Рабочая программа педагога - психолога (стр. 7 )

Любознательный, активный.

  Интересуется новым, интересным в окружающем мире, Задает много вопросов, добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями.

  Отличается высокой речевой активностью. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой, чтением, письмом, счетом. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров по деятельности.

Эмоционально отзывчивый.

  Понимает эмоциональное состояние других людей, выражает готовность помочь. Откликается на эмоции других людей, проявляет сочувствие. Умеет распознать чувство, переживаемое самим. Умеет понимать эмоциональные состояния по мимике, жестам и интонациям голоса. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

  Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познавательную, личностную форму общения. Принимает участие в коллективных делах, действует согласованно, проявляет интерес к общему результату. Владеет речевыми умениями. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения. Владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, договариваться. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением, планировать свои действия, соблюдать элементарные нормы и правила.

  Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо». В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: умения сдерживаться, проявлять терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от плохих поступков. Соблюдает правила поведения дома, на улице, в общественных местах.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

  Ребенок может применять усвоенные знания и способы действия для решения новых задач. Может предложить собственный замысел и воплотить его в постройке, рисунке, рассказе. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов. В художественной деятельности ребенок принимает тему, может ее конкретизировать, создает выразительные образы. Активен в театрализованной, игровой деятельности по литературным произведениям, пользуется разнообразными средствами выразительности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, стране, мире и природе.

  Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности, рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе.

Ребенок имеет представления о составе семьи, родственных отношениях, семейных традициях, рассказывает о профессиях своих близких, о детстве своих родителей. Ребенок знает культурные ценности общества и о своем месте в нем. Знает о своей «большой» и «малой» родине, ее природе. Представления о мире, планете земля, многообразии стран, населения, природе планеты, разнообразии языков.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

  Ребенок умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Имеет богатый словарный запас, развитую монологическую и диалогическую речь. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.

  У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

3.Организация системы взаимодействий педагога-психолога в ЧООДУ «Светлячок».

Взаимодействие педагога-психолога со специалистами.

С руководителем ЧОДУ «Светлячок».

1.Участвует в обсуждении актуальных направлений работы образовательного учреждения, совместно с администрацией планирует свою деятельность с целью достижения поставленных педагогическим коллективом целей и задач.

2.Уточняет запрос на психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, на формы и методы работы, которые будут эффективны для данного образовательного учреждения.

3. Осуществляет поддержку в разрешении спорных и конфликтных ситуаций в коллективе.

4.Проводит индивидуальное психологическое консультирование (по запросу).

5.Оказывает экстренную психологическую помощь.

С воспитателем.

1.Оказывает консультативную практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.

2. Ориентирует воспитателей в проблемах личностного и социального развития воспитанников.

3. Организует консультации по вопросам коррекции процессов интеллектуального, личностного, эмоционально-волевого развития ребенка.

4.Совместное обсуждение результатов диагностики.

5.Осуществляет психологическое сопровождение воспитателя в процессе самообразования.

6.Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.

7. Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.

- организация консультаций по вопросам коррекции процессов интеллектуального, личностного, эмоционально-волевого развития ребенка. 

С учителем-логопедом.

1.Обсуждение диагностических методик, их целесообразность для работы специалистов.

2.Информирование по результатам диагностики.

3.Разработка программ подгрупповой работы с детьми.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

  Организация взаимодействия психолога  с родителями направлено на создание доброжелательной, психологически комфортной атмосферы в учреждении, установление взаимопонимания и создание условий для сотрудничества с родителями.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Знакомство с семьей:

анкетирование, консультирование.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса:

индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, создание памяток.

Содержание работы с семьей:

- Объяснять родителям, как образ жизни семьи влияет на сохранение психического здоровья ребенка.

- Информировать родителей о факторах, влияющих на психическое здоровье ребенка. Помогать родителям  сохранять и укреплять психическое здоровье ребенка.

- Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Показывать родителям значение матери, отца и близких родных в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

- Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей.

- Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье.

- Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

- Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

- Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми, показывать, как легче решить конфликтную ситуацию.

       

  Календарно – тематическое планирование.

  Коррекционно-развивающая работа в подготовительной группе.

Сентябрь: проведение диагностики (наблюдения, диагностическое интервью, индивидуальные беседы, наблюдения за адаптационным периодом, формирование групп для занятий).

  Октябрь

Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие.	Знакомство детей в группе. Игры и упражнения на адаптацию в коллективе и сплоченность детей. Формирование доброжелательности между детьми. В кругу: «делаем вместе», «дружный хоровод». Представление себя: имя, фамилия, возраст. Игра «Имя с движением» - повторяем все. «Как тебе нравится, чтобы тебя называли?» Рассказы о себе: «Что я люблю делать»; «Мой день рождения». Хороводные игры.  «Ниточка – иголочка».
Эмоциональное развитие (образовательная область «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие»)	Формирование знаний об эмоциональной сфере человека. Беседа о настроении людей. Как понятие «настроение» понимают дети. Помогать формированию умения говорить об эмоциях. Развивать умение выражать свою точку зрения. Работа с голосом. Игры: «Скажи -  громко, тихо, шепотом». «Улыбнись, кому хочешь». «Назови свое  ласковое имя». «Позови ласковым именем кого хочешь». «Расскажи о самом важном событии выходного дня. Какое было настроение?»
Развитие мелкой и общей моторики (образовательная область «физическое развитие»)	обводка и штриховка знакомых овощей; движения по подражанию и согласование речи с движением: Руки в стороны, в кулачок, Разжимай и на бочок, На носочки поднимайся, Приседай и выпрямляйся; игра «Разложи овощи» (согласованность в работе обеих рук); подвижная игра.
Развитие познавательных процессов (образовательная область познавательное развитие»)	Диагностика готовности к школе. Повторение понятий «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Ягоды». Развитие зрительного и слухового внимания. д/игра «Парные картинки» по теме «Овощи»; Развитие мышления - д/игра «Подбери овощи» (классификация овощей по цвету или по форме»); игра «Выполни поручение» (1-2 инструкции); игра «Кто позвал тебя, узнай!». Развитие памяти. д/игра «Чего не стало?» (3-5 овощей); «Назови, какие овощи ты знаешь?»; «Назови, какие овощи были у нас сейчас в игре»; «Чего не стало?». Составление разрезных картинок, кубиков «Овощи», «Фрукты», «Ягоды».
Развитие воображения (образовательная область «художественно-эстетическое развитие»).	Игры: «Осенние листочки» - придумывание движений, релаксация. «Покажи дерево в лесу». «Солнечный зайчик» - сидя в кругу на стульчиках. Рисование «солнечных зайчиков», дать зайчику имя.
Индивидуальная работа с детьми	По мере прохождения тематического  материала. По запросу педагогов, родителей.