Опыт работы по теме: «Использование здоровьесберегающих технологий в физическом развитии детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» (стр. 5 )

Считаю, что сотрудничество с родителями является важным фактором в физическом развитии и оздоровлении детей. Проведенные родительские собрания, беседы, консультации по данным вопросам, а также совместные спортивные  мероприятия,  дали  положительные  результаты.

У детей повысился интерес к физкультуре, многие стали посещать спортивные кружки и секции (гимнастика, борьба, шахматы). Родители с детьми стали чаще совершать пешие прогулки, кататься на лыжах, коньках, санках. Для домашних занятий физкультурой в семьях приобретены спортивные уголки, тренажеры. Такая преемственность позволила сохранить непрерывность воспитательно-образовательного процесса и положительно сказалась на физическом развитии детей.

3.7 Анализ результатов диагностики

Наглядными показателями плодотворной работы по физическому воспитанию можно считать результаты диагностики, проведенной в конце подготовительной группы.

Диагностические исследования, проводимые с 2011 по 2013 г. г. указывают на эффективность работы по выбранной системе.

Медико-педагогический контроль показал, что моторная плотность физкультурных занятий с учетом коррекционных задач для детей с ОНР высока и составляет 70 -75%. Двигательная активность в течение дня возросла.

По результатам начальной и конечной диагностики видно, что улучшились показатели физической подготовленности. Число детей с высоким уровнем физической подготовленности увеличилось на 28% (с 6,6% -1 чел. до 33,3% - 5 чел.), с низким уровнем уменьшилось на 34% (с 40% - 6 чел. до 6,6% - 1 чел.). У 60% (9 чел.) уровень физической подготовленности соответствует норме.

Особенно хорошая динамика наблюдается по тем показателям, по которым дети особенно отставали: мышечная сила рук, координация движений, ловкость.

Коррекционная работа позволила получить хорошие показатели по тем критериям, которые оказывают влияние на развитие речи детей: мелкая моторика и дыхание.

С наиболее сложными заданиями по определению выносливости дыхательной системы справилось большинство детей (33,3% - на высоком уровне, 53,3% - на среднем уровне). Лишь 2 ребенка показали результаты ниже нормы. Это дети, пришедшие в д/с только в подготовительной группе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенной работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в физкультурно-оздоровительную работу с детьми, имеющими речевые нарушения, были выявлены положительные изменения в развитии физических качеств. Улучшились показатели мышечной силы, выносливости. Движения детей стали более четкими, ритмичными, выразительными, улучшилась координация.

Дети, научившись хорошо выполнять отдельные движения, ранее для них не доступные, получили уверенность в себе, в своих силах. И эта уверенность способствовала успеху в работе по речевому развитию.

В подготовительной группе у детей улучшилось звукопроизношение. Развился артикуляционный аппарат, увеличился словарный запас. Заметно улучшилось согласование речи с движениями, четкость, ритмичность. Более выразительной стала мимика, ярче эмоции при выполнении двигательных заданий с речетативом.

Наблюдается взаимное положительное воздействие двигательных и речевых процессов. С одной стороны - развитие двигательной сферы положительно сказалось на процессе речевого обучения детей, с другой стороны - голосовое и речевое озвучивание движений оказало положительное влияние на качество самих движений.

Кроме того, у детей развились такие качества, как:  внимание, сосредоточенность, стремление достичь поставленной цели, выработана способность к слаженным действиям всего коллектива, ответственность друг перед другом, что является очень важным фактором в дальнейшей социализации детей.

Главным результатом своей работы считаю приобщение детей к занятиям физической культурой и спортом, воспитание у них стремления добиваться высоких результатов. Многие дети посещают спортивные кружки и секции, участвуют в соревнованиях, занимают призовые места.

Таким образом, созданная мною система работы по физическому развитию детей с ОНР, включающая использование здоровьесберегающих технологий, взаимодействие участников всего образовательного процесса, способствовала гармоничному физическому развитию дошкольников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. -  М., 2000. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – 2010. . Логопедическая ритмика. – М., 1985. . Профилактика и коррекция нарушений опорно - двигательного аппарата у детей дошкольного возраста. Особенности методики проведения занятий дыхательной гимнастикой с часто болеющими детьми. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2002. , . Методика оценки физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста. – Хабаровск. . материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.,1999. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. . – М., 2005. . Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М., 2003. , . Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. . Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!» для дошк. образоват. учреждений. – М., 2004. , . Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: Пособие для воспитателей и логопедов. М., 2005. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , . - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 304 с. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи, под редакцией . , . Дыхательная гимнастика для детей в домашних условиях. – М., 2004. . Пространственные представления при отклоняющемся развитии. – М.,1998. , . Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987. Чибрикова-. Ритмика: Ходьба. Упражнения. Игры. Танцы: Методическое пособие для воспитателей, муз. руководителей дет. сада и учителей нач. шк. – М., 1987. . Азбука движений детей дошкольного возраста (методические рекомендации). – Хабаровск, 2000. , . Физическое развитие и здоровье детей 3 – 7 лет. Программа «Старт». – М., 2004.

Приложение

Начальная диагностика

Показатели физической подготовленности детей (старшая группа)

Уровни	Общая физическая подготовка	Мелкая моторика	Дыхание
Выше нормы	-	-	-
Норма	9 человек (60%)	7 человек (46,6%)	8 человек (53,3%)
Ниже нормы	6 человек (40%)	8 человек (53,3%)	7 человек (46,6%)

Показатели развития основных физических качеств (старшая группа)

Уровни	Сила мышц рук	Ловкость	Координация
Выше нормы	---	---	---
Норма	9 человек (60%)	7 человек (46,6%)	5 человек (33,3%)
Ниже нормы	6 человек (40%)	8 человек (53,3%)	10человек(66,6%)

Приложение

Итоговая диагностика

Показатели физической подготовленности детей

(подготовительная группа)

Уровни	Общая физическая подготовка	Мелкая моторика	Дыхание
Выше нормы	5 чел. (33,3%)	6 чел. (40%)	5 чел. (33,3%)
Норма	9 чел. (60%)	9 чел. (60%)	8 чел. (53,3%)
Ниже нормы	1 чел. (6,6%)	---	2 чел. (13,3%)

Показатели развития физических качеств (подготовительная группа)

Уровни	Сила мышц рук	Ловкость	Координация
Выше нормы	4 чел. (26,6%)	5 чел. (33,3%)	4 чел. (26,6%)
Норма	10 чел. (66,6%)	10 чел. (66,6%)	9 чел. (60%)
Ниже нормы	1 чел. (6,6%)	---	2 чел. (13,3%)

Сравнительный анализ развития основных показателей

Общая физическая подготовка	Мелкая моторика	Дыхание
Старшая группа	9 человек (60%)	7 человек (46,6%)	8 человек (53.3%)
Подготовительная группа	14 человек (93,3%)	15 человек (100%)	13 человек (86.6%)