Приобщение детей к сольфеджионной работе (стр. 11 )

В результате апробации научно-методических идей ведущих сольфеджистов страны сделан ряд выводов о том, каков уровень преподавания сольфеджио в Детской школе искусств и какие преграды следует преодолеть для более продуктивного внедрения элементов сольфеджио в общеобразовательной школе.

В детских школах искусств, по Программе, ныне существующей, нет строгого диктата о применении форм и методов работы по сольфеджио. И хотя 1,5 часа в неделю – это очень мало, но и за это время вполне реально достигать существенных результатов.

В общеобразовательной школе элементы сольфеджирования органично входят в урок музыки и всецело их наличие или отсутствие зависит от учителя. Лучшие педагоги-музыканты, осознавая значение сольфеджирования как формы работы, ежеурочно отводят на него время.

Следовательно, как и в иных дисциплинах как общего, так и специального циклов, ведение сольфеджионной работы с детьми зависит от учителя-педагога: если он осознает множественность форм и методов работы буквально по каждой теме и избирает наиболее сензитивные для каждой конкретной группы детей, то работа и принесет свои положительные результаты. В противном случае, цель, как не понятая или неосознанная, достигнута не будет. Именно творческую работу с комплексным применением лучших методических находок и можно считать инновационной.

В целом работа принесла немало интересных находок, но главное – дала стимул к поиску новых сольфеджионных методик. Изучение истории, теории и практики преподавания сольфеджио дало возможность выработать систему инновационных форм и методов работы, как в системе дополнительного образования, так и в общеобразовательной школе, в следовательно можно считать, что цель, поставленная перед выпускной квалификационной работой достигнута.

Относясь к проблеме развития музыкального слуха серьезно, а сольфеджио – фундамент этой работы на любой ступени образования, нельзя не понимать, что занятия пением по нотам один раз в неделю не могут обеспечить достаточно скорого и прочного закрепления развития слуха у детей. Ведь, как справедливо считает , «сольфеджио – самая черновая и одновременно самая великая из всех дисциплин музыканта. Она посвящена святому святых музыкальной профессии, ее главному музыкальному инструменту – музыкальному слуху».

ЛИТЕРАТУРА

Теория и практика музыкального обучения общеобразовательной школе. – М., 1983. Абелян JI. M. Забавное сольфеджио. – М., 1992. урс сольфеджио. Вып. 1. – М., 1974. урс сольфеджио. Вып.2. – М., 1973. армоническое сольфеджио. – М., 1972. тюды по сольфеджио. – М, 1990. Настольная книга школьного учителя–музыканта. – М., 2000. Андреева M. П. От примы до октавы. – М., 1996. ервые шаги в музыке. – М., 1991. Методика музыкального воспитания в школе. – М, 1983. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 1973. Музыкальная форма как процесс. – Л., 1971. ольфеджио. 1–2 классов ДМШ. – Л.–М., 1973. Методика преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе. – Л., 1963. Сольфеджио для 1 класса ДМШ. – Л., 1975. узыкальная грамота: В 2–х книгах. – Л., 1977. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л., 1974. Путь к музицированию. – Л., 1979. , , Путь к музицированию. Вып. 1. – Л., 1981. Развитие музыкального слуха учащихся первого класса – М., 1956. , Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению. – I–II классы. – М., 1961; III–IV классы – М., 1962. Физиологические основы ладового чувства // Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 1.–М., 1962. адовое сольфеджио. М., 1987. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1966. Вопросы методики преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе. – М., 1966. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968. тупеньки в музыку. – М.–Л., 1987. Вопросы методики начального музыкального образования. – М., 1981. Вопросы методики воспитания слуха: Сб. статей. – Л., 1967. Восприятие музыки / Ред. – сост. . – М.,1980. Воображение и творчество в детском возрасте. 3–е изд. – М.,1991. Психология искусства. – М., 1968. бучение пению по нотам в начальной и средней школе. – М., 1962. Музыкальная психология. – М., 1993. Методика преподавания сольфеджио. – М, 1975. , Музыкальная грамота. Вып. 1, 2, 3. – М., 1971, 1963, 1971. , Черноиваненко A. M. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 2000. чебник сольфеджио. – М., 1993. ольфеджио. Ч.1.Одноголосие. – М., 2000. ольфеджио. Ч.2.Двухголосие. – М., 2000. оспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. – М., 1989. ольфеджио. Ч. 1. – М., 1986. Кодай 3. Учебное пособие по сольфеджио. Вып.1. – М., 1993. Кодай 3. Учебное пособие по сольфеджио. Вып.2. – М., 1993. сновной начальный курс импровизации. – М., 1994. борник упражнений по начальному сольфеджио для импровизатора. – М., 1994. Котляревская– Сольфеджио для I класса ДМШ. – СПб., 1995. Котляревская–, , Сольфеджио. Учебное пособие для подготовительных отделений ДМШ. – Л., 1986. 1000 примеров музыкального диктанта. – М., 1981. Методическое пособие по музыкальному диктанту. – М., 1975. Вокальный слух и голос. – М.–Л., 1965. О психологии музыкального восприятия. – М., 1972. рестоматия по слуховому гармоническому анализу. – М., 1978. 0городнов Д. Музыкально–певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Методическое пособие. Изд. 2–е, испр. и доп. – Киев, 1981. оровое пение // Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М., 1971. чебник сольфеджио. Вып. 1–4. – Л., 1972–1978. Музыкальная психология. – М., 1994. Развитие музыкального слуха детей на основе ладовой сольмизации. Методическая разработка для учащихся заочных отделений музыкальных училищ. / Отв. Ред. . узыкальные диктанты. – М., 1994. Римский– Летопись моей музыкальной жизни. – М., 1982. узыкальная грамота // Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М., 1971. рестоматия по гармоническому анализу. – М., 1967. азвитие интонационного слуха в курсе сольфеджио. Ч. 1,2. – М., 1994. лементарная теория музыки. – М., 1996. Спутник учителя музыки / , , и др.; Сост. . – М., 1993. Хоровое сольфеджио. Методическое пособие для детского хора по развитию музыкальной грамотности. – М., 1979. кольный хор: Книга для учителя. – М., 1981. Музыкальное мышление младших школьников и методика его развития. – М., 1999. Теоретические дисциплины в музыкальном училище. Сб. статей по методике преподавания. – Л., 1977. Психология музыкальных способностей // Избранные труды. – М., 1985.–T. 1. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. – М., 2000. тение с листа на уроках сольфеджио. – М., 1993. етодика музыкального воспитания. – М., 1990. азвитие музыкального слуха. – М., 1996.