Приложения к авторской программе «Планета Интересных Каникул» для детей и подростков оздоровительного лагеря «Прометей» на 2015 г (стр. 2 )

– игра. Игровые приставки и компьютеры, шашки и бильярд, подвижные и сюжетно-ролевые игры. В наше время компьютерная игра – массовое увлечение. Но есть настоящие знатоки игры, для них игра сопровождается познавательным удовольствием;

– прикладное искусство. Написание картин, гончарное производство, шитье, дизайн и многое другое;

– работа с общественностью (PR) – здесь и «бумажная» журналистика, и телевизионная, и реклама, и стремление учить и лечить. В лагере существует много традиционных «должностей» – от редакции до сан-тройки, которые стремятся занять ребята с такими склонностями.

       Организаторские способности некоторых детей заслоняют собственно предметную область, в которой могут пригодиться. Если в лагере появляются дети, которым хочется руководить, неважно кем и чем, то руководство здесь – как еще один тип увлечения.

Степень увлеченности – показатель готовности ребенка к свободному выбору деятельности, – соответствует одной из 6-ти ступеней. Ступени в свою очередь находятся на 3-х уровнях, которые отражают границы педагогического вмешательства:

1 уровень. Интересы ребенка/подростка выражены слабо. Педагог помогает поиску увлечения:

1 ступень – отсутствие каких-либо приоритетов. Телевидение, сотовый, поболтать с друзьями, поиграть на планшете называются при анкетировании как любимое времяпровождение;

2 ступень – «иду за тем, кто позовет». Имеется в виду побуждение со стороны друзей или педагогов, т. е. внешнее, но характеризующее включенность в ту или иную деятельность.

2-ой уровень. Требуется педагогическая поддержка:

3 ступень – разбросанность интересов: многое нравится, приоритеты меняются;

4 ступень – увлечен каким-то делом, но занимается от случая, к случаю (от конкурса, к конкурсу).

3-ий уровень. Самостоятельность, увлеченность, организованность:

5 ступень – посвящает хобби все свободное время;

6 ступень – постоянные занятия с самоорганизацией (ставит цель, развивает свое дарование).

Еще один важный аспект педагогических наблюдений: как проявляются интересы в сообществе сверстников. Готов ли ребенок/подросток увлечь своим любимым делом других? Есть ли желание объединиться по интересам и продвигать свои интересы? Активность по «продвижению» своего интереса может соответствовать следующим фазам:

принимает участие в том, что предлагают другие; коллективное участие в общих делах; не отказывает в помощи; увлекает своей увлеченностью; готов научить тому, что умеет, но требуется помощь взрослого (в обучении других); может взять обучение других на себя.

В организационный период смены вожатый вместе с ребенком, или подросток самостоятельно заполняют страницы «галактика интересов» детского блокнота (каждому ребенку в начале смены выдается Блокнот прометеевца), соответствующие характеристике интересов.

Инструкция по заполнению станица «галактика интересов»

Каждый человек – это целый мир. Целая галактика интересов, идей, переживаний, стремлений. Обозначим увлечения каждого ребенка/подростка, воспользовавшись схемой нашей Галактики – Млечный путь.

Как работать со схемой.

Определив интересы ребенка, проиллюстрируем их. В центр схемы поместим ведущее увлечение. Например, это – техно-хобби, подросток делает модели самолетов.

На следующем витке обозначим степень проявления увлечения, в нашем примере – увлечение на 4 ступени развития – подросток творит из пенопласта и из бумаги, но занимается от случая, к случаю (раньше посещал кружок, теперь делает модели только для участия в конкурсах).

Внешний виток, какие возможности это увлечение дает для развития в детском обществе. Подросток, увлекающийся авиамоделированием, может научить товарищей в отряде делать самолеты из бумаги, а может создать клуб – для всех желающих в лагере. Курировать этот клуб будет взрослый, сам не заявивший своей клубной структуры.

В организационный период вожатый наблюдает, разговаривает с детьми, в результате чего может заключить, готов ли ребенок организовать что-то в соответствии со своим интересом. Для вожатого эта информация – помощь в планировании работы в отряде, а также заявка на клубную деятельность, в том числе, на клуб, которого еще нет в планах взрослых.

Для детей проделанная работа – мотивация к участию в делах с коллективной подготовкой – по своему интересу, и мотивация к посещению курсов Клуба успеха. Курсы дети могут выбрать для углубления уже имеющихся хобби, а могут пойти на курсы по тому направлению, которое еще не хобби, но уже – увлечение.

Вожатый вместе с ребенком находит среди курсов Клуба Успеха те, которые отвечают наметившимся планам. Эффективности выбора способствует система дел оргпериода.

В течение смены дети посещают курсы Клуба успеха, готовят клубом дела для всего лагеря. В отряде же вожатый периодически предлагает детям поделиться впечатлениями и информацией об участии в работе клуба.

В заключительный период смены педагоги вновь обращаются к карточкам детей. Беседуют, анализируют: какие планы выполнены, какие интересы поднялись на новую ступень развития, какие новые возможности для дальнейшего образования появились у детей.

Дети делают для себя выводы, строят новые планы, договариваются о совместных проектах со своими товарищами. Педагоги заносят результаты разговоров в следующую таблицу:

Фамилия имя	Организационный период смены	Заключительный период смены	Наблюдения
Тип увлечения	Степень проявления	Тип увлечения	Степень проявления

Данные таблицы позволят вывести коэффициент развития увлечений.

Коэффициент развития увлечений (Kув) = частному от деления разницы между суммарной конечной степенью увлеченности (∑Сув к) и суммарной начальной степенью увлеченности (∑Сув н) на разницу между суммарной максимальной степенью увлеченности (∑Сув max) и суммарной начальной степенью увлеченности (∑Сув н).

∑Сув max – насколько мог вырасти интерес в идеальном варианте, т. е. 6 х n, где n – количество детей, участвовавших в опросе.

Кув =

       Углубление детьми своего интереса, или появление у них новых увлечений, или обучение своему хобби других детей – показатель эффективности смены в аспекте обеспечения образовательного отдыха.

Приложение 3.

Опросник для определения эффективности управления

каникулярным детским объединением ()

Опросник для прямого сравнения результатов. В нем представлены блоки:

А – адаптация, Б – достижение цели, В – интеграция, Г – стремление к образованию, Д – самостоятельность в принятии решений, Е – оценка информированности, Ж – оценка личностного самочувствия (сохранения индивидуальности).

№ п/п	Подумайте и ответьте.	Да	Скорее да, чем нет	Трудно сказать	Скорее нет, чем да	Нет
Наш лагерь – прекрасное место для проведения каникул.
Я планировал(а) на эту смену _____________________, мне удалось это осуществить.
У меня появилось много новых друзей (я встретился/встретилась со старыми друзьями.
Совершенствуясь в своем хобби, я поднялся/лась на следующую ступень.
Выбор того, что делать и с кем общаться всегда был за ребятами.
Я всегда в курсе дел, которые проходят и планируются в лагере.
Мне удалось на смене узнать _________________, подумать о ___________________________, осмыслить _______________, сделать _________________________, осуществить что-то еще, что рассматриваю как свое развитие
Здесь хорошо организована моя жизнь.
Я чувствовал/чувствовала себя в лагере активным участником всех событий.
Мне нравится, как складываются отношения с педагогами.
У меня появилось желание (2Б) научить других тому, что умею я/мне удалось поделиться своим увлечением с другими людьми (4Б).
В плане работы лагеря были учтены предложения и пожелания детей и подростков.
Я всегда могу вовремя сориентироваться, какое из предложенных дел выбрать.
Я имел/имела возможность внести свои предложения в план.
Считаю, что приехал/приехала сюда не зря.
Время, проведенное в лагере, позволяет сказать, что лето прошло с пользой. «Провести лето с пользой» для меня означает ____ ____________________________________________
Понравилось участвовать в творческих делах.
Я увидел/увидела для себя новые возможности (увлекся/увлеклась чем-то новым, что раньше не попадало в поле зрения или на это не было времени).
В случае необходимости план смены легко изменить.
У нас удачный информационный стенд.
На смене я испытал/испытала состояние успеха. Это проявилось в том, что _____________________________ ___________________________________________.
Мне кажется, что все службы лагеря работают четко и согласованно.
В условиях моего города, возможно, продолжится ____________________________________________ (общение с друзьями, изучение чего-то, работа над чем-то…)
Я не возражаю против принятых здесь законов.
Могу назвать случай, когда проявил/ла себя творчески ____________________________________________
Я был/была в числе организаторов происходящего на смене.
Объявления и рекламу по нашему радио (ТВ и др.) я слушаю с интересом.
Свободное от расписанных часов время я проводил/ проводила __________________________________ и меня это устраивало.

КАРТА ОТВЕТА