МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1
муниципальный конкурс на лучшую методическую разработку
по внедрению федеральных государственных образовательных стандартов
в практику образовательных организаций,
реализующих основную общеобразовательную программу
дошкольного образования
Номинация: «Лучшая методическая разработка по социально-коммуникативному развитию»
Обеспечение
психолого-педагогической поддержки семьи в процессе развития общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками
Автор:
воспитатель МАДОУ ДСКВ №1
Боровичи
2015
"От того, как прошло детство, кто вел
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира -
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш".
/ ./
Современные тенденции развития образования
В настоящее время в Российском обществе отмечается повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Это объясняется объективными процессами, развивающимися в обществе, гуманизацией и демократизацией социокультурных отношений, ростом понимания приоритетности семьи в развитии, воспитании и социализации детей. В различных контекстах звучит, что семья должна стать в нашем обществе не просто ценностью, а новой национальной идеей.
Этот вывод особенно важен для системы дошкольного образования, где роль взаимодействия педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей воспитанников выдвигается на передний план. От согласованных действий педагогов и родителей, в конечном счете, зависит качество воспитания, обучения и развития детей.
Взаимодействие педагога с родителями — достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки и соответствующего руководства. Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных возможностей и способностей. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является их взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, принятом 17 октября 2013 года и вступившем в силу с 1 января 2014 года большое внимание уделяется сотрудничеству с семьей.
В параграфе 1.4. «Основные принципы дошкольного образования» одним из принципов воспитания выделяется сотрудничество Организации с семьей.
В параграфе 1.6. выделяется задача: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Актуальность
Проблема взаимодействия детского сада с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер.
Сложности в отношениях могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Семьи нередко неудовлетворенны качеством дошкольного образования, аргументируя это тем, что образовательные учреждения не помогают детям быть защищенными, не формируют у детей способности к самореализации, не оказывают родителям необходимой психолого-педагогической помощи.
Со своей стороны дошкольные учреждения предъявляют серьезные претензии к родителям, как недостаточно компетентным воспитателям, не выполняющим свои обязанности по отношению к собственным детям, не создающим необходимые условия для удовлетворения потребностей детей в защите, уходе, сохранение здоровья, в развитии своих интересов.
Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
Качество семейного воспитания, расширение воспитательных возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей – важнейшие проблемы современной педагогической практики. Их решение возможно при условии всесторонней психолого-педагогической подготовки семьи, родителей к выполнению своих воспитательных функций. Именно этими обстоятельствами диктуется необходимость постоянного повышения уровня педагогической компетентности родителей, необходимость и актуальность поиска различных форм сотрудничества детского сада и семьи.
Однако реальная практика обнаруживает определенный консерватизм, ориентированность педагогов дошкольных образовательных учреждений на традиционные подходы к взаимодействию с родителями воспитанников. Для большинства педагогов характерна недостаточно высокая активность в освоении и применении широкого арсенала методов и средств взаимодействия с родителями.
Новизна
Новизна использования различных активных методов общения с родителями все больше связывается с применением игрового моделирования различных проблемных ситуаций взаимодействия взрослого с ребенком.
В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями.
Исходя из ФГОС дошкольного образования, в новых формах взаимодействия с родителями используется принцип партнерства, диалога. Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их побуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам объединения усилий дошкольного учреждения и семьи (, , , , , и др.), позволили выявить на ряду с уже используемыми традиционными формами взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с семьей, новые инновационные технологии организации взаимодействия педагогов с родителями воспитанников.
Остановимся на некоторых инновационных формах работы с семьей, которые применяются в нашем учреждении:
Почтовый ящик
Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями.
Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях.
Такая форма работы позволяет делиться своими мыслями с воспитателями эффективно, когда нехватка времени мешает педагогам встретиться с родителями лично.
Говорящий блокнот
Это тетрадь, в которой родители могут обратиться с вопросами к специалистам, заведующей, другим сотрудникам учреждения письменно, задать интересующие их вопросы.
Дневник группы
В " Дневнике" отражаются наиболее важные события: праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные мероприятия.
Визитная карточка
С помощью визитной карточки вновь пришедшие родители могут получить полную информацию о детском саде, педагогах, реализуемых программах.
Информационные стенды, где размещается информация о жизни группы, успехах детей, продукты коллективного детского творчества.
Досуги
Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества. Родители наиболее охотно идут на контакт, выражают желания сотрудничать с детским садом именно тогда, когда речь идет непосредственно об их ребенке.
Выставки детских и родительских работ по сезонам, к праздникам, экологические. Например: "Дары осени", " Кукла в национальном платье", и т. д.
Спортивные праздники. Родители совместно с детьми принимают участие в спортивных соревнованиях и развлечениях.
Библиотека "мамины книжки". Книги для этой библиотеки создают родители, помещая туда рассказы родителей о своих детях.
Родительские конференции - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщения. Важно определить актуальную тему конференции ("Забота о здоровье детей", " Приобщение детей к национальной культуре" и т. д.). Завершить конференцию можно совместным концертом детей, родителей и педагогов.
Круглый стол с родителями. Эта форма взаимодействия позволяет в нетрадиционной обстановке с участием специалистов, обсудить с родителями актуальные проблемы. На обсуждение приглашаются родители, письменно или устно выразившие желания участвовать в обсуждениях.
Одной из таких новых форм в нашей группе стал Родительский клуб. «Содружество».
Диагностический анализ
С целью выявления педагогических установок родителей, для определения затруднений родителей в вопросах воспитания и развития детей, а также для определения уровня созданных условий для социально-коммуникативного развития ребенка было проведено анкетирование родителей первой младшей группы. (Приложение 1)
Анкетирование родителей выявило: только 32% родителей создают условия для развития творческих способностей детей. Большинство родителей не считают важным сохранять детские работы и рисунки, не читают детям книги в свободное или вечернее время. Низок образовательный и духовный уровень современных родителей. Большая часть родителей испытывают трудности в воспитании ребенка, выборе методов, наблюдается нехватка педагогического опыта, неумение создать условия для совместной деятельности. Больше 65% родителей нуждаются в консультациях и рекомендациях воспитателей и специалистов ДОУ в основном для организации совместной деятельности дома, организации способов развития речи, формированию навыков эффективного общения, творческих способностей, а также для повышения уровня педагогических навыков.
Исходя из анализа, мы определили, что основными целями и задачами работы семейного клуба являются:
- объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей;
- повышение педагогической компетентности родителей;
- укрепление детско-родительских отношений;
- предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми;
- расширение способов и методов работы с родителями;
- привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ.
Практическая часть
Участники работы клуба: родители, воспитатели, администрация ДОУ, специалисты.
Все участники клуба руководствуются принципами добровольности, открытости, компетентности, соблюдения педагогической этики, взаимоуважения и взаимопонимания.
Выбор тематики и планирование работы клуба согласовывается с результатами опроса родителей (анкетирование) и годовыми задачами ДОУ.
Формы работы клуба могут быть разными в зависимости от темы, состава участников и задач.
В клуб объединяются родители воспитанников одной возрастной группы.
Участвовать в работе клуба приглашаются все желающие родители или члены семьи, а также гости.
К занятиям готовятся все участники: воспитатель, родители, дети.
Тематический план
№ п/п | Тема | Кол-во часов |
1. | Во саду ли, в огороде | 5 |
2. | Новогодние посиделки | 4 |
3. | Будущие защитники | 2 |
4. | Со сказкой дружите – семьей дорожите | 7 |
5. | Весна, весна на улице!! | 4 |
6. | Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья | 5 |
Итого:27 часов
За период функционирования клуба самым сложным для нас оказалось привлечение самих родителей к активному взаимодействию, были проблемы с посещением, низкой активностью родителей.
Тщательная подготовка к каждому заседанию, четкий отбор материала, нетрадиционность форм, практическая деятельность, ненавязчивость обучения различным приемам работы с детьми – все это способствовало заинтересованности родителей к посещению клубных заседаний.
Критериями эффективности работы на наш взгляд являются:
- высокая посещаемость родителями всех планируемых заседаний,
- использование родителями предложенных материалов в работе с детьми,
- положительная оценка семьи и отзывы на дальнейшее сотрудничество с дошкольным учреждением.
Результатом деятельности клуба является выпуск газеты для родителей воспитанников «Любимый ребенок». Выпуск каждого номера является продолжением обсуждаемой на клубе темы.
Газета «Любимый ребенок» начинается эпиграфом к теме, информацией о том, каким проблемам, вопросам посвящается выпуск и представлена постоянными рубриками:
- «А что у нас?» (рубрика освящает, какая работа ведется в дошкольном учреждении с детьми согласно теме номера); «Это интересно»; «Говорят наши дети» (ответы детей на предложенные вопросы по теме выпуска); «Советы для заботливых родителей» (разные специалисты предлагают родителя полезную информацию по решению проблем в вопросах воспитания детей); «Спасибо вам за помощь» (в этой рубрике размещаются фамилии родителей, которые оказали детскому саду различную помощь, например, в оформлении пособий, участие в субботниках, различных мероприятиях).
В итоге работы Клуба у родителей формируются определенные модели поведения с ребенком, повышается уровень педагогических знаний и умений, активизируется позитивное мышление, помогающее родителям избегать или преодолевать трудности в воспитании детей; устанавливаются доверительные отношения между ДОУ и родителями, что благоприятно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка раннего возраста.
Использование нетрадиционных форм взаимодействия способствует повышению заинтересованности родителей и обеспечивает повышение педагогической культуры родителей и уровень семейного воспитания.
Перспективы использования материалов
Данная методическая разработка может использоваться педагогами дошкольного образования, учреждений общей направленности и специализированных, коррекционных учреждений. Педагоги дополнительного образования так же могут применять данную разработку или отдельные её составляющие в своей работе.
Литература:
«Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: пособие для практических работников ДОУ»/автор-сост.: , – М., 2004 г. «Аксиологическая концепция семьи»/Мир образования – образование в мире/2001г. №4 , . «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей». Москва. "Скрипторий". 2007 . «Спортивные мероприятия для дошкольников». Москва. "Вако". 2007 , «Работа с родителями в ДОУ» - М., 2005г. «45 занимательных викторин»; Новосибирск 2007 г. , «Общение педагога с родителями в ДОУ»/Методический аспект/ - М., 2005г. , «Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка» М., 1997г. . Сценарии оздоровительных досугов для детей. Москва. "Сфера". 2004. «Роль близких взрослых в становлении эмоционального мироощущения ребенка в период перехода к школьной жизни», 2000г. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей» Пособие для работников ДОУ. – М., 2004г. «Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути решения» ред. кол. , . Ставрополь. 1997г. К. Фопель «Как научить детей сотрудничать?»; Генезиз. 2010 г. . «Воспитание у детей правильного произношения»: пособие для воспитателей детского сада. – М. «Пресс», 2004.