Рабочая программа педагога - психолога (стр. 4 )

Задачи:

Выявление динамики становления интегративных качеств на протяжении дошкольного возраста. Определение индивидуальных образовательных потребностей детей. Предотвращение и преодоление трудностей развития дошкольников. Создание соответствующих психологических условий для успешного освоения дошкольниками образовательных областей.

Содержание психолого-педагогического сопровождения:

  - формирование успешного  профессионального взаимодействия педагога с детьми;

  - сохранение психического здоровья воспитанников;

  - мониторинг развития дошкольников;

  - организация развивающих занятий, направленных на коррекцию определенных недостатков в психическом развитии дошкольников;

  - построение профессионального взаимодействия с детьми, позволяющего  осуществить полноценное развитие каждого ребенка;

  - обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса.

  Работа педагога-психолога ведется  по следующим разделам:

  1.Психологическая диагностика.

 
  Цель:

- изучение индивидуальных образовательных потребностей воспитанников на начало  учебного года;

-обследование детей для определения уровня психического развития;

- изучение промежуточных и итоговых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования.

- диагностическая работа по проблемам психического развития детей : интеллектуальная сфера, эмоционально – волевая сфера, родительско-детские отношения;

- выявление проблем развития, факторов риска психическому здоровью.

- диагностика психологической готовности к обучению в школе.

(детей 6-7 лет; в начале и в конце учебного года)

  Цель:

- выявление сформированности компонентов психологической готовности к обучению в школе;

- мониторинг результатов освоения основной общеобразовательной программы;

  Диагностика: плановая и по запросу родителей, педагогов, специалистов в течение учебного года.

  Диагностические методы:

тестирование, беседы с детьми, педагогами, специалистами,

наблюдения, изучение продуктов детской деятельности, изучение взаимодействия в детском коллективе, беседы с родителями, естественный эксперимент, индивидуальная коррекционная работа.

  По запросам родителей психолог может проводить углубленную диагностику развития ребенка с целью выявления и конкретизации проблем детей.

  2.Психологическая профилактика.

  Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников

  воспитательно-образовательного процесса.

  Психопрофилактика предполагает содействие педагога-психолога  в работе по построению  психологически безопасной  образовательной среды в ДОУ, а именно:

  - консультирование педагогического персонала по максимизации комфортности пребывания детей в группе;

  - развитие игровой деятельности, как ведущей в дошкольном возрасте;

  - создание в саду благоприятного психологического климата для всех субъектов образовательного пространства; профилактика и своевременное разрешение конфликтов;

  - психологическое просвещение педагогического персонала и родителей;

  - индивидуальные беседы с родителями с целью улучшения отношений с детьми;

  - совместная работа с педагогами по созданию условий для успешной адаптации детей; 

3.Развивающая  и коррекционная работа.

  В контексте ФГОС ДО деятельность педагога-психолога,  направленная на изменение  внутренней психической сферы воспитанников,  рассматривается как развивающая.

  Коррекционная работа строится на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

- диагностика интеллектуального и личностного развития воспитанников;

- анализ медицинских карт;

- развивающие и коррекционные занятия с детьми;

Цель коррекционно развивающей работы:

- коррекция недостатков развития,

-выявление ресурсов ребенка для обеспечения индивидуального подхода и обеспечение нормального развития в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте;

- развитие интегративных качеств в соответствии с образовательными областями;

- выработка у детей способов саморегуляции в разнообразных ситуациях,

  Предполагается организация развивающих занятий, направленных на комплексное развитие и совершенствование психических функций детей, а также коррекцию определенных недостатков в психическом развитии детей.

  Психокоррекционные технологии включаются в контекст развивающей работы  с дошкольниками. 

  Развивающая работа и психологическая коррекция реализуется по разделам:

- социально-коммуникативное развитие;

- эмоциональное развитие,

- познание (развитие восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения);

- развитие мелкой и общей моторики.

  Построение программы сопровождения для каждого возрастного периода ориентировано на удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического процесса  возраста или сферы психики:

3-4 года – восприятие;

4-5 лет – восприятие, память, эмоциональная сфера;

5-6 лет – память, мышление, эмоциональная сфера, коммуникативная сфера;

6-7 лет – мышление, внимание, коммуникативная, эмоционально-волевая сфера.

  Формы занятий : подгрупповые, индивидуальные, фронтальные.

  Комплектация групп и продолжительность мероприятий зависит от возрастной категории детей.

Содержание занятий носит вариативный характер и может быть изменено в зависимости от интереса детей, результатов наблюдения психолога, а также возникшей актуальности, состояния детей. Порядок упражнений и игр можно менять.

  Ведущими в этой работе являются игровые технологии.

При отборе психологического  инструментария  ведущим принципом является принцип целостного воздействия на личность ребенка.

  4.Психологическое консультирование.

  Цель:

  - оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им  психологической помощи при выстраивании и реализации программы воспитания;

  - помощь участникам образовательного процесса в разрешении проблемы в ситуации, когда осознается ее наличие;

  - оказание помощи родителям по вопросам воспитания и развития детей.

  Тематика проводимых консультаций обусловлена рамками профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ. При необходимости, педагог-психолог ориентирует консультируемого на получение психологической помощи в службах города по теме запроса.

Основные задачи:
а) преодоление трудностей в возрастном и индивидуальном развитии ребенка:
б) оказание психологической помощи в ситуации реальных затруднений; связанных с образовательным процессом.
в) помощь в выработке продуктивных жизненных стратегий в отношении трудных образовательных ситуаций;

  Включает в себя следующие темы:

 
«Консультирование по проблемам трудностей в обучении»;

«Консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений».

«Консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе».

«Консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей»
«Консультирование по проблемам раннего развития детей».

«Консультирование по проблемам психологической готовности к обучению в школе».

  5.Психологическое просвещение.

Цель:

-  предполагается деятельность по повышению психологической компетенции участников образовательного процесса - воспитателей, родителей, специалистов;

-повышение уровня психологических знаний;

-включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

  Психологическое просвещение учитывает квалификацию, особенности педагогического коллектива, своеобразие детей и родителей.

Проведение психологического просвещения с педагогами предполагает форму семинаров, конференций по темам:

«Стили педагогического общения»;

«Развития эмоциональной сферы у детей»;

«Повышение психологической компетентности педагогов в эмоциональной сфере»;

«Особенности работы педагога с гиперактивными детьми»;

«Влияние позиции педагога на эмоциональное состояние ребенка в детском саду»;

«Психологические основы взаимодействия с семьей»;

«Формирование гуманных отношений между воспитателями и детьми».

  Проведение психологического просвещения родителей в форме родительских собраний, семинаров-практикумов, использование стендовой информации, с обязательным учетом в тематике возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей.

  Темы психологической информации:

Младший возраст.

«Психологическая безопасность ребенка»;

«Нужен ли ребенку детский сад?»;

«Как подготовить ребенка к посещению детского сада»;

«Как помочь ребенку в период адаптации»;

«Кризис трех лет. Как помочь ребенку справиться с его проявлениями»;

«Возрастные особенности детей 3-4 лет»;

«Пойми меня. Памятка для родителей»;

«Родители и ребенок. Каковы ваши взаимоотношения?»;

«Поведенческие проявления ребенка. Психологические мотивы»;

«Рекомендации родителям. Делайте, не делайте».        

Старший возраст.

«Возрастные особенности детей 5-6 лет»;

«Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста»;

«Психологическая безопасность ребенка»;

«Гиперактивные дети. Особенности взаимоотношений»;

«Агрессивные дети»; «Тревожные дети»;

«Растим мальчика»;

«Воспитание женственности у  девочек»;

«Советы психолога. Понемногу о разном»;

«Социализация. Что должен знать и уметь ребенок»;

«Пойми меня. Памятка для родителей»;

«Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка. Психический инфантилизм»;

«Самооценка. Что способствует формированию адекватной самооценки ребенка»

Подготовительный возраст.

«Психологические особенности детей 6-7 лет»;

« Психологическая готовность детей к школе»;

«Социализация. Что должен знать и уметь ребенок»;

«Рекомендации нейропсихологов родителям будущих первоклассников»;

«Эмоционально –волевая готовность ребенка к школе»;