Образовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

  Для осуществления данной цели мы используем следующее нормативно-правовое обеспечение:

Нормативно-правовое обеспечение ДОУ:

Закон РФ «Об образовании»; Концепция модернизации российского образования; Национальная доктрина образования РФ; Федеральная программа развития образования; Федеральный Закон  РФ «Об основных гарантиях прав ребенка  в Российской Федерации».

Программа «От рождения до школы» разработана на основе ФГОС ДО и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основной образовательной программы. Программе «От рождения до школы» присвоен гриф УМО.

Образовательная программа разработана на базе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией , , .

При организации воспитательно-образовательного процесса Программой предусмотрено  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, которые решаются без перегрузки детей на необходимом и достаточном материале, через адекватные формы, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Цели и задачи деятельности

дошкольного образовательного учреждения

  Основная цель – создание механизмов для разностороннего, полноценного развития особенного ребенка, ребенка с речевыми (и (или) иными) нарушениями, формирования у него универсальных предпосылок, в том числе творческих способностей, посредством комплексно-тематического, интегративного и системно-деятельностного похода игровыми методами с учетом индивидуальной траектории развития каждого ребенка.

Цель конкретизируется совокупностью взаимосвязанных задач:

-обеспечение государственных гарантий конституционного права

ребенка на получение качественного дошкольного образования, его

доступности на основе выбора вариативных организационных форм, их

преемственности и индивидуализации;

-осуществление комплексного подхода к сохранению и укреплению

здоровья воспитанников посредством организации здоровьесберегающего

пространства жизнедеятельности детей в ДОУ;

-гармонизация образовательного процесса в соответствии с природой ребенка, его интересами, потребностями, способностями на основе психолого

– педагогического проектирования;

-создание единой интегративной основы взаимодействия всех субъектов воспитания в процессе физического развития, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно – эстетического развития детей, определение стратегической линии сотрудничества субъектов воспитания;

-оптимизация технологического моделирования инновационной образовательной инфраструктуры и ее ресурсного обеспечения;

-формирование нормативного правового регламента и эффективных

технологий экономического сопровождения инновационного развития

образовательного учреждения;

-развитие многоуровневой системы подготовки специалистов

различного профиля;

-изучение спроса семьи и формирование её психолого–педагогической культуры;

-создание единого с социумом пространства развития и воспитания

детей на основе взаимосотрудничества;

-развитие системы менеджмента качества дошкольного образования.

Основной  миссией дошкольного образовательного учреждения являетсясоздание образовательного развивающего пространства, обеспечивающего развитие интеллектуальных и творческих способностей детей через реализацию программы речевого развития и их подготовку к школьному обучению на основе следующих задач:

Охрана и укрепление здоровья детей (физического и психического) Создание атмосферы эмоционального комфорта, психолого-педагогических условий, обеспечивающих социально-нравственное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие воспитанников. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Повышение профессионального мастерства педагогов.

Принципы построения основной общеобразовательной программы

В соответствии со спецификой работы государственного бюджетного дошкольного  образовательного учреждения «Детский сад № 000 комбинированного вида» в качестве основных принципов организации образовательной работы  выделяются следующие:

  Принцип научности и практической значимости

Предполагает  научное  обоснование  общеобразовательной  программы, реализуемых  в ДОУ, а также средств и методов профессионального  применения  педагогических знаний в конкретных  условиях  непосредственной образовательной деятельности. Соответствие  содержания воспитательно-образовательной работы реальным возможностям воспитанников с учетом их сохранных достоинств. Соответствие содержания образования имеющейся научно - методической и материально-технической базе ДОУ.

Принцип демократизации

Расширение прав и полномочий участников образовательного процесса с целью удовлетворения индивидуальных потребностей и запросов  субъектов. Создание  условий  в  дошкольном  учреждении  для  развития  активности, инициативы и творчества  воспитанников  и  педагогов, их  заинтересованного  взаимодействия. Каждый воспитатель должен  принимать участие в управлении и принятии управленческих решений, каждый родитель  имеет право выбрать  траекторию развития своего ребенка.

Принцип гуманизации

Предполагает  уважение  прав  и  достоинств  ребёнка, снятие  по возможности  всех  неблагоприятных  факторов  воспитательного  процесса  через  развивающую, коррекционную, оздоровительную  атмосферу  педагогического сотрудничества, создание условий для эмоционального  благополучия  каждого ребёнка.

Программа ДОУ учитывает также принцип  гуманизации: утверждение норм уважения, доброжелательности, исключение принуждения и насилия над личностью.

Принцип индивидуализации -  дифференциации

Предполагает полноту реализации возможностей проживаемого ребенком возраста; нацеленность на развитие его способностей; опору на достижение        предыдущего этапа развития, создающего предпосылку для успешного перехода ребенка на следующую ступень образования. Взаимодействие с        ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его субъективного опыта.

  Принцип инновационности  образования

Перевод педагогического коллектива в режим инновационной деятельности, в режим развития на основе разработки и использования новых программ и технологий.

Принцип комплексности

Принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности. Данный принцип требует включения в содержание образования как традиционно необходимых знаний, умений, навыков, так и тех, которые отражают современный уровень развития социума.

Непрерывности образования – взаимосвязь ступеней образования (детский сад – школа)

Принцип интеграции

Предполагает  установление преемственности и взаимосвязей между разными видами деятельности, организует единое поле воспитательно-образовательного процесса, способствует адаптации детей к дальнейшей жизни в современном обществе, а также обеспечивает интеграцию деятельности специалистов ДОУ.

  Принцип регионализации

Конкретизация содержания каждого блока программы с учетом географической, этнографической и другой специфики г. Севастополя.

Принцип экологической валеологизации  педагогического процесса

Валеологическое воспитание осуществляется в детском саду через  непосредственную образовательную и самостоятельную деятельность. Полученные знания о здоровом образе жизни позволяют ребенку в дальнейшем осознать потребность сохранения своего здоровья.

Через здраво созидание, которое имеется у каждого ребенка, через поиск способностей личности и изучение самого себя формируется потребность в изучении окружающего мира. Направленность всего образовательного процесса на «я» ребенка формирует в нем мотивацию здоровья. Валеологически ориентированная активность в разнообразных формах работы с детьми позволяет дошкольникам овладеть умением жить по принципам здорового образа жизни и целесообразно вести себя в окружающем мире.

Приоритетные направления развития детей ГБДОУ «Детский сад № 000 комбинированного вида» определены на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение и закреплены Уставом образовательного учреждения и Лицензией на образовательную деятельность.

- Ожидания родителей - изучение социального заказа родителей воспитанников ДОУ показало, что главной задачей детского сада большинство родителей (82%) считает укрепление здоровья ребёнка и его развитие;

- Ожидания общеобразовательных школ, расположенных вблизи дошкольного учреждения (школа №54 и №15) - психологи школ и учителя начальных классов указывают на недостаточную сформированность у дошкольников произвольного внимания, умения управлять своим поведением, планировать свои действия при возрастающих требованиях к уровню подготовки детей к школе.

- Анализ педагогической деятельности показал недостаточный уровень сформированности у дошкольников понятий о нашем государстве, его культурных ценностях, мире и природе.

Поэтому приоритетные направления деятельности ГБДОУ  реализуются путем создания образовательного пространства, в котором каждому ребенку обеспечивается успешное речевое, познавательное развитие на основе социальной, личностно - ориентированной, игровой, общественно-полезной деятельности.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется:

1.В процессе непосредственно образовательной деятельности.

2.В процессе совместной деятельности взрослого и ребенка.

3.Через систему дополнительного образования.

  1)Непосредственно образовательная деятельность.

Реализация образовательной деятельности предполагает использование