Познание мира (стр. 6 )

Определят взаимосвязь между изменениями, происходящими с телами, веществами и явлениями природы.

В группе соотнесут тела и вещества и предложат свои варианты.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.

Презентация практической работы.

Актуализация опорных знаний.  Рассмотреть рисунки и определить, как называются данные явления природы и в какое время года они бывают.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение рассказов о явлениях природы.

Беседа.

Какие явления, сезонные явления вы наблюдали на территории РК?

Как вы их можете объяснить?

Может ли человек управлять явлениями природы?

Учитель на доске вывешивает картинки с различными явлениями природы и просит учащихся описать их.

Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудить и нарисовать одно явление природы. Работа 5-7 мин.

Презентация работ.

Домашнее задание. Прочитать текст, сделать рисунок.

  УРОК 13

Т е м а : Воздух и жизнь. Воздух и его свойства. Ветер.

Ц е л ь : Знать значение воздуха для жизни человека, о процессе движения воздуха над Землей и формирование ветра.

Вспомнят и перечислят свойства воздуха.

Расширят свои представления о свойствах воздуха.

В группах нарисуют и объяснят назначение различных приборов для улучшения свойств воздуха.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. До урока собрать и вывесить  на доске рисунки детей. Обсудите проделанную работу. В свободной  беседе со всем классом определить, как учащиеся поняли изученную тему, смогут ли применить эти знания в повседневной жизни.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Ассоциации «Воздух». 1-2 мин. Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях. Взаимообмен тетрадями. Составление общей карты. Обсуждение. Подведение итогов.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунков. Объяснение назначения предметов.

Чтение текста. По ходу чтения в тетради и на доске появляются записи:

Состав воздуха – азот, кислород, углекислый газ и другие газы.

Свойства воздуха – прозрачный, бесцветный, не имеет запаха, плохо проводит тепло.

Предложить учащимся вспомнить доказательства всех свойств воздуха. Привести примеры.

Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Почему мы не обращаем внимания на воздух, который окружает нас?

Вспомните случаи, когда люди вспоминают и говорят о воздухе.

Объясните своими словами, почему птицам и зверям зимой не холодно?

Сколько человек может прожить без воздуха? А могут ли растения обойтись без воздуха?

Вопросы:

Почему, чем выше от земли, тем холоднее?

Как называют снежные шапки в горах?

Как вы думаете, солнечные лучи участвуют в образовании ветра?

Чтение текста до конца.

Обсуждение прочитанного.

Вопросы:

Что нагревается быстрее – суша или вода?

Объясните своими словами, как образуется ветер?

Зависит ли название ветра от его направления?

Приведите примеры.

Отгадывание загадок.

Без рук, без ног, а ворота открывает.(Ветер)

Отстегал по ушам,

Отстегал по щекам,

Шапку с головы сорвал

И… удрал. (Ветер)

Рассматривание рисунка. Объяснение приспособлений для определения направления ветра.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание : обсудите и приведите примеры того, что состояние погоды зависит от температуры воздуха, какие приборы улучшают свойства воздуха.

7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Нарисовать «Ветер».

  УРОК 14

Т е м а : Вода в природе, ее свойства. Облака и туман.

Ц е л ь : Знать значение воды для жизни на Земле.

З а д а ч и :

Вспомнят и назовут свойства воды.

Оценят роль воды в жизнеобеспечении всего живого на Земле.

В группах сделают вывод о видах облаков и их отношении к погоде.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. В виде взаимопроверки отследить результаты выполнения домашнего задания и привлечь самих учащихся к анализу качества выполнения работы.

Провести тестирование для всего класса.

Задания в тестовой форме.

Инструкция: обведи кружочком правильный ответ.

Мы не видим воздуха, потому что он:

А) голубой и чистый

Б) прозрачный  и бесцветный

в) свежий и прозрачный

г)  бесцветный и теплый

  2. При дыхании живые существа поглощают:

  А) воздух и воду

  Б) углекислый газ

  В) кислород

  Г) запахи

  3. Если в стакан с водой бросить  землю, то:

  А) вверх поднимутся пузырьки воздуха

  Б) земля падает на дно и ничего не происходит

  В) земля падает сверху

  Г) вода бурлит и брызгает фонтанчиком

  4. В воде воздух:

  А) отсутствует

  Б) есть иногда

  В) есть всегда

  Г) есть только в газировке

  5. При нагревании и охлаждении воздух:

  А) уменьшается и увеличивается

  Б) углубляется и просачивается

  В) замерзает и размораживается

  Г) расширяется и сжимается

4.  Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Ассоциации «Вода». Самостоятельная работа в тетрадях (1-2 мин). Взаимообмен в парах и группах. Составление общей карты на доске. Обсуждение. Формирование вывода.

5. Работа над новым материалом.

Отгадывание загадок.

Что в руках не удержать?

Что в решете не унести?

Что без умолку шумит без ветра?

Что в гору никогда не выкатить?

Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка.  Формирование вывода о том, что, где вода – там жизнь.

Чтение текста с остановками. После прочтения первого абзаца обратить внимание детей на карту. Рассмотреть и определить долю воды по отношению к суше на планете. Определить количество водоемов на территории Республики Казахстан.

Чтение текста до конца. По ходу чтения в тетрадь  вносятся основные положения, определения. Обсуждение прочитанного текста и записей в тетрадях.

Вопросы:

О каких свойствах воды упоминается в тексте?

Почему воду назвали главным  богатством Земли?

Какие природные явления на Земле связаны с водой?

Почему вода загрязняется?

Какие способы очистки вы знаете?

Обсуждение прочитанного.

Чтение и объяснение значения пословиц.

Чтение текста до опыта.

Вопросы:

От чего зависит интенсивность испарения воды?

Где гуляет пар который испарился?

Как вы думаете, каким изменением подвергается пар в воздухе?

Проделать опыт, описанный в учебнике. Попросить детей сделать вывод о том, что происходит с паром, когда он соприкасается с холодным предметом. Сопоставить с процессами, происходящими в верхних частях воздушного пространства. После того как дети выскажут свои предположения, прочитать вывод в учебнике.

Обсуждение прочитанного. Попросить нескольких учащихся рассказать своими словами, как они поняли прочес образования тумана, облаков.

Рассматривание рисунка с облаками.

Вопросы:

Какие облака вы видели? Какая погода им сопутствует?

Знаете ли вы, как называются эти облака и чем они отличаются?

Продолжение чтение текста. Поиск ответов на вопросы.

Составление таблицы «Облака»

Название	На что похожи	Что приносят

Рассматривание рисунка. Определение и название вида облаков.

Рассматривание схемы. Определение вещества, из которого состоят туман, облака, тучи.

Выполнение практической работы. Рассматривание рисунка и объяснение решения.

Рефлексия. Работа в группах. Задание : обсудите и нарисуйте различные виды облаков и ту погоду, которую они несут. Время на работу 4-5 мин.

Презентация работ.

Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Рассмотреть рисунок и рассказать об испарении воды в разное время суток.

  УРОК 15

Т е м а : Осадки, охрана воды. Погода.

Ц е л ь : Знать прочес формирования осадков и их различие, знать способы охраны водных ресурсов Земли.

1 задача – перечислят источники и ресурсы питьевой воды.

2 задача – аргументируют необходимость охраны воды.

3 задача – в группах создадут эмблемы по охране воды.

З а д а ч и :

Сравнят различные виды осадков и сделают предположения о способах их формирования.

Установят зависимость вида осадков от температуры воздуха.

Соотнесут свои знания о водных ресурсах и их охране.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. В ходе беседы со всем классом выяснить, понимают ли дети материал, могут ли свободно своими словами рассказать о процессах испарения воды и образования тумана и облаков. Заслушать размышления учащихся об интенсивности испарения в различное время суток.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм».

- Знаете ли вы, почему в один день идет дождь, а в другой – снег? Какие осадки вы еще знаете?

Отгадайте загадки и скажите, о каких осадках идет речь.

На дворе переполох:

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У нее теперь ангина. (Град)

Он все время занят делом,

Он не может зря идти.

Он идет и красит белым

Все, что видит на пути. (Снег)

Кто всю ночь по крыше бьет

Да постукивает.

И бормочет и поет,

Убаюкивает? (Дождь)

Утром падаю всегда –

Не дождинка, не звезда –

И сверкаю в лопухах

На опушках и лугах. (Роса)

Обсуждение. Формирование вывода.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Чтение текста. Обсуждение прочитанного. По ходу чтения составление таблицы.

Название осадков	Состав	Время года

Рассматривание рисунка. Соотнесение его со стихотворением. Объяснение процесса круговорота воды.