Задача № 6. Для строительства колодца с ветряным двигателем, предназначенного для водоснабжения поселка Новый, предлагаются площадки, обозначенные на карте цифрами 1 и 2.

Определите, какими преимуществами обладает площадка 2, если известно, что водоносные слои на обеих площадках залегают на одинаковой глубине.

Ответ: Во-первых, ветряной двигатель надо ставить на значительной высоте – площадка 2 находится выше чем площадка 1. Во-вторых, площадка 1 находится на болоте. В-третьих, площадка 2 ближе чем площадка 1, значит длина труб для подачи воды меньше.

Задача № 4. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1 и 2, лучше выбрать для размещения новой базы отдыха. Свой выбор обоснуйте.

Итог урока:

РЕФЛЕКСИЯ

Инструктаж д/з:  подготовить задачи

Урок № 18

Тема: Типы, виды и классификация географических карт и атласов

Цель:

  1. Объяснять роль географических карт, как различных источников географической информации.

Овладение умениями классифицировать географические карты по содержанию, по охвату территории и по масштабу. Находить преимущества и недостатки общегеографических и тематических карт и делать обобщающие выводы Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.

Задачи:

Организовать деятельность обучающихся, направленную:
    Развитие информационных умений обучающихся при работе с текстом учебника, физическими картами мира и России, схемами
    Развитие коммуникативных компетенций при работе в парах (обосновывать суждения, приводить аргументы, примеры, задавать вопросы); Формирование компетентности решения проблем (целеполагания, планирования и оценки результата деятельности).

Оборудование: различные карты, космические снимки, аэрофотоснимки.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Этапы урока

Содержание урока

I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

II. Поиск решения.

III. Самостоятельное применение знаний.

- Предлагаю работу выполнить в парах. Охарактеризуйте карту атласа 1 вариант - стр 20, второй вариант - стр 22,

- Проверяем правильность выполнения по эталону.

Рефлексия

Выберите 1 фразу для соседа по парте:

    Ты молодец. Я доволен твоей работой на уроке. Ты мог бы поработать лучше.

Урок № 19

Тема: Типы, виды и классификация географических карт и атласов

Цель: продолжить знакомство учащихся с географическими атласами.

Задачи:

Рассмотреть с учащимися другие различные виды географических атласов Продолжить формирование УН работы с картами атласов Развитие интереса к предмету

Тип урока: комбинированный

Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска.

Ход урока:

І. Организационный момент

ІІ. Определение целей и задач.

ІІІ. Изучение нового материала. Лекция

Вопросы лекции:

Термин «Географический атлас» Родоначальники атласа Классификация атласов

ІV. Закрепление изученного материала

Задание 1. Разгадайте ребус и назовите систематическое собрание географических карт.

Задание 2. Родоначальником современного атласа считают собрание географических карт древнегреческого ученого, жившего во II веке до н. э и изображенного перед вами на портрете. Как зовут этого ученого?

Задание 3. Вы знаете, что название «атлас» было использовано впервые для собрания карт древнегреческого ученого - … (1595) в честь Атласа – мифического короля Ливии, по легенде впервые изготовившего небесный глобус. Как звали этого ученого?

Задание 4. Составьте схему классификации атласов. Перейдите на следующий слайд и вы найдете правильный ответ.

Задание 5. Работа с тестами. Выберите правильный ответ.

Взаимоконтроль.

V. Подведение итогов. Рефлексия.

Продолжи фразу, выбери понравившуюся, ответь на вопрос.

    Наш урок подошел к концу и я хочу сказать... Мне больше всего понравилось... Мне было трудно... Для меня было открытием, что...

Урок № 20

Тема: Надписи на географических картах. Слайд № 1

Цель: Создать условия для  повторения и закрепления учебного материала. Слайд № 2

Задачи:

1. Помочь учащимся в определении видов надписей

2. Развивать интерес к предмету.

3. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: определять виды условных знаков для карт школьных атласов.

Тип урока: повторительно - обобщающий

Оборудование: карты атласов за 6-10 классы, карточки – задания для практической работы

Ход урока:

I. Вводный организационно-мотивирующий этап

1.1. Приветствие

1.2. Ознакомление с планом работы.

1.3. Целеполагание

II. Практическая работа

Задание 1. Что изображено на слайде? Какое значение она имеет в работе с картой? Слайд № 3

 

Задание 2. Слайд № 4

  Что на картах обозначают зеленым цветом? Синим цветом? Красным цветом? Коричневым цветом

Назовите два главных требования к плоскому изображению рельефа. Заполните схему.

Задание 3. Слайд № 5

  Какую роль играют географические надписи? Для чего нужны географические названия? На какие группы делятся географические названия?

Динамическая пауза.

III. Проверка работа.

IV. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка. Слайд № 6

    Что надо было сделать? Получилось или нет? Как себя оценишь


Урок № 21

Тема: Надписи на географических картах. Географические названия.

Цель: познакомить уч-ся с происхождением отдельных географических названий

Задачи:

    Научить уч-ся работать с картой Развивать логическое мышление Воспитывать всесторонне развитую личность

Ресурсы: атлас, карта мира

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: комбинированный

Ожидаемые результаты:

    Уметь работать с картой Знать происхождение географических названий

Содержание урока:

Психологический настрой. Деление на группы Актуализация опорных знаний:

Работа с тестом (подготовка к ЕНТ)

Работа с картой

Введение новых знаний:

Викторина

Члены географической семьи разбросаны по всей карте мира. Попытайтесь их отгадать, потом отыскать на карте, а затем и дополнить предложенный вам список.

Какой самый важный член семьи является рекой на юге Восточной Сибири, притоком реки Витим?

(Мама.)

Какие не менее важные члены семейства являются городом на северо-западе Венгрии и действующим вулканом на Курильских островах (остров Кунашир)?

(Папа, Тятя.)

Какие родственницы являются рекой в Московской области и семиструйным водопадом в норвежском Хардангер-фьорде?

(Сестра, Семь Сестёр.)

Какой будущий родственник тоже является водопадом в норвежском Хардангер-фьорде?

(Жених.)

Какие три родственника являются скалами на полуострове Камчатка?

(Три брата.)

Какие родственницы (по обряду крещения) являются одна рекой на западе Западной Сибири, а вторая - рекой на Северном Кавказе?

(Кума.)

Какой родственник (по обряду крещения) является городом в Иране, к юго-западу от Тегерана?

(Кум.)

(По материалам книги "Весёлая география".)

Топонимика - наука, изучающая географические названия (топонимы), их происхождение, смысловое значение, развитие, современное состояние, написание и произношение.

Среди топонимов выделяются различные классы, такие как:

    Ойконимы — названия населённых мест (от др.-греч. пἶкпт — жилище, обиталище). Астионимы — названия городов (от др.-греч. ἄуфх — город). Гидронимы — названия рек (от др.-греч. ὕдщс — вода). Дримонимы — названия лесов (от др.-греч. дсῦт — дерево). Оронимы — названия гор (от др.-греч. ὄспт — гора). Урбанонимы — названия внутригородских объектов (от лат. urbanus — городской). Годонимы — названия улиц (от др.-греч. ὁдьт — путь, дорога, улица, русло). Агоронимы — названия площадей (от др.-греч. ἀгпсЬ — площадь). Дромонимы — названия путей сообщения (от др.-греч. дсьмпт — бег. движение, путь). Макротопонимы — названия больших незаселённых объектов (от др.-греч. мбксьт — большой). Микротопонимы — названия небольших незаселённых объектов (от др.-греч. мйксьт — малый). Антропотопонимы — названия географических объектов, произведённых от личного имени (от др.-греч. ἄнисщрпт — человек).

Закрепление:

Работа с картой: найти на карте топонимы, дать разъяснения

Итог урока:

Инструктаж д/з: подготовить сообщение о топонимике родного края

Ком. оценок:

Урок № 22

Тема: Использование карт. Исследование по картам.

Цель занятия: Формирование представление об источниках географической

  информации.

Задачи:

Дать представление о роли и месте  современной географической информации в решении проблем развития человеческой цивилизации. Сформировать представления обучающихся о различных источниках  географической информации, которые призваны помогать в освоение нового учебного курса. Продолжить формировать навыки тестирования и конспектирования лекций. Оценить объем и уровень остаточных географических знаний обучающихся для определения степени готовности  аудитории к изучению нового материала.

               

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10