  звеном  непрерывного  курса  “обучение  грамоте  –  русский язык  – чтение  и литература”  для 1-11  классов, который применяется в рамках Образовательной  системы “Школа 2100’. Данный курс соответствует требованиям Федерального стандарта начального и общего образования и опирается на Федеральный закон «Об образовании» и научно-методическую литературу по данной проблеме.

Одним из способов достижения этой цели является создание непрерывных курсов. Применительно к обучению родному языку под непрерывностью мы понимаем наличие последовательной цепи учебных задач на протяжении всего процесса овладения языком, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное продвижение учащегося вперед на каждом из последовательных временных отрезков.

Дошкольный курс развития речи и подготовки к обучению грамоте призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе по учебникам Образовательной системы «Школа 2100»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Развитие ребенка ведется по четырем основным линиям, определяющим его готовность к школьному обучению:  1)  линия формирования произвольного поведения;  2)  линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;  3)  линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;  4)  линия мотивационной готовности (по , ).

Особенностью курса является использование элементов логопедической методики, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме.

Цель курса – всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Цель курса реализуется через следующие задачи:

       -образовательная  Обучение чтению слов. Предложений, небольших стихотворений, текстов, пониманию прочитанного текста

       -развивающая Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;

-воспитательная Формирование  общеучебных  умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать,  доводить начатое до конца;  работать внимательно, сосредоточенно,  планировать и контролировать свои действия;

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении,  сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов.

Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Данный курс предусматривает 2 года обучения 1 год - «Развитие речи», 2 год –«Обучение грамоте»

Учебно-тематический план

1-го года обучения


№

п/п

Тема занятия

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

2

2

Лексическая работа

47

23

24

3

Развитие грамматического троя речи

46

23

23

4

Развитие связной устной речи

45

22

23

5

Итоговое занятие

4

2

2

Итого:

144

72

72


СОДЕРЖАНИЕ

тем учебного курса

1 год обучения

1. Лексическая работа:

  - наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи;

- обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед (“Дом”, “Семья”,“Город”, “Осень” и т. д.);

- развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова;

- создание условий для употребления новых слов в собственной речи.

2. Развитие грамматического строя речи:

- наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу (упражнения типа “Назови ласково”;

- наблюдения над однокоренными словами, выделения их из группы слов, подбор однокоренных слов;

- формирование навыка образования и употребления форм слов, согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа “Скажи со словами  один, два, пять”, “Скажи со словами новый, новая, новые; со словами один, много” и т. д.);

- практическое знакомство со словосочетанием и предложением;

- знакомство  с  предлогами;  развитие  умения  выделять  предлоги  из словосочетания и предложения, подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.

       3. Развитие связной устной речи:

       - обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

       - обучение  составлению  предложений,  распространению  предложений,  добавлению недостающих слов;

       - обучение подробному пересказу текста;

       - обучение составлению устной загадки-описания, рассказа-описания по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т. д.

Коррекционно-развивающая направленность типов заданий

№

Цели заданий

Задания в устной форме

Работа в тетрадях

1.

Расширение и активизация словаря

--Тематический словарь.

--Продолжи предложение.

--Что лишнее?

--Скажи наоборот.

--Подбери признак/действие

--Подбери обобщающее слово.

--Когда так говорят?

--Что не так?

--Закончи предложение.

--Вставь в предложение пропущенное слово.

--Отгадай загадки.

--Узнай по признаку/действию.

--Назови части целого.

--Как можно закончить предложения?

--Запомни слова.

--Запомни цепочку слов.

--Запомни пары слов.

--Что лишнее?

--Дифференциация

предметных картинок по заданным признакам

2.

Формирование и развитие грамматического строя речи

--Какое слово не подходит?

--Собери предложение.

--Продолжи предложение.

--Закончи предложение.

--Вставь в предложение пропущенное слово.

--Употреби слово или словосочетание в нужной форме.

--Сосчитай до пяти.

--Назови ласково.

--Измени по образцу.

--Исправь ошибку.

--Подбери признак/действие.

--Систематизация по

признаку

--Определение пространственных

отношений

--Определение временных отношений

3.

Развитие связной речи

--Когда так говорят?

--Объясни словечко.

--Что не так?

--Что общего и чем отличаются друг от друга?

--Хитрые вопросы.

--Закончи предложение.

--Продолжи предложение.

--Вставь в предложение пропущенное слово.

--Последовательные

картинки.

--Определение пространственных

отношений.

--Определение временных отношений.

4.

Развитие восприятия

--Какое слово отличается от других?

--Какое слово самое короткое/самое длинное?

--Подскажи словечко

--Зашумленные картинки.

--Нахождение соотношений/дифференциация по заданному признаку.

--Лабиринты.

--Нахождение сходств/

различий

5.

Развитие зрительно-моторной координации

--Пальчиковая гимнастика

--Обводка.

--Штриховка.

--Каллиграфические упражнения.

--Копирование по точкам/по клеткам.

--Лабиринты.

--Выкладывание из палочек по образцу.

--Рисование силуэтов.

6.

Развитие мышления

--Отгадай загадки.

--Подбери парное слово.

--Что общего и чем отличаются друг от друга?

--Когда так говорят?

--Что не так?

--Что лишнее?

--Скажи наоборот.

--Подбери признак/действие.

--Закончи предложение.

--Вставь в предложение пропущенное слово.

--Как можно закончить предложения?

--Что лишнее?

--Дифференциация и/или классификация предметных картинок

--Систематизация по признаку.

--Последовательные картинки

--Определение пространственных/временных отношений

--Хитрые вопросы.

--Умные задачки.

--Запомни слова.

--Запомни цепочку слов.

--Запомни пары слов.

7.

Развитие внимания

--Хитрые вопросы.

--Умные задачки.

--Запомни слова.

--Запомни цепочку слов.

--Запомни пары слов.

--Какое слово отличается от других?

--Отгадай загадки.

--Что общего и чем отличаются друг от друга?

--Нахождение сходств/различий.

--Лабиринты.

--Нахождение предмета с предыдущей страницы.

--Зашумленные картинки.

--Выкладывание из палочек.

--Систематизация по признаку.

--Копирование по точкам/клеткам

8.

Развитие

памяти

--Запомни слова.

--Запомни цепочку слов.

--Запомни пары слов.

--Выкладывание из палочек по памяти

--Что изменилось?

--Копирование по точкам/клеткам по памяти.

--Нахождение предмета с предыдущей страницы

Требования в уровню подготовки учащихся

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4