развитие дыхания, развитие общей и мелкой моторики, развитие чувства ритма, формирование пространственной ориентировки, согласованность движений с речью.

Ведущим направлением физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» является организация двигательного режима, как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в режимные моменты.


Анализ современных программ по физическому воспитанию в ДОУ

С целью выбора эффективных методов и здоровьесберегающих технологий для использования в организации двигательной деятельности с детьми, имеющими нарушения речи, мною изучен ряд современных парциальных программ:

1. «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста», автор

2. «Старт», авторы ,

3. «Здравствуй», автор

4. «Ритмическая мозаика», автор

Изучив эти программы, я выделила положительные моменты, которые можно применить в своей работе.

В программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» уделяется большое внимание совместной работе воспитателя и музыкального руководителя. Музыкальное оформление физкультурных занятий для детей с ОНР способствуют проявлению творчества, самовыражению детей. Руководствуясь этой программой, я разработала свои сценарии физкультурных занятий, досугов, развлечений, где используется музыка.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа «Старт», направленная на всестороннее развитие личности в процессе индивидуального физического воспитания ребенка на основе его природных двигательных задатков, рекомендует использование элементов спортивной и художественной гимнастики, цирковой акробатики.

Учитывая психофизические особенности дошкольников с ОНР, считаю эту программу усложненной. Однако из нее я смогла выбрать доступные акробатические и ритмические упражнения для укрепления основных мышечных групп, нетрадиционные упражнения с предметами, развивающими мелкую моторику рук и координацию движений.

В программе «Здравствуй» раскрыта методика по развитию оздоравливающего дыхания у детей, а также предложена доступная система диагностических исследований, использование которой помогло мне в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

Цель программы «Ритмическая мозаика» - формирование в процессе ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. Опыт использования данной программы показал, что её привлекательность - в доступной реализации содержания и освоении программного материала детьми разного возраста (и с различными способностями), а также в гибкости и универсальности самой системы работы, способствующей укреплению физического и психического здоровья, гармоничному развитию тела и духа.

Наряду с изучением парциальных программ мною были рассмотрены современные здоровьесберегающие технологии, рекомендуемые для применения в ДОУ.

К ним относятся:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья (стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная)

2. Технологии обучения здоровому образу жизни (физкультурное занятие, проблемно-игровые, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС).

3. Коррекционные технологии (арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика)

Проанализировав теоретическую базу, учитывая специфику работы с детьми логопедической группы, мною выбраны для реализации на практике следующие здоровьесберегающие технологии, влияющие как на физическое, так и на речевое развитие детей:

дыхательная гимнастика логоритмика ритмическая гимнастика пальчиковая гимнастика релаксация

Глава 2. Обследование физической подготовленности детей с ОНР

Всю работу по физическому развитию детей с ОНР построила на диагностической основе, руководствуясь принципом системности и комплексного подхода в изучении ребенка. Это помогло мне увидеть проблемы, а также целенаправленно спланировать работу по физическому развитию детей с ОНР с учетом коррекционных логопедических задач.

Для обследования уровня физической  подготовленности использовала традиционные диагностические методики, в соответствии с Региональным стандартом физического развития и физической подготовленности детей, разработанным ХК ИППК ПК под редакцией ,  .

С учетом специфики работы в коррекционном детском саду и с целью более глубокого обследования детей с ОНР, использовала дополнительную диагностику для определения уровня развития мелкой моторики и дыхательной системы по методическим рекомендациям Программы «Здравствуй», .

В методику обследования уровня физической  подготовленности включила тесты на определение двигательных умений и навыков ребенка:

-быстрота (бег на скорость 30 м);

-ловкость (челночный бег);

-координация (владение мячом);

-прыгучесть (прыжки в длину с места);

-силовая выносливость мышц рук (вис на перекладине);

-силовая выносливость мышц брюшного пресса (количество седов из положения лежа на спине за 30 сек.).

Все показатели заносила в «Паспорт здоровья ребенка», а также в сводную таблицу по всей группе в целом. Проанализировав полученные данные, запланировала коррекционно-развивающую работу по физическому развитию детей с ОНР.

При первичном обследовании у многих детей был выявлен низкий уровень физического развития, который не соответствовал нормативным показателям. В 2011 году (старшая группа) у 40 % детей он был ниже среднего уровня.

Особенно низкими были результаты по таким критериям как: ловкость (у 53,3% детей), координация (66,6%), силовая выносливость мышц рук (40 %). Эти тесты обычно не вызывали затруднений у детей без выраженных речевых нарушений, посещающих общеразвивающий детский сад.

Я отметила, что во время выполнения заданий у детей логопедической группы наблюдалась быстрая утомляемость, вялость или сильное напряжение мышц, неуклюжесть движений, замедленность действий, появлялась сильная одышка, не было четкости в выполнении упражнений. Только треть группы (33,3 %) детей смогли выполнить на среднем уровне предложенные упражнения с мячом (поймать из рук воспитателя, отбить об пол и поймать). Кроме этого объяснять задания приходилось несколько раз, т. к. у детей наблюдалась недостаточная концентрация внимания, повышенная отвлекаемость.

Диагностические данные, которые также выявили низкий уровень развития мелкой моторики у 53% детей, подтвердили мои наблюдения, проводимые во время занятий и в повседневной жизни. Дети плохо владели ножницами, испытывали трудности в лепке, аппликации из-за слабости кистей и пальцев рук. Во время рисования у многих чувствовалась скованность плеч и шеи, что не позволяло в свою очередь плавно рисовать карандашом или кистью.

Совместно с медицинской сестрой была проведена дыхательная диагностика, которая включала следующие тесты:

Звуковая проба (ребенок делает два спокойных вдоха и выдоха, а после третьего вдоха, медленно выдыхая носом, произносит звук «м» как можно дольше), измерение в секундах. Задержка дыхания на вдохе - проба Генчи (после двух спокойных вдохов сделать третий глубокий вдох и задержать дыхание насколько возможно), измерение в секундах. Задержка дыхания на выдохе – проба Штанге (после двух спокойных вдохов сделать третий глубокий выдох и задержать дыхание насколько возможно), измерение в секундах.

Диагностика показала, что у детей данной группы недостаточно развита дыхательная система. Во время «звукового теста» они часто останавливались, чтобы сделать дополнительный вдох. Время задержки дыхания на вдохе было очень коротким: 6-8 сек. (норма 12-15 сек.). 47 % детей не справились с заданиями и показали результаты ниже среднего.

У многих детей наблюдалось дыхание учащенное, поверхностное, верхне-реберного типа, ритм его недостаточно устойчив, легко нарушался при физической и эмоциональной нагрузке. Вдох и выдох ослаблены, и как следствие, не хватало силы воздушной струи для проговаривания не только длинных, но и коротких фраз.

Таким образом, данные диагностического обследования позволили мне определить направление работы по развитию физических качеств у детей, а также подтолкнули к поиску эффективных методов и приемов для создания условий по решению коррекционных логопедических задач с помощью внедрения здоровьесберегающих технологий.

(Данные начальной диагностики представлены в приложении № 1 )

Глава 3. Использование здоровьесберегающих технологий в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми с ОНР

3.1. Дыхательная гимнастика

Учитывая то, что важным этапом коррекционного воздействия на всех детей с ОНР, независимо от вида их речевого дефекта, является развитие дыхания, я пришла к выводу о необходимости применения дыхательных и фонетических упражнений, с целью укрепления и тренировки дыхательной мускулатуры.

На начальном этапе работаю над формированием у детей физиологического (диафрагмального) дыхания - без речи, а затем с речью - формирование речевого (фонационного) дыхания.

Учитывая принцип постепенности, процесс обучения детей с ОНР строю поэтапно. По рекомендациям специалистов , формирование правильного диафрагмального дыхания начинаю с работы над силой и продолжительностью выдоха, темпом и ритмом, соблюдая определенные фазы: вдох – выдох – пауза. Обращаю внимание на то, чтобы время, затраченное на вдох и выдох, было примерно одинаковым. Добиваюсь, чтобы диафрагмальное (физиологическое) дыхание у детей было спокойным, ровным, без напряжения.

Сначала дыхательные упражнения предлагаю выполнять детям в положении лежа (так легче правильно дышать, держать паузу), а затем в положении сидя и стоя, используя игровые приемы.

Так, например, в упражнении на формирование правильного физиологического дыхания «Поиграем животиками», в положении лежа на спине, дети кладут руки на живот, делают глубокий вдох – живот надувают, затем делают выдох – живот втягивают. Предлагаю положить на живот небольшую игрушку. Тогда это упражнение превращается в «Качели» или «Волны на море». Этот прием заинтересовывает ребенка, а движение живота видно более наглядно. 

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5