Познание мира (стр. 5 )

Чтение правил. Обсуждение каждого пункта. Беседа о необходимости соблюдения всех гигиенических норм и требований для сохранения хорошего зрения.

Отгадывание загадок. У всех загадок отгадка одна – глаза.

Выполнение практической работы.

«Игра «Узнай по описанию». Отгадки должны ученики показать движениями.

Стукнешь об стенку – я отскочу,

Бросишь на землю – я подскочу.

Я из ладоней в ладони лечу,

Смирно лежать я никак не хочу. (Мяч)

Внутри пустой, голос густой.

Дробь отбивает – ребят созывает. (Барабан)

Чтение текста. (до правил защиты). Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Покажите, где у вас расположены уши. Как вы думаете, почему они называются раковинами (ушными)?

Почему глухой ребенок не может разговаривать? (Закройте уши и попробуйте поговорить друг с другом).

Знаете ли вы какие - нибудь правила по уходу за ушными раковинами?

Продолжение чтение текста. Чтение правил ухода за органами слуха и обсуждение.

Сравнение рисунков.

Отгадывание загадок.

На скале сидит лягушка,

А спрыгнуть не сможет. (Нос)

В темном подвале лежит мокрый теленок,

Все время ворочается, а встать не может. (Язык)

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)

Один говорит,

Двое глядят,

Двое слушают. (Язык, глаза, уши)

Формирование вывода.

Предложить ученикам отгадать загадки и сказать, какие ощущения он вызывает при прикосновении.

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки – ни одной. (Еж)

И ушаст, и глазаст,

Заберется в куст – и спит,

Кочерыжку съест – и сыт. (Заяц)

У нас под крышей

Белый гвоздь висит.

Солнце взойдет,

Гвоздь упадет. (Сосулька)

Чтение текста. Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Как с помощью кожи человек познает окружающий мир?

В какую часть тела поступают сигналы от прикосновения?

Почему в одном случае нам не хочется убирать руку, а в другом мы ее мгновенно отдергиваем?

Где формируются команды для всех органов чувств? Объясните этот процесс.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудить и нарисовать на макете человечка нервную систему.

Презентация. На доске вывешиваются макеты и заслушиваются выступления нескольких групп.

7.Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы.

ПРИРОДА  И ЧЕЛОВЕК

  УРОК 9

Т е м а : Как человек изучает природу.

Ц е л ь : Знать, как с помощью наблюдения и эксперимента человек познает окружающий мир.

З а д а ч и :

Перечислят и объяснят различные методы изучения природы.

Выделят основные составляющие метода наблюдения.

В группе составят цепочку проведения эксперимента.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Обсуждение вариантов ответов.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм»

- Как человек изучает окружающую природу? Какие органы ему в этом помагают?

5. Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка.

Вопросы:

Назовите объекты живой и не живой природы.

Как вы думаете, для изучения живой и неживой природы используются одни и те же методы или разные?

Приходилось ли вам наблюдать за чем-нибудь? Как это происходило? Что вы заметили?

Чтение текста. По ходу чтения на доску выносятся основные понятия данного урока: метод наблюдения, объект наблюдения, цель наблюдения, план наблюдения.

Вопросы:

Как вы думаете, обязательно ли определять цель наблюдения? Для чего это нужно?

Подумайте и скажите, для чего составлять план наблюдения и нужно ли его придерживаться?

Составляли ли вы план, когда наблюдали за чем-нибудь или кем-нибудь? Что из этого вышло?

Обсуждение прочитанного.

2Мозговой штурм»

- Объясните своими словами понятия «опыт». «эксперимент». Приведите примеры тех экспериментов, которые вы когда-нибудь проводили.

- Как вы думаете, нужно ли составлять перед постановкой опыта и знать цель его проведения?

5.  Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Объясните, почему люди начали проводить эксперименты.

Найдите в тексте и прочитайте, какие цели преследует постановка опыта? (Познание и исследование.)

Выполнение практической работы.

Коллективное составление цепочки проведения эксперимента. Запись на доске и в тетрадях. Обсуждение каждого этапа. Цель-план-время-предмет или явление.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: рассмотрите рисунок, обсудите и ответьте на вопрос, поставленный в учебнике.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Провести и оформить свой опыт.

  УРОК 10

Т е м а : Использование математики при проведении исследований природы.

Ц е л ь : Знать, какие математические знания пригодятся при исследовании природы.

З а д а ч и :

Определят и объяснят,  какие математические знания необходимы.

Соотнесут измерительные приборы с их использованием при изучении окружающего мира.

В группах обсудят и предложат варианты использования математических знаний.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Заслушать сообщения нескольких учащихся о проведенных опытах. У остальных учащихся собрать работы для анализа и оценивания.

Актуализация знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм».

- Как вы думаете, знания каких предметов вам пригодятся при изучении природы? Объясните, почему.

5. Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Запись на доске ключевых понятий по ходу чтения. Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Для чего людям навыки чтения, письма, рисования при проведении наблюдений и опытов?

Почему глаз назван основным инструментом наблюдателя?

О каких единицах измерения вы сейчас прочитали? Как они применяются в изучении природы?

Рассматривание рисунков. Объяснение применения данных приборов.

Выполнение практической работы. Ученики могут работать в парах, проводя измерение и запись пульса друг у друга.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и предложите варианты применения различных знаний для исследования окружающей природы.

Презентация работы. Каждой группе напоминать о том что предлагать необходимо только неназванные варианты.

7.Домашнее задание.  Прочитать текст, ответить на вопросы, рисунок использования математики в исследовании природы.

  УРОК 11

Т е м а : Тела. Вещества.

Ц е л ь : Различить искусственные и природные тела.

З а д а ч и :

Отличат тела живой и неживой природы.

Проиллюстрируют каждый вид.

В группах отгадают загадку и выразят свои знания в рисунке.

  Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. До урока вывесить рисунки детей и подвести итог проделанной дома работы. В ходе беседы выяснить, понимают ли дети материал, смогут ли использовать эти знания в повседневной жизни.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Вспомнить отличие живой и неживой природы. Составить таблицу на доске, учащиеся – в тетрадях.

Живая природа	Неживая природа

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка. Определение тел живой и неживой природы.

Чтение текста. По ходу чтения останавливаться на понятиях и определениях и просить детей объяснять их своими словами. Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Что называется телами?

В каком состоянии могут быть тела в природе?

Чем отличаются природные тела от искусственных?

Составление схемы.

Тела природы	Искусственные тела

Рассматривание рисунка. Распределение рисунков по определениям.

Рефлексия. Работа в группах. Задание : отгадайте загадку, нарисуйте отгадку, к каким телам относится предмет.

Ножек много,

Шляпка одна,

Нужен, коль станет

Обедать семья. (Стол)

Не известно, где живет,

Налетит – деревья гнет,

Засвистит – по речке дождь,

Озорник, а не уймешь.  (Ветер)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках, во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

И он в стекле расплавлен даже.  (Песок)

На кухне у мамы

Помощник отличный.

Он синим цветком

Расцветает от спички. (Огонь)

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадают в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка)

Две сестренки, две плетенки

Из овечьей пряжи тонкой.

Как гулять – так надевать,

Чтоб не мерзли пять и пять.(Варежки)

Время на работу 3-4 мин.

Презентация работы. Сначала дети читают загадку для всего класса и просят отгадать ее. Только после этого показывают правильный ответ и объясняют, к какому виду относится это тело.

«Мозговой штурм».

- Скажите, из чего состоят тела? Приведите пример тела и скажите, из чего оно состоит.

- Как вы думаете, что первично, тело или вещество?

Поставьте цифру.

  Тело  Вещество

Работа по учебнику.

Чтение текста «Вещества».

Вопросы:

Все ли живые и неживые тела состоят из веществ?

По каким свойствам различаются вещества?

Как вы думаете, надо ли знать, из какого вещества состоит тело? Для чего?

Работа в тетрадях.  Соотношение тел и веществ. Нарисовать тело и написать, из какого вещества оно состоит. Время на работу 2мин. Обсуждение.

- Как вы думаете, если вещество поменяет свое свойство, поменяется ли тело? Приведите пример.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Выполнить практическую работу.

  УРОК 12

Т е м а : Явления.

Ц е л ь : Знать, что такое сезонные явления природы.

З а д а ч и :

Установят зависимость: тело – вещество, явления.