Когда дети освоили основы ритмической гимнастики, предложила детям свободное фантазирование на заданную музыкальную тему. Ритмическая импровизация создала у детей ощущение радости, свободы, раскованности. Импровизируя, каждый ребенок получил возможность выразить свою особенность, неповторимость, что важно для самоуважения, внутренней устойчивости.

Так, например, в танцевальной композиции «Матрешки», которую готовили к празднику 8 Марта, приняли участие все девочки группы, независимо от танцевальных и актерских способностей.

Включение ритмики в физкультурно-оздоровительный блок способствовало формированию у детей зрительной и слуховой ориентации. Для этого использовала разнообразные схемы, обозначения, звуковые и шумовые сигналы: хлопки, голосовые восклицания («хоп!», «о-па!»), звон колокольчика, металлофона. Для развития у детей пространственной ориентировки предлагала задания на различные перестроения под музыку. Благодаря этим приемам дети научились перестраиваться в движении:

- полукругом;

- в один, два, три круга;

- в шахматном порядке;

- врассыпную;

- парами, тройками.

С легкостью выполняют движения змейкой, по диагонали, параллельно несколькими линиями. Эти задания способствовали развитию у детей сосредоточенности, внимания, пространственного и фонематического восприятия.

Формы проведения ритмики выбираю в различных вариантах, в соответствии с программными задачами  и  уровнем подготовки детей:

- в виде «ритм-блоков», как часть физкультурного занятия (продолжительность от 5 до 10 минут, начиная со средней группы);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- в форме физкультурных занятий (для подготовительной группы, продолжительность от 20 до 30 минут);

- при проведении утренней гимнастики, что усиливает ее оздоровительный и эмоциональный эффект;

- как  показательные выступления детей на утренниках, открытых мероприятиях.

Мною разработаны и используются в работе разнообразные комплексы ритмической гимнастики на основе детских песен: «Чунга-Чанга», «Вместе весело шагать», «Два веселых гуся» и другие.

(Комплексы ритмики представлены в приложении № 5)

При выполнении комплекса ритмической гимнастики особое внимание уделяю сохранению осанки и рациональному дыханию, слежу за общим состоянием каждого ребенка, что сказывается не только на его внешнем виде, но и на здоровье: выпрямляется позвоночник, расширяется грудная клетка, легкие обогащаются кислородом. Чтобы правильно дозировать физическую нагрузку, тщательно подбираю не только упражнения, но и музыкальное сопровождение.

Неоценимую помощь в подборе музыкального и танцевального репертуара мне оказывает музыкальный руководитель. К тому же, разученные на музыкальном занятии  хороводы, танцевальные сюжеты, мы закрепляем с детьми на физкультурных занятиях и в свободной деятельности, что обеспечивает непрерывность воспитательно-образовательного процесса, помогает в лучшем запоминании и усвоении программного материала.

Подобранная мною фонотека с записями детской, мультипликационной, народной, классической и современной музыки позволила разнообразить содержание двигательной деятельности с элементами ритмики. Меняя характер музыкального репертуара и учитывая возрастные и психологические особенности группы, отрабатываю с детьми ритмичные движения, меняя темп их выполнения от медленного, плавного, степенного до быстрого, веселого, ритмичного.

Для создания более красочного, яркого, выразительного образа в ритмике, использую разнообразные атрибуты: ленты, обручи, цветы. Веера и «султанчики» изготавливали с помощью детей, что оказалось особенно ценным, т. к. дети почувствовали значимость своего труда.

Положительным результатом своей работы считаю успешные выступления детей на показательных мероприятиях в ДОУ, где они исполняли танцевальные композиции «Детство», «Маленькая страна», «Край Приамурский», «Барбарики», «Веселые матрешки» и другие.

Занятия ритмической гимнастикой оказали положительное влияние на совершенствование психомоторных и творческих способностей дошкольников, на формирование двигательно-эмоциональной сферы детей.

Дети научились двигаться в такт с музыкой, пластично и выразительно выполнять ритмичные упражнения, научились основным танцевальным движениям.

Развитие двигательных навыков в свою очередь способствовало улучшению речевых характеристик. Дети научились правильно воспроизводить ритмический рисунок слова, его слоговой структуры. Умеют регулировать силу голоса, у них улучшилась мелодичность, плавность речевого высказывания. У них развита способность сочетать речь с движением.

3.4 Пальчиковая гимнастика

Учеными доказано, что развитие мелкой моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребенка, так как все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего уровня развития мелкой моторики рук, кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

Учитывая это, в физкультурно-оздоровительную работу с детьми регулярно включаю пальчиковую гимнастику. Для этого использую различные пальчиковые игры с постепенным усложнением, самомассаж кистей и пальцев рук, а также задания с разнообразными предметами (мячами разных размеров, мешочками с песком и камушками, шариками, веревками, обручами, ручными массажерами).

Во время упражнений с предметами  использую речевое оформление.

Так, например, при отбивании мяча, дети старшего возраста вспоминают знакомое стихотворение  «Мой веселый, звонкий мяч...». Сначала это упражнение выполняют, стоя на месте, затем с продвижением вперед.

Перекатывая в ладонях массажный мячик, проговаривают четверостишие:

Гладь мои ладошки, еж.

Ты колючий, ну и что ж.

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

Во время вращения обруча на полу повторяют:

Кручу,

верчу,

удержать хочу!

С удовольствием выполняя задания, дети старшего дошкольного возраста проявляют творчество, придумывают свои интересные действия:

    перекатывание с ладони на тыльную сторону кисти, удержание на тыльной стороне под счет, вращение мяча или кольца на пальчике; элементарное жонглирование.

Пальчиковая гимнастика, а также упражнения с различными предметами проводятся как на физкультурном занятии, так и во время игровой деятельности с детьми ежедневно.

В результате регулярного выполнения двигательных упражнений для пальцев кисти рук детей стали более подвижными и гибкими, улучшилась координация движений.

(Основные правила проведения и комплексы пальчиковой гимнастики представлены в приложении № 6)

3.5. Релаксационные упражнения.

Необходимым условием для естественной речи и правильных телодвижений, для успокоения двигательной и голосовой активности у детей является мышечная и эмоциональная раскованность. С этой целью использовала упражнения на релаксацию.

За основу взяла общепринятую методику мышечной релаксации профессора Джекобсона (США), который предложил обучать расслаблению с помощью предварительных упражнений для напряжения определенных мышц.

Заслуживают внимание комплексы релаксационной гимнастики, разработанные , .

Процесс обучения навыкам релаксации делю на два этапа:

1-ый этап – мышечная релаксация по контрасту с напряжением;

2-ой этап - мышечная релаксация по представлению (внушение состояния покоя и расслабленности).

На начальном этапе  учила детей почувствовать разницу между напряжением мышц и их расслаблением. Для этого предлагала перед расслаблением сильно и кратковременно сжать кисти рук в кулак, напрячь мышцы ног и т. д.

Такие упражнения дети выполняли в следующей последовательности: для мышц рук, ног, всего туловища, затем для верхнего плечевого пояса и шеи, артикуляционного аппарата.

Например, чтобы почувствовать расслабление мышц рук, предлагала с силой сжимать кулачки и представлять, что у нас в руках тяжелые гантели или штанга. Затем просила разжать пальцы (расслабиться) и почувствовать это состояние. Объясняла, что только ненапряженные руки могут легко выполнить любое действие по нашему желанию.

Предлагала детям игру «Оловянные солдатики и тряпичные куклы». После слов: «Оловянные солдатики!» - дети вытягивают руки по швам, держат голову, высоко подняв подбородок. По команде: «Тряпичные куклы!» - дети поднимают руки над головой, дают им медленно упасть, опускают голову так, чтобы подбородок касался груди. При этом напоминала, что напряжение должно быть кратковременным, а расслабление - более длительным. Обращала внимание детей на то, как приятно состояние расслабленности, спокойствия.

Дети с удовольствием выполняют такие упражнения: «Иголочка и ниточка», «Холодно - жарко», «Замри – отомри» и др. Специально подбираю игровые приемы, которые увлекают, заинтересовывают детей. И они выполняют расслабляющие упражнения, не просто подражая ведущему, а, перевоплощаясь, входят в заданный образ.

Упражнения релаксационной гимнастики провожу не только в заключительной части физкультурного занятия, но и в течение дня, когда в этом возникает необходимость. Например, при формировании речевого дыхания необходимо почувствовать мышечное напряжение и расслабление мышц брюшного пресса; при закреплении и автоматизации звуков одни движения выполняются с напряжением, другие, наоборот, с расслаблением.

Упражнения на релаксацию сопровождаю тихой спокойной речью. Часто использую соответствующее музыкальное оформление (классическую музыку, звуки космоса, птичье пение, шум моря). Это помогает детям лучше вжиться в образ, представить окружающую обстановку.

    «Мы лежим на мягкой травке» «На морском пляже» «Слушаем тишину» и др.

Опыт показал, что предлагаемые релаксационные упражнения понятны детям и достаточно результативны. Выработанные навыки релаксации в двигательной сфере помогли детям освоить упражнения мышечного расслабления и напряжения при формировании речевого дыхания, при коррекции, автоматизации и дифференциации звуков.

Умение расслабляться помогло детям научиться снимать мышечную усталость, эмоциональное напряжение, возбуждение.

(Упражнения на релаксацию представлены в приложении № 7)

3.6 Работа с родителями

Достичь хороших результатов невозможно только использованием здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. В этом направлении необходима согласованная работа не только педагогического коллектива, но и тесная связь с родителями.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5