Авторы проекта:
Студенты 31 группы: Думанова Мария, Сулейманова Эля, Мещеряков Сергей, Чилингарян Лиана, Красилов Максим, Кубанова Наталья, Степнова Варвара, Короткова Надежда, Королев Николай, Малахов Леонид.
Содержание
Титульный лист Краткая аннотация проекта Обоснование актуальности проекта Цель и задачи проекта План реализации проекта Основное содержание проекта Выводы Заключение Список литературы Приложения- Графические органайзеры :интеллект-карта, скелет рыбы,
диаграмма Венна
- Инструкции по построению графических органайзеров
«Если учишься не размышляя, впадаешь в заблуждение
если размышляешь, не желая учиться, оказываешься в затруднении»
Конфуций
Краткая аннотация проекта
В данном проекте мы хотим рассказать о графических органайзерах, построением которых мы начали заниматься на занятиях по профессиональному модулю ПМ. 02 «Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах».
От преподавателя мы узнали, что графические органайзеры в настоящее время широко используются в учебном процессе в качестве интерактивных методов обучения и являются удобным способом наглядного отображения учебной информации. Своим проектом мы хотим привлечь внимание других студентов нашего училища к новому интересному методу обучения, поделиться своим опытом и достигнутымирезультами.
Продукт проектной деятельности: графические органайзеры по теме занятия «Сестринская помощь при остром инфаркте миокарда на догоспитальном этапе», инструкции по построению графических органайзеров «Интеллект карта», «Скелет рыбы», «Диаграмма Венна».
Форма представления продукта проектной деятельности: презентация проекта изащита графических органайзеров на открытом занятии по теме «Сестринская помощь при остром инфаркте миокарда на догоспитальном этапе», графические органайзеры «Интеллект-карта», «Скелет рыбы», «Диаграмма Венна».
Обоснование актуальности проекта
Занимаясь построением графических органайзеров при подготовке к занятиям, а также, непосредственно во время них, мы поняли, что изучаемый материал можно представить и раскрыть более четко, используя ключевые слова; на одном листе можно расположить большое количество информации; при этом конспект учебного материала практического или теоретического занятия становится ярким и понятным, легче запоминается. Процесс построения графических органайзеров стимулирует нас к поиску и использованию различных источников информации. Мы стали лучше понимать друг друга и научились работать в команде, кроме того совмещать учебный процесс и творческую инициативу интересно.
Основное содержание проекта
Цель проекта: освоить методику построения графических органайзеров по теме «Сестринская деятельность при инфаркте миокарда в графических органайзерах».
Задачи проекта:
1. Изучить литературные и интернет источники по методам построения графических органайзеров и по теме занятия «Сестринская деятельность при инфаркте миокарда».
2. Построить графические органайзеры:
- «Интеллект-карта» по теме «ИБС: инфаркт миокарда»;
- «Скелет рыбы» по теме «Атипичные клинические формы острого инфаркта миокарда»;
- «Диаграмма Венна» по теме «Сравнительный анализ болевого синдрома при стенокардии и типичном инфаркте миокарда».
3. Оформить материалы к презентации проекта.
4. Провести презентацию проекта и защиту графических органайзеров на открытом занятии «Сестринская помощь при остром инфаркте миокарда на догоспитальном этапе».
5. Провести рефлексию «Графические органайзеры и учебный процесс: помогают или отвлекают?».
Методы исследования:
- теоретический анализ литературных источников;
- систематизация и обобщение;
- сравнительный анализ.
Объект исследования: примерные схемы различных графических органайзеров, имеющиеся в интернет источниках.
Объем исследования: изучено 5 литературных и 3 интернет источника:
План – отчет реализации проекта
№ п/п | Название этапа | Деятельность учащихся | Деятельность руководителя | Результат |
I. | Инициирующий | Определяет мотивацию работы над проектом, выбирает тему, определяет основную концепцию проекта, предлагает студентам 31 группы принять участие в работе над проектом. | Выполнено - январь 2015 г. | |
II. | Формирование проектной группы | Формирует малые группы (для работы над построением различных органайзеров в рамках одного проекта). | Выполнено - январь 2015 г. | |
III. | Целеполагание | Анализируют проблему. Формулируют цель и задачи проекта. | Определяет цель проекта. | Определены - февраль 2015 г. |
IV. | Предваритель-ное планирование | Составляют план основных этапов реализации проекта, составляют график работы над проектом, определяют форму проектного продукта. | Консультирует. | Проведено. |
V. | Реализация проекта | Поиск необходимой информации по построению графических органайзеров в литера-турных и интернет источниках. | Наблюдает, помогает в выборе инструкций и схем, консультирует, направляет работу. | Февраль-март 2015 г. |
Индивидуальная работа над построением графических органайзеров «Интеллект карта», «Скелет рыбы», «Диаграмма Венна». | Консультирует, направляет. | Февраль 2015 г. | ||
Обобщение и анализ результатов работы. | Направляет процесс анализа. | Март 2015 г. | ||
Рефлексия. Анализ достижения целей проекта. Оформление отчета. Подготовка графических органайзеров к защите проекта. | Консультирует, координирует работу. | Март 2015 г. | ||
VI. | Защита проекта | Защита проекта на открытом занятии «Сестринская помощь при остром инфаркте миокарда на догоспитальном этапе» | . | 6 марта 2015 г. |
VII. | Итоговый | Приобретение опыта: - планирования и организации работы - поиска и обработки информации - анализа и синтеза информации - обобщения и умения делать выводы - постановки целей и задач - коммуникативных навыков (работа в составе малой группы) - применения ИКТ для поиска и обработки информации, оформления проектных продуктов - построенияграфических органайзеров | Работа над проектом учитывается при промежуточной аттестации (экзамен квалификационный по ПМ «Участие в лечебно-диагностических и реабилитационных мероприятиях») |
Выводы
1. В ходе работы над проектом, мы выяснили, что тема применения и построения графических органайзеров достаточно освещена в литературных источниках, в том числе в виде инструкций и примерных схем.
2. Используя инструкции можно самостоятельно построить различные графические органайзеры.
3. Работа над проектом была творческой, мы научились мыслить не стандартно и креативно, находить ассоциативные логические связи, размещать большое количество информации на одном листе.
Заключение
В самом начале работы мы поставили перед собой вопрос - помогают или отвлекают от учебного процесса графические органайзеры?
Ответ на этот вопрос у нас сомнений не вызывает - помогают!
Учиться стало гораздо интереснее, занятия стали более интересными, нам понравилось работать в команде, отстаивать свою позицию и одновременно слушать и учитыватьмнение других членов команды.
Мы стали полноправными авторами учебного практического проекта, защитили его и гордимся своей работой!
Надеемся, что впереди нас ждет знакомство с новыми интересными методами обучения, которые будут помогать нам в учебе!
Список литературы:
1. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: "Филинъ", 2003.
2.Информатизация образования: направления, средства, повышение квалификации/Под ред. . — М.: Изд-во МЭИ, 2004.
3., Информационные технологии в образовании. – М.:Изд-воМГТУим. . 2004.
4.Педагогика в медицине/Под ред. . – М.: Академия, 2006.
5. Современные информационные технологии в образовании. – М. Школа-Пресс, 1994.
Интернет источники:
1.http://tovievich. ru/news/print:page,1,4547-v-organayzer-pedagoga. html
2.http://www. /history/nauka/6.htm
3. http://www. ug. ru/archive/23070
Диаграмма Венна
Сравнительная характеристика болевого синдрома
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
