Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с РАС (стр. 83 )

Основными механизмами реализации коррекционно-развивающей работы являются:

Междисциплинарное комплексное взаимодействие специалистов Центра (служба ППС и ПМПк), обеспечивающее системное сопровождение детей с РАС в образовательном процессе. Использование в коррекционно-развивающей работе комплексных образовательных программ развития и коррекции нарушений в развитии  ребёнка с РАС. Специально организованная работа с родителями (законными представителями);

Требования к условиям реализации программы

Условия
Психолого-педагогическое обеспечение	малокомплектные классы (5-8 детей); оптимальный режим учебных нагрузок; вариативные формы получения образования и специализированной помощи в соответствии с рекомендациями ЦПМПК; коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности; введение в содержание обучения специальных разделов, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное сопровождение обучающегося (индивидуальные и групповые коррекционные занятия); укрепление физического и психического здоровья детей с РАС; профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся; соблюдение санитарно­гигиенических правил и норм; участие всех детей с РАС в воспитательных, культурно ­ развлекательных, спортивно ­ оздоровительных и иных досуговых мероприятиях Центра
Программно‑методическое обеспечение	использование коррекционно­развивающих программ, диагностического и коррекционно­развивающего инструментария; разработка индивидуальной образовательной программы для удовлетворения особых образовательных потребностей детей с РАС; использование авторских программ, дидактических и методических пособий, разрабатываемых специалистами; использование переводных программ и методик зарубежных авторов.
Кадровое обеспечение	соответствие занимаемой должности уровню квалификации; владение знаниями и методами из смежных с педагогикой областей: дефектологии, психологии, нейропсихологии учителями начальных классов повышение профессионального уровня специалистов в рамках гимназии (ПМПк, методические объединения,  взаимопосещение уроков/занятий, анализ проблемных случаев, просмотр и анализ видеоматериалов); прохождение курсов повышения квалификации по профилю; обучение современным методам работы с детьми с РАС у зарубежных специалистов; участие и организация семинаров, мастер-классов, конференциях  городского, регионального и международного уровня;
Материально‑техническое обеспечение	ориентировано на  обеспечение надлежащей материально‑технической базы, позволяющей создать адаптивную, образовательную среду для детей с РАС; учебные кабинеты; игровая комната; сенсорная комната релаксации; комната социально-бытовой ориентировки; зал адаптивной физкультуры, бассейн.
Информационное обеспечение	сайт гимназии, компьютеры, проекторы, коллекция медиа-уроков, комплекты наглядных пособий, коррекционно-развивающие обучающие компьютерные программы и т. д.; мультимедийная архивная база - фотоколлекции, фильмы, презентации; методические и дидактические материалы.

2.6.  Программа внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность в аспекте федерального государственного стандарта общего образования понимается как образовательная деятельность, на­пра­в­ле­нная на достижение результатов освоения основной общеобразовательной программы и осу­ще­ствляемая в формах, отличных от классно-урочной. Внеурочная деятельность объе­ди­ня­ет все, кроме учебной,  виды деятельности обучающихся, в которых возможно и це­ле­со­об­ра­зно решение задач их воспитания и социализации.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обес­пе­че­нии дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обу­ча­ющихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), организации их свободного времени. 

Внеурочная деятельность МБОУ Гимназия им. А. Платонова ориентирована на создание условий для: расширения опы­та поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей сре­де, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жи­з­не­де­ятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального ста­новления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском со­об­ществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального са­моопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных пла­нов обучающихся.

Целью внеурочной деятельности МБОУ Гимназия им. А. Платонова  является создание условий для до­с­ти­жения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и фор­ми­ро­вания принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для всестороннего развития и со­ци­а­ли­за­ции каждого обучающегося с РАС, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, ин­те­л­ле­к­ту­аль­ных интересов учащихся в свободное время.

В соответствии с содержанием нормативных документов основными задачами внеурочной деятельности являются:

коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;

формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

формирование умений, навыков социального общения людей;

расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной организации;

развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим людям;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

Основные направления и формы организации

внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: коррекционно-развивающее, спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

План внеурочной деятельности является дополнением к учебному плану и одним из способов реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образованияобучающихся с РАС.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Спортивно-оздоровительное направление.

Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального, основного и среднего (полного) общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения образовательных программ школы.

Основные задачи: - формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных,

психологических и иных особенностей;

развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

Данное направление реализуется через следующие формы:

Курсы внеурочной деятельности. Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов»,внутришкольных спортивных соревнований. Проведение бесед по охране здоровья. Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток. Участие в районных и городских спортивных соревнованиях. Проведение минуток и часов проблемно-ценностного общения «Полезные привычки»,

«Разговор о правильном питании», «Здоровый образ жизни».

Духовно-нравственное и социальное направления.

Цель направлений - обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества; активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта, в формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

В основу работы по данным направлениям положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Основными задачами являются: