МБДОУ детский сад комбинированного вида № 15 «Аленка»

Опыт работы по теме:

«Использование здоровьесберегающих технологий в физическом развитии детей  старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»

Выполнил: воспитатель

г. Николаевск-на-Амуре

2013 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы……………………………….5

1.1 Проблема взаимосвязи движения и речи в исследованиях отечественных и зарубежных специалистов……………………………………… -

Характерные особенности физического развития детей с ОНР……7 Анализ современных программ по физическому воспитанию в ДОУ………………………………………………………………………………..8

Глава 2. Обследование физической подготовленности детей с ОНР…………..10

Глава 3. Использование здоровьесберегающих технологий в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми с ОНР………………..….13

3.1 Дыхательная гимнастика…………………….………………………..­- 

3.2 Логоритмика……………………………….…..………………….….16

3.3 Ритмическая гимнастика…………………………..…………………19

3.4 Пальчиковая гимнастика……………………………..………………23

3.5 Релаксационные упражнения…………………………………………24

3.6 Работа с родителями………………………………………………….26

3.7 Анализ результатов диагностики ……………….………………..……27

Заключение…………………………………………………………………….28

Список литературы……………………………………………………………29

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Движение – это жизнь. Ничто так не истощает и не ослабляет человека, как продолжительное физическое бездействие.

Аристотель

Жизнь в ХXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

По данным социологических исследований в системе здравоохранения Хабаровского края, за последние 10 лет констатируется высокий темп роста заболеваемости среди дошкольников. Причин сложившейся ситуации множество, но одна из основных – малоподвижный образ жизни.

Среди многих факторов, которые оказывают положительное влияние на состояние здоровья и развитие детей, по интенсивности воздействия важное место занимает физическое воспитание.

Наметившаяся в последние 10 лет устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию

Недаром сегодня стратегическое направление государственной политики в области поддержки и сохранения здоровья детей регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов, в которых указано о необходимости уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям, органично сочетать обучение с укреплением здоровья детей, а также создавать условия для естественной потребности заниматься физической культурой.

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого ребенка. Именно в этот период закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

Работа по физическому воспитанию в коррекционном детском саду логопедического направления осложнена тем, что детям с ОНР, которые имеют  не только речевые, но и сопутствующие моторно-двигательные нарушения, необходимы особый подход и внимание.

Актуальность опыта состоит в решении проблемы сохранения здоровья и физического развития дошкольников с различными нарушениями речи.

Проблема заключается в том, что в дошкольном образовании общепринятая система физического воспитания и многие авторские программы:

- не учитывают конкретных условий детских учреждений;

- не предусматривают дифференцированного подхода к детям с их индивидуальными особенностями и здоровьем.

Одним из путей решения проблемы является использование здоровьесберегающих технологий в физическом развитии детей, которые бы одновременно создавали благоприятные условия для развития речи дошкольников. 

Целью своего педагогического опыта считаю – создание условий для гармоничного физического развития детей с общим недоразвитием речи через решение следующих задач:

-  внедрить здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс;

- развить физические качества детей, двигательные умения и навыки в соответствии с  их индивидуальными особенностями;

- сформировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

В основу используемых коррекционных и оздоровительно - - развивающих технологий легли следующие принципы:

-интеграции образовательных областей

-природосообразности

-сочетания научности и практичности

-системности и последовательности

- индивидуально-дифференцированной направленности

-возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.

Новизна моего опыта заключается в реализации инновационных здоровьесберегающих  технологий  в физкультурно-оздоровительной работе с детьми, имеющими ОНР, с учетом Федеральных Государственных Требований к Основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Данные технологии должны способствовать коррекции физического, психомоторного, речевого, эмоционального и общего психического развития дошкольников с ОНР.

Работа над опытом проводилась поэтапно:

1.Изучение и анализ литературы по данной проблеме.

2.Обследование уровня физического развития детей с ОНР.

3.Подбор и апробация инновационных здоровьесберегающих технологий в физкультурно-оздоровительной работе с детьми с ОНР.

4.Диагностирование и анализ результатов развития детей с ОНР с целью отслеживания эффективности выбранных методик.

Многие ответы на поставленные вопросы нашла в трудах известных отечественных и зарубежных специалистов.

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы.

1.1 Проблема взаимосвязи движения и речи в исследованиях отечественных и зарубежных специалистов.

Одной из самых сложных высших психических функций человека является речь. Проблема нарушения речи интересовала ученых с давних времен. Еще за четыре столетия до н. э. Гиппократом было высказано предположение о роли поражения головного мозга в этиологии речевых расстройств. Подлинно научное объяснение этому было дано французским врачом Полем Броком (1861г.), позднее подтверждено Вернике (1874г.).

С этого времени стала доказанной связь речевых расстройств с морфологическими изменениями определенных отделов коры головного мозга. Но так как речевая зона коры головного мозга располагается в непосредственной близости к двигательной зоне, перед учеными встал вопрос об их взаимном влиянии.

В научной литературе сказано, что речь и мануальные двигательные действия – это специфические человеческие функции, возникшие в процессе эволюции. Они формируются и совершенствуются в онтогенезе практически параллельно.

О значении двигательной активности ребенка говорится в трудах выдающихся педагогов: , . Интенсивная двигательная активность содействует всестороннему развитию всех органов и систем, повышает возбудимость мышц, улучшает соотношение процесса возбуждения и торможения двигательной зоны в коре головного мозга, опосредованно усиливая  тонус  речевой  зоны.

Кроме этого исследованиями русских физиологов и , изучена и подтверждена взаимосвязь общей и речевой моторики, которые утверждали, что речь - это мышечные ощущения, идущие от речевых органов в кору головного мозга. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов, участвующих в речи: губ, языка, нижней челюсти и т. д. Следовательно, развитие моторной речи зависит от уровня общей моторики.

В трудах , и других современных нейропсихологов особо отмечено, что стимулировать двигательную активность ребенка надо с первых дней его жизни, но делать это необходимо, придерживаясь определенных законов, обусловленных развитием мозга.

В соответствии с этими законами развитие движений начинается от головы, потом затрагивает верхние, а затем нижние конечности.

Индивидуальные сроки появления отдельных двигательных навыков могут варьироваться, однако последовательность их становления остается постоянной. Отсюда сделан вывод, что если у ребенка недостаточно развита крупная моторика, то и мелкая моторика, которая в свою очередь влияет на развитие речи, в отдельности не может быть достаточно сформирована.

Таким образом, двигательные действия на начальном этапе онтогенеза оказывают воздействие на формирование речи двояким образом:

1 – оказывают стимулирующее воздействие на определенные участки коры головного мозга;

2 – активизируют мышечную составляющую речи и обеспечивают соответствующий уровень ее развития.


Характерные особенности физического развития детей с ОНР.

Исследованиями ученых в области логопедии , выявлено, что неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер.

В свою очередь педагогами , было отмечено, что детям с нарушением речи присуще также отставание в развитии двигательной сферы. Оно характеризуется недостаточной координацией общей и мелкой моторики, снижением скорости и ловкости выполнения упражнений. Часто такие дети отличаются слабым или слишком сильным мышечным тонусом тела. У них отмечается повышенная отвлекаемость, двигательная расторможенность.

У детей с речевыми нарушениями слабо развито физиологическое и речевое дыхание. Дыхание поверхностное, учащенное, не сформирована способность длительного выдоха, за счет которого и происходит речевое высказывание.

В коррекционно-оздоровительной работе с детьми с ОНР следует учитывать и такие особенности, как неразвитость слухового и зрительного восприятия, скованность движений, нарушение чувства темпа и ритма, пространственной ориентировки.

Из практики известно, что чаще всего задержка речевого развития тяжело сказывается на общем развитии ребенка. Это создает трудности в общении со сверстниками, в познании окружающего мира, отягощает его эмоционально-психическое состояние. Однако если вовремя помочь ребенку, используя все возможности коррекционно-развивающей работы, то эти проблемы можно решить.

Итак, на основе выявленной взаимосвязи движения и речи, а также зная особенности детей с ОНР, я сделала вывод, что при организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи, необходимо учитывать основные направления:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5