Картоведение ВВЕДЕНИЕ «..Карта — это математически определенное, уменьшенное, генерализованное изображение поверхности Земли, другого небесного тела или космического пространства, показывающее расположенные или спроецированные на них объекты в принятой системе знаков» (, 2003) (стр. 8 )

Оборудование: карты, атлас                        

Ход занятия:

Организационный момент. Постановка цели и задач. Требования к организации учебного процесса. Опрос д/з:

Введение новых знаний:

Методы (способы) исследований – это конкретные приемы изучения географических объектов и явлений.

Рефлексия:

Метод "Цепочка пожеланий"

Каждому участнику состоявшегося педагогического взаимодействия по цепочке (в определенной последова­тельности) предлагается обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия. Пожелания могут быть направлены на предстоящее взаимодействие, будущие дела.

Заканчивает цепочку пожеланий педагог, подводя оп­ределенный итог.

Урок № 23

Тема: Использование карт. Исследования по картам.

Цель: ознакомить учащихся с другими типами географических карт. Слайд № 2

Задачи:

Рассмотреть с учащимися другие различные виды географических карт Продолжить формирование УН работы с картами Развитие интереса к предмету

Тип урока: комбинированный

Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска.

Ход урока:

І. Организационный момент

ІІ. Определение целей и задач.

ІІІ. Изучение нового материала. Лекция

Вопросы лекции: Слайд № 3

Группирование карт Типы карт в зависимости от метода научных исследований Аналитические карты Синтетические карты Рекомендательные карты Документальные карты Вымышленные карты Оценочные карты  Рекомендательные карты   Прогнозные карты

ІV. Закрепление изученного материала

Задание 1. Разгадайте ребус и назовите тип карт, показывающие совместно несколько свойств явления или несколько взаимосвязанных явлений, но раздельно, каждое в своих показателях. Под ребусом приведен пример этой группы карт. Слайд № 16

Задание 2. Объясните, какую информацию содержат указанные ниже типы карт. Слайды № 17-18

Тест. Выберите один правильный ответ Слайды № 19-20

Взаимоконтроль.

V. Подведение итогов. Рефлексия. Слайд № 21

Наш урок подошел к концу и я хочу спросить: на каком острове вы бы хотели  оказаться?

Урок № 25

Тема: Использование карт. Исследование по картам

Цель: Создать условия для  формирования  представления о профиле.

Задачи:

1.        Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: профиль, виды профилей, основные понятия построения профилей

2.        Подготовить к практической работе

3.        Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: построение профилей

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: компьютер, презентации, интерактивная доска, карточки – задания.

Ход урока:

I. Вводный организационно-мотивирующий этап

1.1. Приветствие

1.2. Ознакомление с планом работы.

1.3. Целеполагание

II. Изучение нового материала.

Основные вопросы изучения:

1. Профиль. Слайд № 3

2. Виды профилей. Слайды № 4-12

3. Правила построения профилей. Слайд № 13

1. Изображение вертикального разреза местности по определенному направлению называют профилем. Он может быть составлен как по данным полевых измерений, так и по карте, на которой изображены изолинии высот и глубин – изогипсы и изобаты. Изогипсы и изобаты также называют горизонталями, так как они отмечают уровни, параллельные горизонту.  Профили строят для того, чтобы представить вертикальный разрез изучаемого явления вдоль избранного на карте направления.

2. Тематика профилей различна, это могут быть профили рельефа (гипсометрические), геологические или почвенные разрезы, кривые изменения температур или количества осадков, профили плотности населения.

3. Для выполнения работы необходимо иметь лист миллиметровой бумаги, на которой наносят координатные оси:

А) горизонтальная линия, или линия нуля – ось абцисс;

Б) вертикальная линия, или линия высот и глубин – ось ординат;

1. Проведите вертикальную линию с левой стороны листа и разбейте на деления, соответствующие градациям высот суши и глубин океана в М: 1: 100 000 ( в 1 см – 1000м)

2. Проведите горизонтальную линии и тоже разбейте на деления.

3. Измерьте на карте расстояния между точками пересечения линии профиля с горизонталями

4. Отложите эти расстояния на вертикальной линии и отложите перпендикуляр к горизонтальной линии

5. Отложите на вертикальных линиях отрезки, длина ко торых соответствует высоте или глубине залегания той горизонтали, которая в точке пересекается с линией профиля.

6. Полученный ряд точек соедините плавной линией, она будет искомой линией рельефа.

7. Выделите заметные точки (вершины горпересечение рек и т. д.)

Физминутка

III. Закрепление учебного материала.

Задание 1. Что такое профиль? Назовите виды профилей. Слайд № 14

Задание 2. Какой вид профиля показан на слайде? Каково его назначение? Слайд № 15

Задание 3. Какую информацию содержит указанный профиль? Слайд № 16

Задание 4. Какую информацию содержит указанный профиль? Слайд № 17

Задание 5. Какую информацию содержит указанный профиль? Слайд № 18

IV. Подведение итогов

V. Рефлексия. Слайд № 19

Технология «Синквейна».

Правила написания синквейна:

В первой строчке тема называется одним словом (существительным). Вторая строчка-это описание темы в двух словах (два прилагательных). Третья строка-описание действия в рамках темы тремя глаголами. Четвертая – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. Синоним из одного слова, который повторят суть темы.

Урок № 26

Тема: Использование карт в современном мире

Цель: Сформировать целостное представление о современных методы географических исследований и их роли в жизни человека.

Задачи:

Обучающие:

познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями; научить устанавливать причинно - следственные связи между направлением движением воздушных масс и погодой по синоптической карте начать формировать представление о современных методах географических исследований.

создать образ географии как науки.

Развивающие:

развить умение работать с разными источниками карты, развивать познавательный интерес к предмету; продолжить формирование умения работать с, учебником, интерактивной доской; составлять описание географического объекта.

Воспитательные:

способствовать осознанию красоты окружающего мира, необходимости бережного отношения к природе, посредством межпредметных связей; воспитывать любовь к природе.

Форма урока:

Урок – исследование, урок изучения нового материала с использованием ИКТ, словесных, наглядных и практических методов обучения.

Оборудование: физическая карта мира, глобус, контурные карты, атласы, компьютер, проектор, экран, мультимедийный проектор,  ресурсы сети Интернет.

Межпредметные связи  На данном уроке используются межпредметные связи с экологией.

Тип урока (по дидактической цели) – урок – усвоение новых знаний.

В основе урока – технология личностно – коммуникативного обучения.

Ведущие понятия: описательный метод, картографический метод, сравнительно-географический метод, аэрокосмический, статистический методы.

Ход урока (структура урока)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.	Учащиеся приветствуют учителя
II. Актуализация знаний	Тест 2.Работа с интерактивной доской Задаёт вопросы: 2. Что же такое география?	Отвечают на вопрос, опираясь на личные знания, впечатления Формируют понятие: География –наука о Земле
IV. Усвоение новых знаний: 1. Работа с разными источниками информации 2.Знакомство с правилом показа реки и её частей. 4.Физминутка 5.Работа с учебником	Задаёт вопрос: Используя данные карточки-скажите, чем удобнее пользоваться:планом местности или аэрокосмическим снимком? А). Объясняет: Географы используют следующие научные методы: 1. Описательный. Включает сбор фактических данных, оценку свойств территориальной системы, установление закономерностей, прогноз развития и изменения территориальной системы. 2.Аэрокосмический. Включает изучение внутренних и внешних связей территориальной системы и всестороннее изучение всей территориальной системы. 3. Статистический метод. Включает обработку и анализ большого массива количественной информации. 3. Картографический метод. Необходим для изучения размещения хозяйства и населения в разрезе стран и отдельных регионов. 4. Сравнительно-географический метод. Предполагает сравнение различных территориальных систем по различным признакам. . Задаёт задание: Проанализируйте синоптическую карту . 3. Задает вопросы: Какую информацию можно получить, работая с этой картой.	В своих атласах находят план местности . Слушают объяснение Ищут в атласах, показывают на карте. Работа в парах. Показывают в атласах друг другу. ). Выполняют упражнения за ведущим упражнения Чертят в своих тетрадях Слушают объяснение Ищут определение. что такое статистический метод в учебнике. Отвечают на вопросы Выполняют задание
V. Рефлексивно - оценочный	1. Ставит перед учащимися задачу: Продолжите эти предложения: 1.Сегодня я узнал……. 2. Было интересно…… 3. Было нелегко……… 4. Я понял, что……….. 5.Мне понравились задания………………. 6. Я научился………… 7. Меня удивило………	Выполняют поставленную задачу Взаимооценка
VI. Информирует учащихся о домашнем задании	Задаёт задание: описать любую географическую карту	Записывают домашнее задание

Урок № 27