Познание мира (стр. 2 )

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с лабораторными приборами и моделями. Основная цель этих проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или ставить опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Тетради, в которых выполняются практические, классные и домашние работы по предмету, проверяются у всех учащихся после прохождения темы. Оценки, по усмотрению учителя, могут быть выставлены в журнал.

Проверка контрольных, лабораторных и практических работ, а так же тестов осуществляется учителем. Тетради возвращаются учащимися к следующему уроку. Самостоятельные работы могут проверяться самими учащимися в целях развития навыков самоконтроля и рефлексии.

Примерное календарно-тематическое планирование

Курса «Познание мира» 3 класс (34ч).

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов
ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ОХРАНА (8ч.)
1.	Человек – часть природы	1
2.	Органы человека, их деятельность	1
3.	Кожа – орган защиты организма, ее функция.	1
4.	Мышцы. Органы движения.	1
5.	Органы кровообращения. Кровь. Сердце и его основная деятельность	1
6.	Органы дыхания.	1
7.	Органы пищеварения	1
8.	Нервная система и ее функции. Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа.	1
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (12ч)
9.	Как человек изучает природу	1
10.	Использование математики при проведении исследований природы.	1
11.	Тела. Вещества.	1
12.	Природные явления.	1
13.	Воздух и его свойства. Ветер.	1
14.	Вода  в природе, ее свойства. Облака и туман	1
15.	Осадки и охрана воды. Погода.	1
16.	Полезные ископаемые.	1
17.	Горные и рыхлые горные породы.	1
18.	Виды полезных ископаемых.	1
19.	Использование полезных ископаемых в жизни людей.	1
20.	Виды почв и их особенности. Состав и охрана почвы.	1
МНОГООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (14ч)
21.	Разнообразие растений	1
22.	Влаголюбивые и засухоустойчивые растения.	1
23.	Теплолюбивые и холодостойкие растения.	1
24.	Среда обитаний растений.	1
25.	Как человек использует растения.	1
26.	Растения, внесенные в «Красную книгу»  Республики Казахстан.	1
27.	Многообразие животных.	1
28.	Насекомые. Рыбы.	1
29.	Земноводные. Пресмыкающиеся.	1
30.	Птицы.	1
31.	Млекопитающие.	1
32.	Среда обитания.	1
33.	Роль животных в природе и жизни людей.	1
34.	Охрана животных.	1

ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ОХРАНА

УРОК 1

Те м а : Человек – часть природы.

Ц е л ь : Знать отличительные признаки человека и животных.

З а д а ч и :

Перечислять и объяснять условия, необходимые для жизни животных и человека.

Определять отличия человека от животного мира.

В группах объяснят значение пословиц и приведут примеры из жизни.

Ход урока

Психологический настрой.

Это часть урока очень важна для дальнейшего настроя на работу, концентрации внимания, проверки готовности к восприятию учебного материала.

Каждый урок необходимо начинать на оптимистической волне, выражать уверенность в свои силы и знания учеников.

Вводная беседа  о предмете «Познание мира», о его целях и задачах, о связи с окружающим миром, об интеграции знаний и жизненного опыта. Знакомство с учебником, дневником наблюдений. Рассматривание условных обозначений, предлагаемых видов работы на уроке. Напоминание учащимся о бережном отношении к учебнику, дневнику.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Учитель предлагает вспомнить, о чем говорили на уроках в 1 и 2 классах, что наиболее запомнилось, какие знания применили во время летних каникул, подтверждение каких понятий увидели, за чем наблюдали, как знания, полученные на уроках познания мира, помогли найти выход или справиться с проблемой.

Задание. В течение 2-3 мин. Нарисуйте то, о чем хотите рассказать. Предложите несколько тем, например, «Как прекрасен этот мир», «Мои наблюдения», «Моя помощь планете» и др. Темы надо написать на доске, для того чтобы каждый ученик мог выбрать понравившуюся тему и поделиться своими наблюдениями и впечатлениями.

Заслушать выступления 3-4 учащихся, остальные рисунки вывесить на доске. Подвести итог работы. (К подведению итога можно привлечь самих учащихся.)

- Какие ощущения возникли у вас, когда вы находились в природе? (В степи, в лесу, в поле и т. д.)

Просить детей говорить именно об ощущениях, о чувствах, а не о том, что видели и слышали.

Заслушать выступления 5-6 учащихся.

Учитель делает вывод о том, что окружающая природа вызывает самые разные чувства и ощущения. (Назвать и обобщить ответы детей.)

- Как вы думаете, какое отношение к природе имеет человек? Кто он в окружающей природе (сын, брат, враг, друг и т. д.)?

Заслушать рассуждения детей. Подвести итог, сформировать вывод.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока. Учитель просит обратить внимание на название темы.

- Как вы думаете, почему человек – часть природы?

Заслушать рассуждения 3-4- учащихся.

Работа в парах. Задания:

Разделите лист бумаги пополам.

Напишите на листочках условия, необходимые для жизни животных. Время на работу 1-2 мин.

Напишите на другой стороне листочка условия, необходимые для жизни человека. Время на работу 1-2 мин. Пара учащихся выходит к доске и предлагает свои варианты.

Предложить ученикам сравнить эти условия и сделать вывод. Заслушать 3-4 пары. Остальные работы учитель может собрать и оценить.

Работа по учебнику. Чтение по абзацу с остановками для ответов на вопросы (читать абзац может учитель, ученик или несколько учеников).

Чтение 1 абзаца.

1 остановка. Вопросы: 1. Перечислите условия, необходимые для жизни растений, животных и человека. 2. Объясните, почему можно сказать, что человек, часть природы.

2 остановка. Вопросы 1. Назовите 3 главных признака, по которым человек отличается от животных. 2. Выразительное чтение стихотворения. Чтение текста до конца.

3 остановка. Вопросы: 1. Благодаря чему человек создал вокруг себя новый мир? 2. Какие качества помогают человеку раскрывать тайны природы?

Рассматривание рисунков. Сравнение  мира человека с миром животных.

Беседа о профессии археологов, о раскопках, которые они проводят. Как и по каким признакам им удается разгадать время, период проживания древних людей. Рассказать о раскопках на территории Республики Казахстан.

Рефлексия.  Работа в группах. Задание: прочитайте пословицы, обсудите и объясните их значение. (Класс можно разделить на группы и каждой группе предложить пословицы из учебника или другие.)

Пословицы для групп.

Самая святая пища – хлеб,

Самое святое имя – человек.

Труд украшает человека, а человек – свое время.

Человек без мечты, что земля голая без леса.

Человек идее по проложенной человеком дороге. Чего один не знает, узнает другой.

Человеку без человека жизни нет.

Собаке хорошо, где сытно, а джигиту – на Родине.

Время на работу 4-5 мин.

Презентация пословиц и объяснение их значения. Приглашая выступающих для презентации, необходимо определить регламент (обычно это 1-2 мин на выступление одной группы).

Домашнее задание.  Прочитать текст. Ответить на вопросы. Нарисовать, в каком мире тебе хотелось бы жить.

УРОК 2

Т е м а : Органы человека, их деятельность.

Ц е л ь : Знать строение человеческого организма.

З а д а ч и :

Перечислят органы человеческого организма и объяснять их функции.

Предложат способы сохранения и укрепления здоровья.

В группах нарисуют и назовут основные функции органов (по выбору).

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Вызванный ребенок демонстрирует свой рисунок, пересказывает текст с опорой на него. Учителю следует задать вопросы, предвосхищающие новую тему. Например:

Как ты думаешь, нужно ли знать строение своего организма?

Ты считаешь, что если ты заразился от больного человека, то твой организм может пострадать? А знаешь ли ты способы, как защитить себя от болезней?

Как ты думаешь, почему при насморке у человека начинает болеть голова?

Как ты думаешь, можно ли назвать человека здоровым, если у него болит только зуб?

4.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.