Познание мира (стр. 8 )

Чтение текста. Выписывание на доску основных причин ухудшения состава почвы. Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Как образуется плодородный слой?

Объясните своими словами, как образуются пыльные бури?

Как люди заботятся о плодородии почвы?

Как вы думаете, если люди не будут заботиться о почве, что может произойти?

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: прочитайте пословицу, обсудите и предложите свои рассуждения. Время на обсуждение 2-3 мин. Чтение пословиц. Обсуждение. Пословицы.

1. Снег питает землю, земля – народ.

2. По труду и плоды.

3. Землю сорняк портит, джигита – лень.

4. Без хозяина земля – круглая сирота.

5. Земля заботу любит.

6. Кто землю лелеет, того и земля жалеет.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

МНОГООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ

УРОК 21

Т е м а : Разнообразие растений.

Ц е л ь : Знать условия произрастания растений.

З а д а ч и :

Выделят три вида растений и приведут примеры.

Определят основные условия произрастания растений.

В группах соотнесут пословицы, поговорки с темой урока.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм».

- Как вы думаете, есть ли на Земле места, где не растут растения?

- Назовите число видов растений, произрастающих на Земле.

Все цифры записать на доске.

- Как вы думаете, в какой среде растут растения? Можно ли по корню это определить?

5. Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного. Выделение и объяснение своими словами выделенных терминов.

Рассмотрение рисунка. Определение вида растения.

Чтение текста о растениях Казахстана, об особенностях их произрастания.

Отгадывание загадок. Обсуждение в группе. Презентация ответов.

6.Рефлексия. Работа в группах. Презентация.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

Урок 22

Т е м а : Влаголюбивые и водные растения. Засухоустойчивые растения.

Ц е л ь : Знать среду обитания влаголюбивых, водных, засухоустойчивых растений.

З а д а ч и :

Определят особенности строения растения в зависимости от среды обитания.

Сравнят внешние особенности растений, произрастающих в разных условиях.

В группах нарисуют растения разной среды обитания.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Заслушать устные ответы детей. Важно, понимают ли дети, что значит среда обитания и какие условия необходимы для произрастания растений.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

На доске рисунок с разными видами корней.

- Как вы думаете, в какой среде растут эти растения? Можно ли по корню это определить?

5. Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного. Составление таблицы.

Название растения	Среда произрастания	Особенности строения

Обсуждение данных таблицы. Формирование вывода.

Рассматривание рисунков. Обсуждение зависимости строения различных частей растений от среды их произрастания.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте и объясните среду растения: 1 и 4 группы – влаголюбивые растения. 2 и 5 группы – водные растения. 3 и 6 группы – засухоустойчивые растения. Время на работу 4-5 минут. Презентация.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

  УРОК 23

Т е м а : Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые растения.

Ц е л ь : Знать особенности произрастания растений в разной среде обитания.

З а д а ч и :

Назовут среду обитания различных растений.

Сравнят особенности строения растения в зависимости от среды обитания.

Подготовят анализ среды обитания растений.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Важно, чтобы дети понимали, что строение растения зависит от среды обитания.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Продолжить составление таблицы. Обсудить то, что учащиеся уже знают о зависимости строения растений от среды обитания.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текстов. После прочтения каждого – обсуждение и пополнение таблицы. Подведение итога. Формирование вывода.

Отгадывание загадок. Обсуждение в группах. Презентация ответов.

Рефлексия. Письмо-рассуждение. Предложить детям взять на себя роль одного из растений и описать свою жизнь в той среде, в которой оно произрастает. Время на письмо 3-4 мин. Презентация писем.

Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

УРОК 24

Т е м а : Среда обитания растений.

Ц е л ь : Знать способ произрастания растений в сообществах.

З а д а ч и :

Определят, с какой целью растения организуются в сообщества.

Перечислят ярусы растительности.

В группах создадут растительные сообщества.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм».

- Объясните, как вы понимаете слово «сообщество».

- Могут ли растения жить в сообществах? Докажите.

- Удобно ли растениям жить в сообществах?

5. Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка. Рассуждение о растительных сообществах.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

От чего зависит расселение растений на земле?

Как растения подбирают себе соседей?

Как вы думаете, насекомые и звери хорошо себя чувствуют в этих сообществах?

Чтение и объяснение значения пословиц.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте растительное сообщество. Время на работу 4-5 мин. Презентация групповых работ.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать сообщества растений.

УРОК 25

Т е м а : Как человек использует растения.

Ц е л ь : Знать возраст различных растений.

З а д а ч и :

Сравнят группы растений по времени произрастания.

Определят разницу между культурными и дикими растениями.

Обсудят и нарисуют растения разных видов.

  Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. До урока вывесить рисунки детей для всеобщего просмотра и анализа. Выступая, ученики могут опираться на рисунки.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Пятистишие «Растение». Самостоятельная работа (2-3 мин). Чтение, обсуждение, подведение итогов.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного. Выделение, обсуждение выделенных терминов и понятий. Объяснение их своими словами.

Вопросы:

Как ты думаешь, для чего люди стали выращивать растения?

Какие растения называются культурными?

Можно ли сказать, что культурные растения и культурный человек – это одно и то же качество?

Отгадывание загадок и определение вида растений.

Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели да хвалили? (Картофель)

Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом.

Дунул легкий ветерок –

И остался стебелек. (Одуванчик)

Расколи его –

Будет зернышко,

Посади его –

Будет солнышко. (Подсолнух)

Из под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает. (Подснежник)

Рассматривание рисунка. Беседа о ядовитых растениях.

Рассматривание рисунка. Определение срока произрастания растений. Спросить у детей, по каким признакам они определили возраст растений.

Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте растения разных видов. Работа в группах (4-5 мин). Презентация групповых работ.

Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать однолетнее и многолетнее растения.

УРОК 26

Т е м а: Растительный мир нуждается в защите человека.

Ц е л ь : Знать способы защиты растений.

З а д а ч и :

Определят факторы, влияющие на жизнь растений.

Назовут действия людей по защите растений.

Соотнесут жизнь растений с жизнью людей.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. До урока вывесить работы детей для всеобщего обозрения и анализа.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Слова-ассоциации «Защита». Самостоятельная работа 2мин. Чтение. Составление карты ассоциаций. Подведение итога.

Работа над новым материалом. На доске записана пословица: «Земля хоть и кормит, но и сама есть просит».  Предложить детям объяснить значение этой народной мудрости и соотнести с темой урока. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного.

Рассматривание рисунков. Рассказ о растениях, условиях их произрастания, способах защиты.

Выразительное чтение стихотворения. Задание: внимательно послушайте и перечислите этапы работы. Как мальчик заботился о растениях?

  Я посадил цветы.

Лишь пришла весны пора,

Я у нашего двора

Посадил цветы.

Троплю – считаю дни,

Пусть быстрей растут они –

Милые цветы.

Воду ведрами таскаю,

Каждый вечер поливаю

Я свои цветы.

Не даю их рвать ребятам,

От собак, от коз бодатых

Берегу цветы.

Наконец, в траве зеленой

Распускаются бутоны –

Краше в мире нет.

Не цветы, а загляденье!

Завтра маме в день рожденья

Подарю букет.

Вопросы:

Что делал мальчик, чтобы вырастить цветы для мамы?

Что бы могло произойти, если бы мальчик не охранял свои растения?

Как вы думаете, какой стала бы земля, если бы все дети посадили для своих мам цветы и охраняли бы их?

Садили ли вы что-нибудь для своей мамы?