Познание мира (стр. 9 )

Выразительное чтение стихотворения.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте-ка мы все на век объединимся,

Давайте нашу землю вместе сохраним,

Тогда и сами на земле мы сохранимся.

Беседа о Красной книге Республики Казахстан.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: прочитайте пословицы, обсудите и предложите свои рассуждения. Обсуждение в группе 2-3 мин. Презентация групповых работ.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

УРОК 27

Т е м а : Многообразие животных.

Ц е л ь : Знать, что животные делятся на группы (классы).

З а д а ч и :

Выделят основные группы животных.

Распознают и соотнесут животных по группам.

Перечислят животных определенной группы.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Провести фронтальный опрос учащихся.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Пятистишия «Животные». Самостоятельная работа 2-3 мин. Чтение. Обсуждение. Подведение итога.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка. Определение группы животных.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного. Составление таблицы. Подведение итога.

Группа	Пример

Разгадывание загадок. Обсуждение в группе.

1 группа

Волосата, зелена,

В листьях прячется она.

Хоть и много ножек,

Бегать все равно не может. (Гусеница)

2 группа

Он в самом омуте живет,

Хозяин глубины.

Имеет он огромный рот,

А глазки чуть видны. (Сом)

3 группа

Не зверь, не птица,

Всего боится.

Половит мух –

И в воду плюх! (Лягушка)

4 группа

Бегает среди камней,

Не угонишься за ней.

Ухватил за хвост, но – ах!

Удрала, а хвост в руках. (Ящерица)

5 группа

Удивительный ребенок:

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать. (Утенок)

6 группа

Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается,

На цепи сидит,

Дом сторожит. (Собака)

Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и запишите как можно больше животных, относящихся к данной группе. Время на работу 2-3 мин. Презентация групповых работ.

Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

УРОК 28

Т е м а : Насекомые. Рыбы.

Ц е л ь : Знать основные признаки насекомых и рыб.

З а д а ч и :

Назовут признаки, отличающие насекомых и рыб от других животных.

Объяснят роль насекомых и рыб в природе.

В группах соотнесут животных с их типом питания.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Отгадывание загадок о насекомых и рыбах. Беседа об их особенностях.

Загадки:

За пнем – бугорок,

А в нем – городок. (Муравейник)

Не зверь, не птица,

А нос – кА спица.

- Кто это? (Комар)

Хоть они и жалят больно,

Их работой мы довольны. (Пчелы)

В воде она живет,

Нет клюва, а клюет. *Рыба)

У нее во рту пила.

Под водой она жила.

Всех пугала, всех глотала

А теперь – в котел попала. (Щука)

Работа над новым материалом.  Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка. Беседа о насекомых.

Вопросы:

Каких насекомых вы знаете?

Как вы думаете, смогла бы обойтись земля без насекомых?

Назовите, какую пользу и какой вред приносят насекомые?

Каких насекомых вы любите, а каких боитесь?

Чтение текста «Насекомые». Обсуждение прочитанного.

Беседа о рыбах.

Чтение текста «Рыбы».

6.Рефлексия. Составление таблицы.

Группа	Пример

Презентация таблиц.

7.Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Отгадать загадки.

УРОК 29

Т е м а : Земноводные. Пресмыкающиеся.

Ц е л ь : Знать отличительные особенности каждой группы.

З а д а ч и :

Приведут примеры каждой группы животных.

Сравнят отличительные черты каждой группы животных.

В группах зарисуют среду обитания земноводных и пресмыкающихся.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. В устных ответах детей важно определить, понимают ли они основные особенности насекомых и рыб, их роль на земле.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Отгадывание загадок.

Подрастала –

Хвост растила,

Платье темное носила.

Подросла –

Зеленой стала,

Хвост на весла поменяла. (Лягушка)

На себе ношу я дом,

От зверей я прячусь в нем. (Черепаха)

Это кто там лентой черной

К ручейку скользит проворно?

Сквозь кусты пробрался ловко.

А на маленькой головке
(Все об этом знать должны)

Пятна желтые видны. (Уж)

По реке плывет бревно –

Ох и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит … (Крокодил)

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику. Составление таблицы (См. урок 54.)

Чтение текстов и заполнение таблицы. Обсуждение прочитанного. Подведение итогов в таблице.

Рассматривание рисунков. Работа по заданиям.

Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте среду обитания земноводных и пресмыкающихся. Время на работу 3-4 мин.

Презентация групповых работ.

Домашнее задание.  Прочитайте текст, ответить на вопросы. Нарисовать животных разных групп.

  Урок 30

Т е м а : Птицы.

Ц е л ь : Знать особенности этой группы животных.

З а д а ч и :

Назовут животных, относящихся к данной группе.

Сравнят животных каждой группы.

В группах изобразят среду обитания птиц.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. До урока вывесить работы детей для всеобщего обозрения и анализа. Во время устных ответов ученики могут опираться на рисунки.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Обращение к таблице, составленной на прошлых уроках. Повторить, с какими группами (классами) уже познакомились, что нового узнали.

Отгадывание загадок.

По лесу летает,

Прохожих пугает. (Филин)

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червяков.

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю. (Воробей)

Не сидит она на месте,

На хвосте разносит вести. (Сорока)

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока. Беседе о птицах.

Вопросы:

Как вы думаете, какова главная особенность птиц, отличающая их от других животных?

Дружат ли в природе птицы и насекомые?

Все ли птицы умеют летать? А петь?

Чем отличается жизнь диких птиц от домашних?

Чтение текста «Птицы». Обсуждение прочитанного.

Отгадывание загадок. Работа в группах 1-2 мин.

Работа в группах. Задание: рассмотрите рисунок и определите, что по вкусу каждой птице. Время на работу1-2 мин.

Работа по учебнику.

Чтение текста о птицах, обитающих на территории РК. Показать на карте Казахстана места обитания птиц, названных в тексте.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте среду обитания птиц и млекопитающих. Время на работу 3-4 мин.

Презентация работ.

7.Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

УРОК 31

Т е м а : Млекопитающие.

Ц е л ь : Знать особенности этой группы животных.

З а д а ч и :

Назовут животных, относящихся к группе млекопитающих.

Сравнят с животными других групп, выделят особенности.

В группах изобразят среду обитания разных видов млекопитающих.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Учащиеся перескажут прочитанный текст. Расскажут о птицах, обитающих на территории РК.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Обращение к таблице с различными группами животных.

  Птицы  Млекопитающие

Составить диаграмму Венна, для выявления первичных знаний о млекопитающих.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста «Млекопитающие»

По ходу чтения продолжить заполнение таблицы.

После окончания чтения и заполнения таблицы обсудить прочитанное и сделать анализ по таблице о количестве групп животных и их разнообразии.

Рефлексия. Работа в группах. Задание: прочитать загадку, отгадать и нарисовать среду  обитания данного млекопитающего. Учитель подбирает количество загадок по количеству групп.

Презентация работ.

Домашнее задание. Подготовить сообщение об одном млекопитающем, живущем на территории РК.

УРОК 32

Т е м а : Среда обитания животных.

Ц е л ь : Знать среду обитания животных.

З а д а ч и :

Отметят условия, относящиеся к среде обитания.

Соотнесут условия обитания всех живых организмов.

Оценят роль животных в жизни людей.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.  Обращение к таблице, составленной на предыдущих уроках.

«Мозговой штурм».

- Можно ли по названию группы определить среду обитания животного? Приведите примеры.

5. Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка. Определение среды обитания животных.

Чтение текста «Среда обитания животных». Обсуждение прочитанного. Объяснение своими словами терминов и выделенных слов.

Отгадывание загадок и определение, для каких животных отгадка является средой обитания.

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи

В зеленый дом –

Чудеса увидишь в нем! (Лес)

Шириною широко,

Глубиною глубоко,

День и ночь

О берег бьется.

Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна –

И горька, и солона. (Море)

Поутру росой умыт,

Раз в году

Косой побрит. (Луг)

- Как вы думаете, могли бы животные существовать без людей? А люди без животных?

Беседа. Обсуждение.

Чтение текста (Роль животных в природе и жизни людей». Обсуждение прочитанного.

Рассматривание схемы.

6.Рефлексия. Письмо-рассуждение на тему: «Значение животных в жизни людей». Время на работу 3-4 мин. Чтение писем. Взаимообмен в парах и группах.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать среду обитания одного животного.

УРОК 33

Т е м а : Роль животного в природе и в жизни людей.

Ц е л ь : Оценят значение животного мира в окружающей природе.

З а д а ч и :

Назовут цепочки взаимосвязи растений – животных – человека.

Определят роль животных в жизни человека и роль человека  в жизни животных.

Подберут взаимосвязи и оценят их значение.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний.

Заполнение диаграммы Венна.

  Дикие  Домашние

Учащиеся называют общие и различные признаки диких и домашних животных

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста.

Обсуждение прочитанного.

Чтение текста о животных Казахстана. Рассмотреть на карте Казахстана места обитания и распространения различных животных. Определить виды животных и места их проживания. Назвать их особенности. Беседа о роли человека в жизни животных. Об условиях проживания диких и домашних животных.

Чтение пословиц и обсуждение их значения.

Человек без родины – соловей без леса.

От дождя земля цветет, от труда джигит мужает.

Чабан трудолюбив – овцы упитаны.

( после обсуждения этой  пословицы, рассказать учащимся о труде чабана).

Рефлексия. Работа в группах. Составить цепочку зависимости растения – животного – человека. . Время на работу 3-5 мин.

Презентация работ.

Домашнее задание. Нарисовать рисунок животного одной группы. Читать текст в учебнике.

УРОК 34

Т е м а : Охрана животного мира.

Ц е л ь : Знать способы защиты животного мира.

З а д а ч и :

Поймут, что в природе все взаимосвязано.

Объяснят цель создания заповедников и заказников.

В группах предложат пути помощи и охраны животного мира.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. До урока вывесить работы детей на доске (можно по группам животных).  Проверку домашнего задания можно провести как групповую работу – группы организуются по тем видам животных, которых нарисовали дети. После краткого обсуждения они могут рассказать о своих  животных, о среде их обитания, их особенностях. При такой работе проверкой будут охвачены все учащиеся, каждый будет иметь возможность высказаться и представить свою работу.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Письмо-рассуждение 2Нуждаются ли животные в защите?» Время на работу 2-3 мин. Взаимообмен письмами в парах или группах. Чтение. Обсуждение. Подведение итогов.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка. Беседа о среде обитания и проблемах выживания данных групп животных.

Чтение текста с остановками.

После прочтения первого абзаца задать вопрос.

- Назовите ключевую фразу, которая раскрывает все содержание новой темы.

Запись на доске:

- В природе все взаимосвязано.

Беседа о том, как дети понимают эту фразу. Продолжить чтение. После информации о Красной книге сделать остановку.

Вопросы:

Как вы понимаете фразу «на грани исчезновения»?

Для чего люди создали Красную книгу?

Найдите в тексте и прочитайте, сколько заповедников создано в Казахстане?

Как вы думаете, что делают люди для того, чтобы на земле не исчезли животные?

Продолжить чтение до конца.

Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Каких животных охраняют в заповедниках?

Почему некоторые животные считаются священными?

Для чего нужно вести научную и исследовательскую деятельность в заповедниках?

6.Рефлексия. Написать письмо-рассуждение на тему «Что я могу сделать для сохранения животных на Земле». Время на письмо 3-4 мин. Взаимообмен письмами в парах или группах. Чтение писем. Обсуждение. Подведение итога.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать знаки, охраняющие животных.