Картоведение ВВЕДЕНИЕ «..Карта — это математически определенное, уменьшенное, генерализованное изображение поверхности Земли, другого небесного тела или космического пространства, показывающее расположенные или спроецированные на них объекты в принятой системе знаков» (, 2003) (стр. 1 )

  Целью курса ''Картоведение'' является ознакомление школьников с основами картографии, технологией создания тематических карт для нужд землеустройства, управления земельными ресурсами и рационального их использования.

  Задача курса - студенты, используя приёмы картографического метода, должны научиться отображать качественные и количественные характеристики на тематической карте.

Процесс проектирования карт можно разделить на две части – содержательная (землеустроительная, сельскохозяйственная и др.) и техническая, включающая технические методы и способы картографирования (методы съёмок, способы составления и издания карт).

Предметом практического изучения данного курса являются различные свойства карт, как образно-знаковой модели действительности; правила проектирования систем картографических обозначений  при создании карт разной тематики и назначения; рационального применения способов картографического изображения в соответствии с характером размещения явлений; методика создания  различных  карт землеустроительного и сельскохозяйственного назначения.

  Основная цель методического пособия сводится к следующим наиболее важным моментам:

- Акцентировать внимание студентов на предмете картографии, и ее основных разделах.

- Углубить знания в применении метода проектирования в топографии и геодезии, формировании понятий о плане местности и карте.

- Закрепить понятия о фигуре Земли: земной эллипсоид, шар, сфероид вращения, геоид, уровенная поверхность и др.

- Уметь общеземной эллипсоид и референц - эллипсоид. Ориентироваться в применяемых системах координат, а именно: геодезических – «В и L», географических «ц и л», прямоугольных «х и у»; «Х, У, Z», общеземных – планетарных и референцных – локальных. Уметь производить замену земного эллипсоида на земной шар.

- Определять широту и долготу (ц и л).

- Применять зональную систему прямоугольных координат (система Гаусса-Крюгера).

- Знать принципы определения радиуса Земли и производить градусные измерения.

  Современная картография интегрирует разветвленную систему научных знаний, дисциплин и технических отраслей, тесным образом связанных между собой.

Содержание

уроков по темам и методические рекомендации по организации изучения предмета «Картоведение»

Урок № 1

Тема: История картографии.

Цель: Создать условия для  формирования  представления об истории развития картография.

Задачи:

Познакомить учащихся с древними картами, вкладом человека прошлого в развитии картографии. Продолжить формирование умений и навыков работы с картами. Развитие интереса к предмету. Научить использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности: выявлять сходства и различия древних карт

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: презентация, интерактивная доска, компьютер

Ход урока:

I. Вводный организационно-мотивирующий этап

1.1. Приветствие

1.2. Ознакомление с планом работы.

1.3. Целеполагание

II. Этап изучения новых знаний.

  Вопросы изучения:

Древнейшие карты. Карты древнегреческой эпохи. Карты эпохи Средневековья. Карты эпохи Возрождения и Новое время. Развитие картографии в конце ХIХ – начале ХХ вв. История картографии в России и Казахстане

         

Физминутка.

III. Закрепление изученного материала.

Работа с тестами.

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Урок № 2

Тема: Картографические знаки и способы картографического изображения

Цель: сформировать у уч-ся знания о способах картографического изображения

Задачи:

Образовательная: формирование представление о различных видах изображений поверхности Земли. Развивающая: формирование умений работать с различными картографическими источниками - формирование информационной компетентности. Воспитательная: показать практическую значимость полученных знаний и умений в жизни.

Обеспечение: атлас, ПКМ, ФКМ

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: комбинированный

Ожидаемые результаты:

Уметь различать картографические знаки Знать способы картографического изображения Изображать картографические знаки

Содержание урока:

Психологический настрой. Деление на группы. Актуализация опорных знаний: Работа с картой (ПКМ) Подготовка к ЕНТ (работа с тестом) Фронтальный опрос:

Какие виды изображений земной поверхности существуют?
-Что такое глобус? Что такое карта? Для чего используют картографические проекции? Какие картографический проекций вы знаете? Что такое план местности? Как делятся карты по содержанию? По охвату территории? По масштабу? Какие бываю атласы? Людям каких профессий для решения каких задач могут понадобиться
изображение местности?

3.Введение новых знаний:

Учащиеся читают текст, делятся информацией. Заполняют «таблицу ЗХУ»

З - что мы знаем

Х - что мы хотим узнать

У - что мы узнали, и что нам осталось узнать

Стратегия З-Х-У была разработана профессором из Чикаго Донной Огл в 1986 г. Она используется как в работе с печатным текстом, так и для лекционного материала. Ее графическая форма отображает те три фазы, по которым строится процесс в технологии развития критического мышления: вызов, осмысление, рефлексия.

Цели ее применения:

Обучение умению определять уровень собственных знаний. Пробуждение интереса к получению новой информации. Обучение умению соотносить новую информацию со своими установившимися представлениями.

Работа с таблицей ведется на всех трех стадиях урока.

На «стадии вызова», заполняя первую часть таблицы «Знаю», учащиеся составляют список того, что они знают или думают, что знают, о данной теме. Через эту первичную деятельность ученик определяет уровень собственных знаний, к которым постепенно добавляются новые знания. Вторая часть таблицы «Хочу узнать» — это определение того, что дети хотят узнать, пробуждение интереса к новой информации. На «стадии осмысления» учащиеся строят новые представления на основании имеющихся знаний. Работа с использованием стратегии «Инсерт» помогает осветить неточное понимание, путаницу или ошибки в знаниях, выявить новую для них информацию, увязать новую информацию с известной. Полученные ранее знания выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний. После обсуждения текста (фильма и т. п.) учащиеся заполняют третью графу таблицы «Узнал».

Закрепление:

Задание №1.

На какие основные виды разделены условные знаки топографических карт:

А) населенные пункты и их надписи;

Б) отдельные местные предметы;

В) дорожная сеть:

Г)  гидрография;

Д) рельеф;

Е) растительный покров;

ж) условные сокращения.

Задание№2

По условным знакам составить представление о характере местности на северном участке плана по плану:

общий характер поверхности наиболее распространенные формы рельефа описание форм рельефа.

  Для этого надо усвоить основные признаки равнинной и холмисто-равнинной поверхности.

  Для равнинной поверхности характерны: ровная или слабо волнистая поверхность с пологими скатами (обычно 2-30), незначительные колебания высот (до 20-30 м).

  Для холмисто-равнинной поверхности более выраженная волнообразность поверхности, образование холмов, крутизна скатов увеличивается до 5 0  , относительная высота – несколько десятков метров, а иногда в предгорьях колебания высот достигает более 100 м.

Задание№3

Определить наиболее высокие и низкие места на анализируемом участке карты и полученные данные записать в тетрадь

Задание№4

Определить разницу высот на этом участке по самым высоким и низким показателям отметок.

Задание№5

Сделать вывод об общем характере поверхности на анализируемом участке.

А) По показанию наибольших отметок высот местности определить вид равнины

Б) По разности высот определить вид равнины

В) По рисунку горизонталей расположенных вокруг наибольших высот определить распространенные формы рельефа (холмы разной высоты).

РЕФЛЕКСИЯ

Урок № 3

Тема: Картографические  произведения. Географические карты

Цель урока: научить работать  с различными видами карт.

Задачи урока:

Формирование умений анализировать различные  виды карт, находить черты сходства и различия между  планом, географической картой и глобусом, классифицировать карты по основным признакам, делать выводы о значении карт в жизни человека Развивать аналитические  навыки работы с различными источниками географической информации Воспитывать у учащихся умение работать в малых группах (парах), умения выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать их.

Критерии успешности:

Уметь анализировать  различные виды карт; Уметь сравнивать карты с планом местности и глобусом Выявлять черты сходства и различия между картами, планом и глобусом; Классифицировать карты по масштабу, охвату территории и содержанию; Делать выводы о значении карт в жизни человека

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: комбинированный

Обеспечение: физическая карта полушарий; физическая карта Казахстана;

атласы, глобусы; раздаточные карточки-инструкции,  раздаточные опорные таблицы по теме «Карта».

Ход урока

Организационная часть урока. (2мин)

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Деление на группы. (Деление производится  с помощью  пяти материков).

- Ребята, как вы думаете, что это? А для чего я вам их раздала? Выскажите свои предположения. Какого материка не хватает?

Изучение нового материала.

1) Постановка темы и задачи урока.

- С чего начнём изучать эту тему? Наша задача: научиться давать определение карты, проводить сравнение с уже изученными способами изображения, вспомнить, как используется масштаб и в чём его особенность на картах, познакомиться с разными видами карт, классифицировать карты.

На доске портреты:  Птолемей, Эратосфен, Бехайм, Меркатор. (Слайд №1)