Познание мира (стр. 7 )

Работа по учебнику.

- Как вы думаете, достаточно ли на Земле пресной питьевой воды? Всем ли людям ее хватает?

Заслушать все варианты ответов детей.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного. Нахождение в тексте ответа на вопрос: достаточно ли на Земле пресной питьевой воды?

Рассматривание рисунка. Определение источников загрязнения воды. Беседа о загрязнении воды.

Рассматривание знаков (охрана запасов воды).

Игра-имитация ( чистка зубов). Обратить внимание на то, что даже при чистке зубов можно экономить драгоценную питьевую воду. Побеседовать, как еще можно экономить воду.

Работа по учебнику. «Погода и ее прогноз».

Чтение текста. Составление таблицы.

Что формирует	Кто следит	Для кого важно

Таблица заполняется по ходу чтения текста. Учитель записывает на доске, ученики в тетрадях.

Обсуждение прочитанного. Формирование вывода на основе таблицы.

Рассматривание рисунка.  Определение назначения термометра. Беседа о профессии гидрометеоролога.

Выполнение практической работы.

Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите, придумайте и нарисуйте знак, охраняющий водные ресурсы. Время на работу 3-4 мин.

Презентация работ.

Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Сделать рисунок одного вида осадков.

  УРОК 16

Т е м а : Полезные ископаемые. Горные и рыхлые породы и минералы.

Ц е л ь : Знать, что относятся к горным породам.

З а д а ч и :

Перечислят места нахождения горных пород на Земле.

Сконструируют схему видов горных пород.

В группах предложат примеры использования горных пород.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм»

- Как вы думаете, что такое горные породы?

- Бывают ли жидкие горные породы?

Обсуждение. Подведение итогов.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста.  Обсуждение прочитанного. Составление схемы.

  Горные породы

  Твердые  газообразные  жидкие

Плотные  рыхлые  газ  нефть  ртуть

Чтение текста. «Плотные горные породы». Обсуждение прочитанного. Составление таблицы.

Название	Из чего состоит	Где используют

Рассматривание рисунка. Обсуждение условий формирования горных пород.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного.

Составление схемы.

  РЫХЛЫЕ ПОРОДЫ

Фильтр  ПЕСОК  грифели  ГЛИНА  посуда

  Карандашей

Строительство  стекло  пластилин  черепица

  Кирпичи  керамическая  свечи

  Плитка  зажигания

Разгадывание загадок. Можно провести как парную или групповую работу. Предложить время для обдумывания, обсуждения, принятия решения, а затем заслушать варианты групповых обсуждений.

Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и предложите сферы использования горных пород людьми. Время на работу 3-4 мин. Презентация работ.

Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

УРОК 17

Т е м а :  Виды полезных ископаемых.

Ц е л ь : Знать виды полезных ископаемых.

З а д а ч и :

Сгруппируют полезные ископаемые по способу применения.

Отметят на карте Казахстана месторождения полезных ископаемых.

Подготовят обоснование по проблемам использования полезных ископаемых.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм».

- Какие еще вы знаете полезные ископаемые? Где их используют?

- Какие полезные ископаемые вы каждый день используете?

5. Работа над новым материалом.  Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Составление схемы.

  Полезные ископаемые

Горючие  рудные  нерудные  глина

Каменный уголь  железо  свинец  соли

  Нефть  газ  алюминий  медь  фосфориты  мрамор  песок

  Известняк

  Гранит

Обсуждение прочитанного. Подведение итога работы.

Рассматривание рисунка. Определение группы.

Разгадывание загадок.

Работа с картой Казахстана. Определение месторождений различных полезных ископаемых. Обсуждение. Беседа о профессиях, связанных с поиском, разработкой и использованием полезных ископаемых.

6.Рефлексия. Письмо-рассуждение на тему: что случиться, если полезные ископаемые закончатся. Время на письмо 2-3 мин. Чтение, обсуждение.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, нарисовать использование полезных ископаемых.

УРОК 18

Т е м а : использование полезных ископаемых в жизни людей.

Ц е л ь : Знать роль полезных ископаемых в жизни людей.

З а д а ч и :

Перечислят полезные ископаемые, с которыми встречаются в повседневной жизни.

Определят зависимость качества жизни людей от количества добываемых полезных ископаемых.

В группах установят последовательность появления полезных ископаемых в жизни людей.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.  До урока вывесить все рисунки на доске для всеобщего рассмотрения и анализа. Во время проверки домашнего задания ученики могут опираться на рисунки.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Пятистишия «Полезные ископаемые». Чтение, обсуждение. Подведение итогов.

«Мозговой штурм».

- Как вы  думаете, могли бы люди обойтись без полезных ископаемых? Почему? Приведите примеры.

5. Работа над новым материалом.  Сообщение темы и цели урока.

«Мозговой штурм».

-  Знаете ли вы, как добывают полезные ископаемые? Где видели? Назовите источник.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного. Составление схемы.

  Добыча

Карьер  шахта  бурение

Рассматривание рисунка. Определение способа добычи полезных ископаемых в различных условиях.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка. Определение последовательности появления полезных ископаемых в жизни людей.

Чтение текста. По ходу чтения на доску необходимо выписывать полезные ископаемые, о которых говорится в тексте. Обсуждение прочитанного.

Разгадывание загадок. Работа в домашних  группах.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: рассмотрите рисунок, обсудите и составьте схему последовательности появления полезных ископаемых в жизни людей. Время на работу 3-4 мин. Презентация.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

  УРОК 19

Т е м а : Виды почв и их особенности.

Ц е л ь : Знать виды почв, их особенности.

З а д а ч и :

Перечислят составляющие плодородия почвы.

Объяснят значение насекомых и мелких животных, обитающих в почве.

В группах обсудят и зарисуют участок плодородной почвы.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Фронтальная проверка выполнения домашнего задания. Анализ выполнения сделают сами учащиеся.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм».

- Во втором классе мы уже говорили о почве и ее составе. Вспомните все, что вы знаете о почве.

Ответы детей учитель записывает на доске.

Отгадай словечко.

Березы, рябины, дубы, тополя –

Богата деревьями наша … (земля).

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка. Определение условий, необходимых для произрастания растений. Эту работу можно провести в группах или в парах. После обсуждения выступает один от группы или пары.

Чтение текста. По ходу чтения выписывать на доску ключевые термины. После чтения текста обратиться к терминам и предложить детям объяснить их своими словами.

Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Почему растения не растут на чистых горных породах?

Как на земле образуется верхний плодородный слой?

Кто перерабатывает остатки растений и животных?

Что входит в состав почвы?

Рассматривание рисунка. Беседа о значении дождевых червей и мелких животных в плодородии почвы.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте участок земли с плодородной почвой. Время на работу 3-4 мин. Презентация.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

УРОК 20

Т е м а : Состав и охрана почвы.

Ц е л ь : Знать зависимость цвета и качества почвы от количества перегноя. Знать проблемы охраны почвы.

З а д а ч и :

Соотнесут цвет почвы и количество перегноя, перечислят условия, влияющие на качество почвы.

Сравнят различные виды почв, объяснят деятельность людей по охране плодородного слоя.

В группах проанализируют и решат задачи, подберут пословицы и объяснят их смысл.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Выполнить задания в тестовой форме.

Верхний рыхлый плодородный слой земли называется:

А) перегноем

Б) почвой

В) землей

Г) полезным ископаемым

  2. Темный цвет почва приобретает за счет:

  А) перегноя

  Б) бактерий

  В) воздуха

  Г) воды

4. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм».

- Как вы думаете, почему на одних почвах растительность богатая,  пышная, а на других – бедная, скудная?

5. Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Что происходит в природе со скалами и камнями?

Как образуется перегной?

От чего зависит цвет почвы?

Как образуются солончаки?

Чем занимаются ученые-почвоведы?

Рассматривание рисунка. Определение разновидностей почв.

Рассматривание рисунка. Беседа о животных почвы.