Часть 1. Методический анализ результатов ЕГЭ по обществознанию 1. характеристика участников егэ по обществознанию (стр. 4 )

Задание 1, с которым справились 49,8% выпускников, может проверять любую из тем, изученных школьником в курсе обществознания. Так, в варианте 310, выпускнику необходимо было записать слово, пропущенное в таблице «Рациональное познание». Для этого по заданной характеристике надо было понять, о какой форме рационального познания идет речь (например, «фиксирует существенные общие признаки группы, класса объектов»). Подобным образом выглядело задание 1 и в других вариантах, но могло касаться различных тем, как уже было сказано выше. Поэтому можно говорить о слабой сформированности понятийного аппарата в целом, а не по отдельным темам курса. Стоит отметить, что задание 1 стало самым сложным (среди заданий первой части) и для высокобалльников – с ним не справились 16,8% выпускников этой категории.

Чуть хуже справились школьники с заданием 8, которое проверяет знания по теме «Экономика» и умения анализировать информацию и устанавливать соответствие. Так, в варианте 310, необходимо было установить соответствие между примерами (транспортный налог, земельный налог, водный налог, налог на имущество организаций, налог на доходы физических лиц) и видами налогов и сборов (региональные, федеральные, местные) согласно Налоговому кодексу РФ. С похожими заданиями справились только 47,4% выпускников РХ. Учащиеся не преодолевшие минимальный порог баллов хуже всего справились именно с этим заданием – только 17,7% смогли получить баллы за его выполнение. Вызвало задание 8 затруднения и среди высокобалльников – 11% не справились.

Таким образом, с выполнением заданий с кратким ответом, выпускники 2018 года справились в целом неплохо, так как низкий процент выполнения показан ими лишь по двум заданиям. При этом выделить конкретные проблемные темы сложно – затруднения вызвали задания, которые проверяют знания учащихся по любой из тем: «Экономика», «Политика», «Право», «Человек и общество», «Социальные отношения». Можно отметить, что выпускники, выполнившие задания менее чем на 50%, продемонстрировали недостаточные знания и умения, формируемые при изучении обществоведческого курса в целом. Анализ результатов выполнения заданий показывает, что при работе с теоретическим материалом учащиеся не всегда понимают смысл понятий и терминов, не могут выделить характерные черты различных объектов. У выпускников недостаточно сформированы умения сравнения и анализа предложенных фактов, событий, явлений общественной жизни. Очевидным является то, что практические навыки в данном случае слабо отработаны или их нет.

Часть 2 содержит задания двух уровней сложности, базовый и высокий, в которых проверяются знания выпускников по все пройденным в курсе обществознания темам: «Экономика», «Политика», «Право», «Человек и общество», «Социальные отношения».

Задания 21-24 представляют собой составное задание, или так называемый мини-тест. Он включает фрагмент источника и четыре вопроса-задания на его анализ и интерпретацию. Например, один из текстов в 2018 году был посвящен рыночной экономике и вопросу вмешательства государства в ее деятельность. С формальной точки зрения ученик может заработать десять баллов. При этом задания 21, 22 оцениваются по 2 балла, задания 23, 24 – по 3. В целом с этими заданиями выпускники справились неплохо. В заданиях 21 и 22 (базового уровня сложности) большинство одиннадцатиклассников смогли набрать максимальные баллы. С заданиями 23 и 24 (высокого уровня сложности) также справились больше половины выпускников (53,5% и 50,9% соответственно), но получить максимальные баллы удалось немногим – лишь 13,2% и 8,7% выпускников соответственно. Высокобалльники показали почти стопроцентное выполнение мини-теста; среди не справившихся с экзаменом задания 23 и 24 уже начали вызывать большие затруднения – их выполнили 10-15% участников этой категории, при этом задания 21-22 выполняли большинство.

Схожая ситуация наблюдается с выполнением выпускниками Хакасии заданий 25, 26, 27. С ними также справилось большинство школьников (58,8%, 52,6%, 62,3% соответственно), также почти 100% высокобалльников. Задание 26 оказалось почти невыполнимым для слабо подготовленных учащихся – его смогли сделать лишь 5,4%.

Данные статистики показывают, что большая часть выпускников освоила, хоть и в разной мере, умения: находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задания 21, 22); характеризовать текст или его отдельные положения на основе изученного курса, с опорой на обществоведческие знания (задание 23); использовать информацию текста в другой познавательной ситуации, формулировать и аргументировать оценочные, а также прогностические суждения, связанных с проблематикой текста (задание 24); применять правильно раскрытое в смысловом отношении теоретическое положение в заданном контексте (задание 25); иллюстрировать примерами изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук (задание 26); применять знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам (задание 27).

При этом стоит отметить типичные ошибки, допускаемые выпускниками при выполнении этих заданий, которые повторяются из года в год: полностью переписывали абзац, где, по их мнению, содержится верный ответ; указывали не все элементы ответа; давали собственную интерпретацию социального явления, несмотря на то, что в задании требовалось указать позицию автора; приведение содержательно, логически незаконченных и/или однотипных позиций; в задании 25 при наличии правильно составленных предложений, формулировали определение неверно или давали определение и составляли одно предложение, по всей видимости, ошибочно считая, что определение является первым предложением;

Больше всего затруднений у выпускников вызвали задания 28 и 29.

28 – задание, требующее составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. При выполнении заданий данного типа выявляются умения систематизировать и обобщать социальную информацию, устанавливать и отражать в структуре плана причинно-следственные, функциональные, иерархические связи социальных объектов, процессов.

Максимальный первичный балл за данное задание равен 4, проверяется оно по трем критериям. 64,5 % школьников не смогли раскрыть тему плана, не справившись с первым критерием, а значит и не смогли получить баллы за это задание в целом, так как согласно указаниям по оцениванию «если по критерию 28.1, выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов». Процент выполнения задания по второму критерию составил 27,7% (28.2: соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа). Здесь не засчитывались при оценивании формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, что также повлияло на низкий процент выполнения. Третий критерий задания 28 «корректность формулировок пунктов и подпунктов плана» засчитывается только при условии получения баллов в предыдущем критерии, а это в свою очередь привело к еще более низкому проценту выполнения – 18,3%.

В целом с заданием 28 справились хуже, чем с другими, все категории учащихся. Самый низкий процент выполнения среди всех категорий участников приходится на третий критерий этого задания (71,3% у высокобалльников, 0,7% у не набравших 42 балла).

Одной из причин низкого выполнения задания 28 можно назвать непонимание требований к составлению плана, в частности, требование полноты раскрытия темы. Выпускники массово составляют планы, состоящие из трёх пунктов, два из которых разбиты на подпункты, не задумываясь насколько этот план, полностью раскрывает тему.

29 задание – мини-сочинение. Выпускникам необходимо выбрать одно из предложенных высказываний, раскрыть его смысл, обозначив разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения нужно использовать знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт (в качестве фактической аргументации приводится не менее двух примеров из различных источников). Из всех экзаменационных заданий только это строится на вариативности возможностей выпускника – предполагает осуществление им выбора. С 2013 г. предлагается 5 тем по разделам: философия, экономика, социология и социальная психология, политология, правоведение. Наиболее популярными были темы по социальной психологии и социологии. Задание носит комплексный характер: состоит из довольно большого ряда связанных между собой частных заданий-требований.

В частности, обязательными компонентами ответа являются обществоведческие понятия, факты из общественной жизни и собственного опыта. Так, комплексный характер задания определяет необходимость полноты, системности, согласования всех компонентов ответа. Понятия и факты должны предъявляться не сами по себе, а в определённой логике рассуждений, в целях раскрытия или иллюстрации конкретной идеи, того или иного утверждения. Задание требует не воспроизведение той или иной темы курса, а выражение личностного восприятия определённой социальной проблемы и её осмысления на основе соответствующего содержания курса. Важное требование: раскрыть смысл высказывания, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы. Выпускник должен раскрыть тему с различных сторон, указать возможные альтернативные подходы к трактовке проблемы, пути её решения.

Контрольно-измерительными материалами предусмотрены 4 критерия для оценки данного задания. Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания, первый критерий (раскрытие смысла высказывания) является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл проблему, поднятую автором высказывания, и эксперт выставил по критерию 29.1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям выставляется 0 баллов.

Для выпускников эта часть задания 29 стала наименее проблемной – баллы за раскрытие смысла высказывания получили 71,6% участников экзамена. Смысл высказывания мог быть раскрыт выпускниками по-разному: как постановка проблемы в начале ответа на задание 29, в тексте ответа, через общий контекст ответа. Но если выпускник прибегает к перифразу и фактически переписывает цитату (в измененной последовательности) и в дальнейшем просто детализирует каждое использованное автором слово (то есть цитата понята буквально), то ему выставляется 0 баллов. Типичной ошибкой является также понимание учащимися эссе в его первоначальном, т. е. буквальном смысле. В этом случае проблема высказывания сводится к описанию бытовых, житейских историй, своих жизненных проблем, истории семьи.