Познание мира (стр. 4 )

  Доброе  стучит

  Болит  СЕРДЦЕ  пульс

Кровь  красное

  В груди

Необходимо записывать все варианты, предложенные детьми.

Учитель или учащиеся подводят итог проделанной работы. Анализируют, что они знают о человеческом сердце.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику. Чтение темы.

- Выделите ключевое слово. Какой орган кровеносной системы главный?

Чтение с остановками.

Чтение первого абзаца. Предложить найти сердце в своей груди, приложив к ней руку. Продолжаем чтение, останавливаясь на выделенных терминах с дополнительным пояснением.

Беседа о прочитанном. Обсуждение.

Вопросы:

Как вы думаете, что произойдет, если сердце устанет работать и остановится?

Объясните своими словами, что такое пульс.

Наблюдали ли вы за своим пульсом, когда спокойно смотрели телевизор или когда бегали во дворе? Что вы заметили?

Рассматривание картинок.  Чтение загадки. Формирование вывода о работе сердца, его значении для всего организма.

Отгадывание загадок.

- Как вы думаете, можно ли тренировать сердце? Как можно это сделать? Заслушать варианты ответов детей. Чтение текста «Значение тренировки сердца». Обсуждение прочитанного.

Определение соответствия. Запись на доске.

КАППИЛЯРЫ  Сосуды по которым кровь поступает в сердце

АРТЕРИИ  Самый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца

ВЕНЫ  Самые мелкие кровеносные сосуды

АОРТА  Сосуды, несущие кровь от сердца ко всем органам

Определение на рисунке всех кровеносных сосудов и проговаривание их функций.

Определение роли крови в организме.

Снабжает…  Уносит…

Предложить детям объяснить эти 2 функции крови.

Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудите и нарисуйте на бумажном макете человека кровеносные сосуды и главный орган кровообращения – сердце. Придумайте упражнения для тренировки сердца. Покажите.

Материал: бумажный макет человека на каждую группу, цветные маркеры или карандаши.

Время на работу пять минут.

Презентация работ, макетов и объяснение.

Домашнее задание. Прочитать текст. Ответить на вопросы. Подсчитать и записать пульс при разной двигательной активности. Напишите письмо-рассуждение о значении крови в организме и первой медицинской помощи.

  УРОК 6

Т е м а : Органы дыхания.

Ц е л ь : Знать значение легких для жизнедеятельности человека.

З а д а ч и :

Перечислят органы дыхания и покажут место их расположения в теле человека и назовут их функции.

Опишут и объяснят процесс дыхания.

В группах работают правила защиты органов дыхания.

  Ход урока

Психологический настрой.

Работа в дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания.

Задания в тестовой форме.

Главный орган кровообращения:

А) печень

Б) легкие

В) мозг

Г) сердце

  2. Самые мелкие кровеносные сосуды:

  А) капилляры

  Б) вены

  В) артерии

  Г) аорте.

  3. Сосуды, несущие кровь от сердца:

  А) капилляры

  Б) артерии

  В) мышцы

  Г) аорты

  4. Кровь поступает в сердце по:

  А) мышцам

  Б)  скелету

  В) венам

  Г) артериям

4. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Вопросы:

Вспомните и назовите условия, необходимые для жизни человека.

Вспомните, сколько времени человек может прожить без воздуха, без воды, без пищи.

Условия записать на доске.

Обсуждение записи, подведение итогов.

Работа над новым материалом.  Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание иллюстрации. Беседа.

Чтение текста с остановками. Обсуждение прочитанного.

1 остановка после первого абзаца.

Вопросы:

После того человек вдохнул воздух, куда он поступает?

Как кислород из легких распространяется по всему телу?

Что содержится в выдыхаемом воздухе?

Чтение 2 абзаца. Остановка.

- Перечислите органы, с помощью которых происходит дыхание.

Чтение текста до конца.

Вопросы:

Что происходит с воздухом в носовой полости?

Как ты думаешь, важно ли заботиться о чистоте носовых ходов? Знаешь ли ты,  как надо ухаживать за носом?

Подумай, могут ли грязный воздух или нахождение в душном помещении нарушить работу целого организма.

Рассматривание рисунка и выполнение практической работы.

Задание на установление правильной последовательности. Задания записаны на доске или заготовлены в виде карточек для каждого ребенка.

Путь воздуха

- бронхи

- гортань

- носовая полость

- трахея

- легкие

Во время вдоха

- кислород попадает в легкие

- грудь поднимается

- кислород попадает в кровь

- легкие увеличиваются

- кислород по кровеносным сосудам распространяется по телу

Учащиеся в клеточках устанавливают последовательность, записывая цифрами.

Рефлексия. Работа в группах.  Задание: обсудить и разработать правила защиты органов дыхания.

Время на работу 3-4 минуты. Учащиеся сами в группе могут выбрать форму, в которой они представят задание. Это могут быть рисунки, схемы, текстовые записи правил.

Презентация групповой работы.

Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Создать плакат «Гигиена органов дыхания».

УРОК 7

Т е м а : Пищеварение и усвоение пищи.

Ц е л ь : Знать процесс пищеварения и соблюдать гигиену питания.

З а д а ч и :

Обсудят и установят последовательность расположения органов пищеварения.

Соотнесут качество пищи с состоянием  здоровья и ее влияние на весь организм.

В группах составят правильное и сбалансированное меню ученика на целый день.

  Ход урока

Психологический настрой.

Работа в дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Предложить учащимся вспомнить и назвать факторы, плохо влияющие на органы дыхания. Важно, чтобы учащиеся не просто повторяли информацию из учебника, а выражали личностное негативное отношение к курению и другим вредным привычкам.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Работа в группах. Составление цепочки.

Ротовая полость  кишечник  желудок

Глотка  пищевод

Установление правильной последовательности.

Так как тема новая для детей, то последовательность расположения органов пищеварения может быть ошибочной. Необходимо принять все варианты в той последовательности, которую предложили дети. В ходе работы над новым материалом они узнают правильное расположение органов и сопоставят со своими вариантами.

Время на работу 2-3 мин.

Презентация. Обсуждение.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику. Рассматривание рисунка и установления соответствия групповых работ. Определить какая группа правильно справилась с заданием.

Чтение текста. По ходу чтения на доске записываются названия органов.

Беседа о прочитанном. После прочтения текста сравнить запись, сделанную на доске, с записью в учебнике.

Вопросы:

Как вы думаете, что будет, если из стоя выйдет хоть один орган из данной цепи?

Вспомните, как долго человек может прожить без пищи.

Как вы думаете, полезно ли для организма питаться только конфетами и щипучими напитками? Обоснуйте ответ.

Сравнительный анализ предложенных меню. Обсуждение.

Рассказать детям о профессии гастероэнтеролога, его направлении в лечении организма. Включить в беседу профессию врача стоматолога.

Отгадывание загадок. Отгадки : сахар, соль.

Чтение текста «Береги зубы». Обсуждение прочитанного.

6.Рефлексия. Работа в группах. Задание: составить меню школьника на 1 день. Ученики записывают его на листе. Время на работа 3-4 мин. По окончании работы все группы вывешивают свои меню на доске.

Презентация. Обсуждение. Выбор самого правильного меню.

7.Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы, нарисовать «полезные» продукты.

  УРОК 8

Т е м а : Нервная система и ее функции.

Ц е л ь : Знать функции нервной системы и работу органов чувств.

З а д а ч и :

Определят и перечислят, с помощью каких органов человек познает окружающий мир.

Расставят органы нервной системы по их значимости и определят последовательность их работы.

В группах обсудят и нарисуют схему расположения нервной системы.

Ход урока

Психологический настрой.

Работа в Дневнике наблюдений.

Проверка домашнего задания. Все работы вывешиваются для всеобщего обозрения. Заслушать выступления 1-2 учеников, с остальными провести свободную беседу для выявления их знаний и понятий.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

«Мозговой штурм».

- Как человек познает окружающий мир?

- Как вы думаете, какие органы помогают человеку познавать мир?

Обсуждение. По ходу обсуждения записать на доске ключевые фразы, понятия, которые высказывают дети. Подведение итогов.

Работа над новым материалом. Сообщение темы и цели урока.

Работа по учебнику.

Рассматривание рисунка. Определение центров НС.

Вопросы.

Как вы думаете, почему головной мозг нарисован в центре? Если бы вместо уха нарисован был глаз, изменилась бы схема?

Чтение текста. По ходу чтения учитель на доске записывает: головной мозг, спинной мозг, нервы. Обсуждение прочитанного.

- Откуда поступают сигналы ко всем органам и нервным окончаниям?

Запись на доске.

Установи последовательность.

  - действие

  - звук

  - ухо

  - нервы

  - головной мозг

  - приказ

Рассматривание рисунка. Определение последовательности работы нервной системы.

Выполнение практической работы.

Игра «Доскажи словечко»

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю … (зарядку)

Я – хозяйка разных снов:

Про дельфинов, про слонов,

Про дворцы хрустальные

И про звезды дальние.

Вы ложитесь и на ушко

Вам нашепчет сны … (подушка)

Вопросы:

Что мы воспринимаем с помощью глаз?

Почему зрение названо окном в мир?

Что происходит, когда зрение ухудшается?

Рассматривание рисунка. Формирование вывода о работе органов зрения.