Часть 1. Методический анализ результатов ЕГЭ по обществознанию 1. характеристика участников егэ по обществознанию (стр. 5 )

Второй критерий оценивает теоретическое содержание мини-сочинения (объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие теоретических положений, рассуждений, выводов). Как показывают результаты ЕГЭ больше половины выпускников (55,2%) имеют пробелы в теоретической подготовке.

Третий критерий оценивает корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов. Причем, если по критерию 29.2, выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3 также выставляется 0 баллов, что объясняет еще более низкий процент выполнения задания 29 по этому критерию – 35%.

Четвертый критерий проверяет качество приводимых фактов и примеров (приведены из различных источников, связаны с темой). Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания и свидетельствующие о непонимании используемого исторического, литературного, географического и (или) другого материала, не засчитываются при оценивании. С этой задачей при написании мини-сочинения выпускники справились успешнее – 0 баллов получили 41,2% участников.

С точностью сопоставить результаты выполнения второй части ЕГЭ по обществознанию 2017 и 2018 гг. затруднительно, так в КИМ 2018 года произошли некоторые изменения, коснувшиеся в первую очередь оценивания ответов. В целом результаты схожи: по-прежнему вызывают наибольшие проблемы у выпускников задания 28 и 29.

Наиболее лёгкими для выпускников, как и в прошлом году, оказались задания блока «Социальные отношения». Чаще выбирали тему мини-сочинения из социальной сферы. Высокий уровень выполнения задний блока «Социальные отношения» объясняется возможностью выбора правильного ответа с опорой на жизненный опыт, даже при отсутствии устойчивых теоретических знаний. Проблемой является отсутствие системных знаний у выпускников, что в свою очередь мешает им перейти от репродуктивного уровня деятельности к преобразующему. Более целенаправленной отработки требуют умения соотносить теоретический материал с жизненными реалиями, оценивать справедливость суждений о явлениях на основе обществоведческих знаний.

При работе с различными тренировочными пособиями, в том числе сборниками заданий и типовых вариантов, рекомендуется сконцентрироваться на качественном выполнении первых двух заданий с развёрнутым ответом к тексту (задания 21 и 22 в КИМ). Первое и второе задания к тексу направлены преимущественно на поиск, осознанное восприятие и точное воспроизведение информации, содержащейся в тексте в явном виде, что позволит даже слабоподготовленному теоретически ученику получить необходимые баллы. Необходимо научиться точно вычленять требуемое положение текста. Также целесообразно обратить внимание на развитие у обучающихся умения осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (график, схема, таблица, диаграмма).

Необходимо также обратить внимание выпускников на альтернативное задание (29). В частности, они могут научиться раскрывать смысл высказывания автора, т. е. объяснять своими словами, какую проблему поднял автор высказывания, о чём это высказывание. В качестве тренировки можно использовать афоризмы или мудрые мысли из учебников, сборников заданий.

Следует акцентировать внимание на заданиях, требующих составления сложного плана ответа по заданной теме. Выполнение этого задания предполагает:

1) выявление вопросов (пунктов плана), обязательных для раскрытия предложенной темы (не менее трёх);

2) продумывание формулировок пунктов плана, чтобы они соответствовали заданной теме;

3) составление сложного плана, т. е. детализация в подпунктах не менее двух пунктов плана.

Очень важно следить за тем, чтобы план соответствовал заданной теме и позволял содержательно её раскрыть. Учителю следует обратить внимание на то, что не рекомендуется формировать для ответа на экзамене заготовки универсального плана «на все случаи жизни» (понятие, недостатки/достоинства, прошлое/будущее понятия и т. п.). В систему оценивания этого задания внесено следующее положение: «Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании». Любой план должен отражать специфику темы.

Основные УМК по обществознанию, которые использовались в ОО в 2017-2018 уч. г.

Таблица 12

Название УМК	Примерный % ОО, в которых использовался данный УМК
Издательство «Просвещение» 1. , , и др. / под ред. Обществознание. 10 класс (базовый уровень). , , под ред. и др. Обществознание. 11 класс (базовый уровень). , , (профильный уровень) Обществознание. 10 класс. , , / Под ред. Обществознание. 11 класс (профильный уровень). ., и др. Экономика. 10-11 класс (профильный уровень). Издательство «Дрофа» , , Обществознание. 10 кл. Базовый уровень. , , Обществознание. 11 класс. Базовый уровень.	80 20
Другие пособия ЕГЭ. Обществознание. Типовые экзаменационные варианты, 30 вариантов. , – 2018. Типовые экзаменационные варианты ЕГЭ-2018, 10 вариантов. , – 2017. Я сдам ЕГЭ! Обществознание. , – 2017. Обществознание. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ. , и др. – 2017.	100

Прямой зависимости выявленных недостатков при выполнении заданий ЕГЭ от УМК по обществознанию, используемых в РХ нет. Используемые учебники и учебные пособия включены в Федеральный перечень учебников и соответствуют всем необходимым требованиям. Учитывая выявленные недостатки при выполнении экзаменационных заданий, следует внести изменения в рабочие программы по обществознанию, предусмотреть введение в учебные планы школ элективных курсов для учащихся, мотивированных к изучению обществознания и ориентированных на продолжение обучения по гуманитарным направлениям подготовки, совершенствовать методику обучения обществознания в школе.

Меры методической поддержки изучения учебного предмета

в 2017-2018 уч. г. на региональном уровне

Таблица 13

№	Дата	Мероприятие (указать тему и организацию, проводившую мероприятие)
1	Октябрь, 2017	Семинар «Вопросы подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию», ГАОУ РХ ДПО ХакИРОиПК
2	Февраль, 2017	Семинар «Совершенствование подходов к оценке работ ЕГЭ по обществознанию», ГАОУ РХ ДПО ХакИРОиПК
3	В течение года	Семинар «Подготовка к ГИА по обществознанию: политика (формы государства)»
4	В течение года	ДПП ПК по повышению предметной компетентности учителей предметников «Подготовка к ГИА по обществознанию: вопросы экономики»
5	В течение года	ДПП ПК по повышению предметной компетентности учителей предметников «Подготовка к ГИА по обществознанию: основы права»

ВЫВОДЫ содержат:

Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками региона в целом можно считать достаточным. Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками региона в целом, школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать достаточным. Изменения успешности выполнения заданий разных лет по одной теме / проверяемому умению, виду деятельности (если это возможно сделать). Предложения по возможным направлениям совершенствования организации и методики обучения школьников. Предложения по возможным направлениям диагностики учебных достижений по обществознанию в субъекте РФ.

Единый государственный экзамен по обществознанию в 2018 году в Хакасии сдавали 1227 учащихся, то есть 46,51% от общего количества выпускников республики, что подтверждает востребованность этого предмета у выпускников на протяжении последних лет.

Как и в предыдущие годы экзамен сдавали не только выпускники организаций среднего общего образования, но и выпускники прошлых лет и СПО (их доля составила 6,03%).

Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию за последние 3 года показывает, что количество учащихся, не преодолевших минимального порога, остается на одном уровне и составляет около 11%. При этом наблюдается положительная динамика по другим показателям – вырос средний балл и увеличилось количество высокобалльников, появился стобалльник.

Из анализа результатов выполнения заданий сложно выделить содержательные проблемы среди выпускников 2018 года – затруднения вызывали задания, которые могут проверять любую из тем, изученных в курсе обществознания.

Исходя из анализа первой части экзамена, можно говорить о том, что у выпускников недостаточно сформированы умения сравнения и анализа предложенных фактов, событий, явлений общественной жизни; учащиеся не всегда понимают смысл понятий и терминов, не могут выделить характерные черты различных объектов.

Анализ выполнения второй части экзамена показывает, что большая часть выпускников освоила, хоть и в разной мере, умения: находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде; характеризовать текст или его отдельные положения на основе изученного курса, с опорой на обществоведческие знания; использовать информацию текста в другой познавательной ситуации, формулировать и аргументировать оценочные, а также прогностические суждения, связанных с проблематикой текста; применять правильно раскрытое в смысловом отношении теоретическое положение в заданном контексте; иллюстрировать примерами изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; применять знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Не достаточно сформированы умения подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу (задание на составление плана доклада по определенной теме); характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.