Рабочая программа педагога - психолога (стр. 6 )

Формирование познавательной сферы ребенка. , Волгоград, Учи

«Диагностика развития понятийных форм мышления»/. М.:АРКТИ,2000.

«Детская практическая психология»/ под. ред.   М.2001

Психолого-педагогическое обследование личностной и эмоционально-волевой сферы детей.

Методика «Рисуночные тесты: дом, дерево, человек» Психологические рисуночные тесты. М.,2002

Методика «Рисунок семьи»

«Тест тревожности» Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен

Социометрический статус ребенка. Игра «Секрет». Практический психолог в детском саду. М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Оценка уровня тревожности (). Настольная книга практического психолога

«Лесенка», «Оцени свои качества» ( Уровень самооценки). , , Межличностные отношения дошкольников. М.,ВЛАДОС, 2003

Методика «Сделаем вместе». Тренинг развития личности дошкольника.

СПб, Речь 2001

Методика диагностики эмоционального благополучия  (). , Практический психолог в детском саду. М.,МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет. , Волгогорад.

Психолого-педагогическое обследование школьной зрелости.

«Диагностика готовности ребенка к школе»/Под. ред. . М., 2007.

Экспресс-диагностика готовности к школе.

«Готов ли ваш ребенок к школе?» СПб. 2003

Диагностика школьной зрелости. А. Керн, Я. Йирасек.

Беседа о школе (модифицированная методика , , ).

Методика самооценки «Дерево» (Дж. и.Д. Лампен, модификация )

Методики психологического обследования детско-родительских отношений в семье.

Предлагаемые ребенку:

Методика рисунка семьи и ее модификация (кинетический рисунок семьи, семья животных)

, 2003.

Методика Рене Жиля. , Межличностные отношения дошкольников. М., ВЛАДОС, 2003

Детский ТАТ (Бурлакова, Олешкевич, 2001)

Предлагаемые родителям:

Опросник родительских отношений Варги-Столина – ОРО. . Настольная книга практического психолога М.,1999

Опросник стиля родительского воспитывающего поведения   (Эйдемиллер, 1996)

Методика «Диагностика содержания общения с близкими взрослыми» (, ).

Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (ВРР).

Анкетирование «Методика незавершенных предложений»;

Анкетирование для определения уровня волевых привычек дошкольников.

  2.4.Планируемые  результаты реализации программы.

Итоги освоения содержания программы детьми младшего дошкольного возраста.

Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками.

  У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений. Он проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Дошкольник владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания – умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).

Любознательный, активный.

  Ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов, к экспериментированию с предметами и материалами.

Эмоционально отзывчивый.

  Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых. Эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

  Ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражая его действиям. Отвечает на вопросы взрослого.

  Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности: может спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре и прочее. У ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, он пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

  Ребенок освоил некоторые нормы  и правила поведения,  понимает «можно», «нужно», «нельзя». Он может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.  Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения детей зависят от ситуации и требуют постоянного внимания воспитателя.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

  Ребенок участвует в играх, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении и т. п.

Ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения.

  Ребенок объединяет предметы по внешнему сходству (цвет, форма, величина), усваивает представления о группах предметов (одежда, игрушки). Ребенок предлагает собственный замысел и воплощает его в игре, рисунке, постройке.

Имеющий первичные представления:

о себе( имя, фамилия, пол, возраст); о  семье (дом где живет, родных людей, детский сад, группу, воспитателей); обществе, мире, природе (животных, растений).

Овладевший предпосылками учебной деятельности – принимает образец, рассматривает игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

       

Итоги освоения содержания программы детьми старшего возраста.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

  Ребенок проявляет интерес к физическим упражнениям, правильно их выполняет. Проявляет самоконтроль и самооценку. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

  Ребенок выполняет основные культурно-гигиенические процессы, владеет приемами чистки одежды и обуви. Замечает непорядок в одежде, потребность вымыть руки или причесаться.

Любознательный, активный.

  Ребенок проявляет интеллектуальную активность, у него появляется познавательный интерес. Может поставить и принять познавательную задачу и решить ее (понаблюдать, сравнить, доказать). Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку, сообразительность. Испытывает интерес к различным событиям, из прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, различными народами, животным и растительным миром. Предлагает пути решения проблем.

       

Эмоционально отзывчивый.

  Ребенок понимает эмоциональное состояние взрослых и других детей, выраженных в мимике, пантомимике, действиях, речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, скульптуры. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей. Понимает образные средства для передачи настроений.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

  Ребенок проявляет уважение к взрослым, называя их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает на вопросы развернутой фразой. Стремиться рассказывать старшим о своих делах, любимых играх, книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность в их выполнении, вступает с сотрудничество.

  Дети могут объединяться и дружно играть в игры. Могут регулировать свою активность6соблюдать очередность, учитывать права других, проявлять инициативу в общении.

  Ребенок имеет богатый словарный запас, чистую речь, грамматически правильную, выразительную. Ребенок пользуется сложными предложениями.

Способный управлять своим поведением, соблюдать общепринятые нормы и правила поведения.

  Ребенок соблюдает порядок поведения в группе, ориентируется самоконтроль на основе известных правил. Владеет приемами справедливого распределения игрушек: по очереди, по жребию. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения. Стремиться к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

  Проявляет самостоятельность  в различных видах деятельности, стремится к инициативе. Может поставить цель, обдумать пути к ее достижению, осуществить замысел и воплотить его в рисунке, рассказе. В играх проявляет инициативу, развивает сюжет, выполняет роль. В творчестве создает выразительные образы, рисует, лепит, подарки родным. Способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, использует поисковые действия, сравнения. Участвует в разных видах повседневного труда, ярко выражено стремление к самостоятельности.

Имеющий представления о себе, семье, обществе, стране, мире и природе.

  Ребенок знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона. Располагает сведениями об организме, назначении органов, условиях их функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, увлечениях.  Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

  Ребенок имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны. Имеет представления о природе страны, временах года, достопримечательностях города, знаменитых жителях города. Проявляет интерес к жизни людей в других странах. Делится впечатлениями о поездках в другие города или страны. Ребенок имеет представление о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе.

       

Итоги освоения содержания программы детьми подготовительной группы.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

  У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности, технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес и активность. Понимает значение здоровья, важность занятий спортом. Соблюдает культурно-гигиенические навыки, соблюдает правила здорового образа.