Основная общеобразовательная программа (стр. 33 )

«Конструирование и ручной труд в детском саду»

Программа для занятий с детьми 2 – 7 лет. М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Цели программы - развить конструктивные умения и художественно-творческие способности детей, познакомить их с различными приемами моделирования и конструирования.

Задачи:

Формирования у детей с учетом их возрастных возможностей конструктивных навыков и умений; Развития фантазии и воображения, творческого мышления; Воспитания самостоятельности, активности, дружелюбия, любознательности, аккуратности, трудолюбия и других важных личностных качеств.

Программа "Цветные ладошки", автор .

Используется воспитателями в рамках реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», на которую определено время в регламенте НОД.

Программа представляет оригинальный вариант реализации базисного содержания и специфических задач эстетического развития детей средствами разных видов изобразительной деятельности, содержит целостную систему занятий по лепке, аппликации и рисованию для всех ступеней дошкольного образования (задачи, планирование и развернутые конспекты сценариев занятий). Программа имеет современные наглядно-методические и практические пособиями (учебно-методические и наглядные).

Цель программы: формировать у детей эстетическое отношение к окружающему миру как универсальному способу гармонизации и личностного самоосуществления в процессе создания эстетической картины мира.

Идея программы состоит в том, что художественная деятельность на всех ее уровнях — восприятие, исполнительство, творчество — организуется как вхождение ребенка в общечеловеческую культуру.

Цель занятий изобразительным искусством - воспитывать у детей эстетическую культуру в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру. Задачи:

раскрывать природу изобразительного искусства как результата творческой деятельности человека; формировать эстетическое отношение к изобразительному искусству как отражению жизни во всем ее многообразии, окружающей действительности в целом и самому себе как части мироздания; развивать эстетическое восприятие как эмоционально-интеллектуальный процесс «эстетического переживания пережитого»; знакомить с деятельностью художника и народного мастера в трех ипостасях: восприятие — исполнительство — творчество формировать опыт художественной деятельности на основе освоения «языка искусства» и общей ручной умелости.

«Музыкальные шедевры»

Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. М.: ГНОМ и Д, 2000.

Цель программы – формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Программа содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (от трех до семи лет), учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада.

Программа ориентирована на две возрастные группы: от трех до пяти лет и от шести до семи лет. Репертуар основан на использовании произведений «высокого искусства», подлинных образцов мировой музыкальной классики.

Основной принцип программы – тематический.

Задачи:

Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей, а также расширять знания детей о народной музыки; Вызывать проявления эмоциональной отзывчивости, развивать музыкальные способности, мышление (осознание эмоционального содержания музыки, музыкальной формы, жанра); Воспитывать эстетические чувства, тезаурус (сокровищницу впечатлений); Побуждать выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках).

«Физкультурные занятия с детьми дошкольного возраста» М. Мозаика-Синтез. 2009.

Цель программы – оптимально реализовать оздоровительные, воспитательные и образовательное направления в физическим воспитании, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка во все периоды дошкольного детства (от 2-х до 7 лет).

Задачи:

Охрана жизни и укрепления здоровья; Повышение адаптационных возможностей детского организма к воздействию неблагоприятных факторов; Всестороннее физическое развитие и совершенствование функций организма; Формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; Формирование основ здорового образа жизни (получение элементарных знаний о своем организме, способах укрепления собственного здоровья, правилах безопасного поведения); Воспитание интереса, любви к занятиям физической культурой и спортом; Активизация мотивации педагогов и родителей к здоровому образу жизни; Повышение психолого-педагогической компетентности родителей по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.

Программно–методическое обеспечение

№ п/п	Наименование	Автор
1	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»	Под редакцией коллектива кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. (, , )	Комплексная программа
2	«Кроха»		Парциальная
3	«Основы безопасности детей дошкольного возраста»	под редакцией	Парциальная
4	«Ритмическая мозаика»		Парциальная
5	«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»	,	Парциальная
6	«Цветные ладошки»		Парциальная
7	«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»		Парциальная
8	«Музыкальные шедевры»		Парциальная
9	«Математические ступеньки»		Парциальная
10	«Конструирование и художественный труд в детском саду»		Парциальная

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Задачами построения взаимодействия с семьей являются:

1.Изучение фактического социального,  физического и психического развития ребенка  в семье, установление доверительных отношений в ДОУ и семье каждого ребенка.

2.Обеспечение родителей минимумом педагогической и психологической информацией.

3. Реализация единого подхода к ребенку с целью его личностного развития.

Определены условия успешной работы с родителями:

изучение социального состава родителей, уровень образования, состав и социальное благополучие, выявление семей риска, спрос и предложения на услуги; дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи; возрастной характер работы с родителями; целенаправленность, систематичность, плановость; доброжелательность и открытость.

Сотрудничество с родителями строится на основе принципов:

осознать, что только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно помочь ребенку; помнить о том, что ребенок уникальная личность; воспитывать в детях безграничное уважение к родителям; учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их участие в жизни группы; рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей;

с уважением относится к тому, что создается самим ребенком; регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей; проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.

  Педагогическим коллективом постоянно изучаются  новые подходы к сотрудничеству с семьями обучающихся. В каждой возрастной группе уголки наглядной информации оформлены в едином сюжете с использованием разнообразных материалов и цветовых решений. Изменяются формы и методы проведения родительских собраний. Активно используются межсемейные конкурсы, создание совместных образовательных проектов; обсуждение нескольких точек зрения на проблему; практическое взаимодействие родителя с ребенком в различных детских деятельностях (игровой, учебной, спортивной и др.), игровое моделирование и ролевое проигрывание способов родительского поведения; поддержка образовательных инициатив семьи.

  Педагогическое просвещение родителей в детском саду начинается еще задолго до того момента, когда малыш впервые приходит в ясли. На первом родительском собрании заведующий детским садом, старшая медсестра, старший воспитатель подробно освещают вопросы подготовки ребенка к поступлению в ясли. Первая заочная встреча с будущим воспитанником происходит через анкету - знакомство, которую родители заполняют на первой встрече.

  Специалисты детского сада квалифицированно отвечают на вопросы касающиеся здоровья и воспитания малыша, особенностях адаптационного периода.  Прием детей проводится по графику, согласованному с родителями, устанавливается индивидуальный режим для каждого поступающего малыша, с постепенным привыканием к общему режиму.

  Родительские собрания в возрастных группах посещают  заведующий детским садом, старший воспитатель, педагоги-специалисты, , на них оказывается консультационная помощь семье в осознании самоценности, значимости дошкольного периода в жизни человека, убеждение родителей в необходимости воспитания ребенка с учетом знания общих закономерностей, природной индивидуальности. Оказывается помощь в понимании собственного ребенка, в поиске и выборе адекватных путей, средств и методов воспитания детей.