Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с РАС (стр. 47 )

Фаза  совместного  проектирования и планирования  учебного года (сентябрь)

Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:

-дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

-провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва;

-создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания  возможных  будущих направлений  учения.

  Для решения этих  задач внутри первой фазы учебного года выделяется  четыре последовательных  этапа  совместных  действий  учащихся и учителя:

1 этап – проведение стартовых проверочных  работ по основным  учебным предметам;

2 этап – коррекция  необходимых для данного учебного года знаний на основе данных стартовых  работ через организацию  самостоятельной работы обучающихся;

3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация  задач года и форма их представления;

4 этап – представление результатов  самостоятельной работы  учащихся по коррекции их знаний.

       Фаза совместной постановки и решения  системы  учебных задач (октябрь-первая половина апреля).

  В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного  освоения  следующих  действий  и систем действий:

- инициативного поиска и пробы средств, способов решения  поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом  информационном  пространстве; сбора и наглядного представления  данных по заданию;

- моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение  частных задач;

- самоконтроля выполнения  отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов  выполнения  задания;

- адекватной самооценки собственных учебных  достижений на основе  выделенных  критериев  по инициативе самого  обучающегося (автономная оценка);

- самостоятельного выполнения обучающимися заданий по коррекции своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием  индивидуальных  образовательных траекторий;

- содержательного и бесконфликтного  участия в совместной  учебной работе с одноклассниками как под руководством  учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

- самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);

- понимания устных и письменных высказываний.

Рефлексивная фаза  учебного года (вторая половина апреля – май).

Основными задачами  заключительной фазы  учебного года являются:

-определение  количественного и качественного  прироста в знаниях и способностях  обучающихся по отношению к началу  учебного года;

-восстановление и осмысление  собственного  пути  движения в учебном  материале года, определение  достижений и проблемных точек  для каждого ученика класса;

-предъявление  личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений  класса как общности (родителям, школьному  сообществу).

Данная фаза имеет  несколько этапов  организации образовательных отношений:

1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных  работ, анализ и обсуждение их результатов;

2 этап  - подготовка  и демонстрация (презентация) личных достижений обучающихся за год.

Специфика кадров МБОУ гимназии им. А. Платонова определяется квалифицированными специалистами, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Педагоги гимназии прошли  обучение и владеют современными образовательными технологиями. Учителя имеют опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ. Образовательное учреждение предусматривает преемственность  методов и форм организации дошкольного и начального общего образования  за счёт максимально полного охвата детей различными образовательными услугами, что даёт возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, обеспечивает их гармоничное развитие.

3.3.1.Кадровые условия реализации программы

Гимназия располагает опытными, высококвалифицированными специалистами. В начальной школе воспитательно-образовательный процесс осуществляют 15 учителей начальных классов, 1 учитель ресурсного класса. 7 тьюторов, 1 социальный педагог, 1педагог - психолог, 3 учителя физкультуры, 1 учитель музыки, 4 учителя иностранного языка.

67 % учителей начальной школы имеют высшую категорию, 6 % - первую, 13% молодые специалисты.

Воспитанием, обучением и развитием обучающихся начальной школы занимаются педагоги с высшим образованием – 93 %, со средним профессиональным –7%.  В школе работает кафедра учителей начальных классов.

МБОУ Гимназия им. А. Платонова ориентирована на создание максимума условий для физического, интеллектуального, патриотического, экологического и трудового развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний.

Профессиональная готовность работников гимназии к реализации Стандарта включает в себя:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии Стандарта общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно­методическими и информационно­методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач Стандарта.

В гимназии  создана система методической работы, которая обеспечивает сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта.

Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности

Для организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального общего образования имеются следующие условия: занятия в школе проводятся в одну дневную смену, имеется столовая, в которой организовано двухразовое питание, спортивный зал, медицинский кабинет, кабинет музыки, библиотека с читальным залом, кабинеты специалистов (психолога, логопеда, педагога дополнительного образования). Спортивный зал оснащен необходимым оборудованием и спортивным инвентарем. Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Работа кружков и секций организуется после уроков, не ранее, чем через 30 минут после окончания последнего урока.

II. Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с РАС (вариант 8.2)

1.1 Целевой раздел

1.1.1. Пояснительная записка

Цель  реализации  адаптированной  основной образовательной программы начального общего образования

Цели  реализации  адаптированной  основной  образовательной

программы  начального  общего  образования  конкретизированные в  соответствии с требованиями стандарта к результатам освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра направлена  на овладение обучающимися учебной деятельность и формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их  личности  (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,  физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными  и социокультурными ценностями.

АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО и обеспечивает следующих задач (в соответствии с пунктом 1.8 Стандарта):

- формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;

- формирование  основ гражданской  идентичности  и мировоззрения  обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными  ценностями;

- формирование основ учебной деятельности;

- создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными,  индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей  и творческого  потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных форм получения образования обучающимися  с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;

- формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся.

Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования представлены в разделе 1. Общие положения.

Общая характеристика  адаптированной основной общеобразовательной программы  начального  общего образования

Вариант 2. АООП НОО предполагает, что обучающийся с РАС получает образование, сопоставимое  по конечным  достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (с одним первым дополнительным классом)