“Хвост во дворе,
Нос в конуре.
Кто хвост повернет,
Тот внутрь попадет”
(Ключ).
3. Дети поочередно достают из сундука картинки (майка, змей, лейка, клей, трамвай, скамейка, балалайка, улей, попугай, воробей, кофейник, йогурт) и выставляют на мольберт, проговаривая изображенное на картинке.
Логопед. Какой звук встречается в этих словах? (Звук й)
4. Характеристика звука й: этот звук согласный, звонкий, всегда мягкий.
5. Определить позицию звука й в каждом слове.
У каждого ребенка на столе “речевая линейка"1. Дети работают самостоятельно, один ребенок комментирует.
Слова для справок: клей, муравей, попугай, майка, скамейка, воробей, йод, чайник, сарай, линейка, трамвай, троллейбус, Незнайка, йогурт, герой.
III. Знакомство с буквой й.
1. Логопед предлагает рассмотреть букву и ответить, на что она похожа, на какую букву.
“Й как И в твоей тетрадке
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.”
2. “Напечатать” букву й в тетради.
3. “Угадай слово” (буквы различны по высоте).
АкйМа майка
Логопед. Полученное слово “напечатать” в тетради.
4. Звуко-слоговой анализ слова “майка”.
Слово у доски разбирает один ребенок. Одновременно с ним его выкладывают за столами все дети. Ребенок у доски интонационно делит слово на слоги, последовательно выделяет звуки, называет изолированно, характеризует их (гласный, согласный твердый или мягкий) и обозначает соответствующей фишкой.
Логопед. К какому из этих разделов: “Посуда”, “Мебель”, “Одежда”, “Транспорт”, относится слово МАЙКА?”.
IV. Физкультминутка.
Имитация движений надевания: шапки, платка, пальто, шарфа, варежек. Застегивание молний, пуговиц, завязывание шнурков.
V. Закрепление знаний по теме “Одежда”:
1. Игра “Что весит? Что лежит?”
Логопед раздает детям картинки с изображением одежды. На фланелеграфе размещена картинка с изображением шкафа. Каждый ребенок называет одежду на своей картинке, при этом указывает ее место расположения в шкафу (вешают ее или кладут на полку).
- Описание одного предмета одежды по схеме (1. цвет; 2. материал; 3. части одежды; 4. сезонность одежды; 5. для кого предназначена одежда; 6. действия с одеждой2. Задание выполняется по цепочке (один ребенок начинает, а другой продолжает). Логопед предлагает детям прослушать предложение, найти в нем ошибку и произнести его правильно.
а) У Оли /зима/ шапка и шуба.
б) У Маши /весна/ пальто.
в) Летом Аня надела /белый/ платье.
VI. Итог занятия.
Логопед. С каким звуком мы сегодня познакомились? (й) Вспомнить слова в которых есть этот звук.
Конспект занятия по основам здорового образа жизни "Дорога к доброму здоровью"
Программное содержание: формировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни; выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения; определить и закрепить полученные знания о значении витаминов, навыков гигиены; выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь; воспитывать интерес к здоровому образу жизни; создать радостное настроение.
Предшествующая работа: просмотр иллюстраций на тему "Мое здоровье - мое богатство", чтение книги "Мойдодыр" К. Чуковского, чтение и занятие по Г. Остеру "Вредные привычки", беседы "Что такое здоровье".
Материал к занятию: иллюстрации к полезным и вредным привычкам, кукла "Доктор Айболит", ширма, письмо, кукла-микроб, собачка с телеграммой.
Ход занятия:
Воспитатель приглашает детей занять свои места перед ширмой.
Воспитатель:
Мы живем в стране большой, щедрой и богатой!
И не жалко ничего ей для вас, ребята!
Стадионы новые дарят вам не зря!
Чтобы мы здоровыми выросли, друзья!
Чтобы каждый стал смелей
И хорошими делами помогал стране своей!
У нас бассейны, стадионы, забота Родины огромна.
Наше государство заботится о том, чтобы все дети страны были здоровыми! И вот сегодня наш театр приглашает вас отправиться в путь по дороге к доброму здоровью.
Воспитатель заходит за ширму и начинается представление.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы попадем в волшебную страну "Здоровье".
Только вы ответьте мне:
Путь к загадочной стране,
Где живет здоровье ваше,
Все ли знают? Дружно скажем…
Дети отвечают "Да".
Воспитатель:
Но дорога не проста:
Из-за каждого куста
Может недруг появиться -
Вам придется с ним сразиться.
За ширмой раздается шум.
Воспитатель:
Добрый врач, бывалый врач,
Чуть услышит детский плач
В ранний час и в полночь
Поспешит на помощь.
Появляется доктор Айболит.
Айболит: (беспокойно) Здравствуйте, ребята! Вы не подскажете, правильно ли я попал к вам. Я так спешил! Я так бежал! Что даже адрес потерял! Но я слышал, что где-то ребята подготовительной группы детского сада собрались в прекрасную страну "Здоровье"!
Дети отвечают, что Айболит пришел по адресу.
Айболит:
Нынче к доброй медицине
Путь спешу я показать!
Чтобы были вы красивы,
Чтобы не были плаксивы.
Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, горело.
Чтобы громче пелись песни,
Жить чтоб было интересней!
Воспитатель: Доктор Айболит, мы очень рады, что ты пришел к нам на помощь. Это очень хорошо, что у нас будет такой прекрасный экскурсовод по стране "Здоровье".
Айболит: Ребята, а вы знаете, что такое здоровье?
Ответы детей.
Айболит: Правильно, ребята! Это зарядка, это розовые щечки, это когда мы сильные, ловкие, смелые и веселые, это когда мы дружим с витаминами, употребляем в пищу лук, чеснок, морковь и свеклу.
Воспитатель: Дети, а вы знаете, чтобы быть здоровым, нужно не только кушать витамины и быть сильным! Нужно еще знать и выполнять правила личной гигиены и нормы культуры поведения.
Айболит:
Посмотрите на ребят:
Не сутулятся сидят.
Все умыты, все опрятны
И, наверно, аккуратны?
Воспитатель: Ребята, о чем это Айболит начал с нами разговор? Кто знает, как правильно сидеть на стуле во время занятий и за столом?
Дети отвечают: спинки должны быть прямые, ноги стоят под стулом, а руки сложены за столом перед грудью.
Воспитатель: А для чего это нужно?
Дети: Чтобы спины наши были прямые, красивые, чтобы не было искривления осанки (позвоночника).
Айболит: Ребята, а вы знаете, как нужно вести себя во время еды?
Ответы детей
Воспитатель: Для чего нужно так вести себя за столом?
Ответы детей: чтобы не подавиться во время еды
Айболит:
Итак, ложки держат аккуратно?
Быстро, дружно все съедают?
Корки на пол не бросают?
Чай на стол не проливают?
Воспитатель: Потому что точно знают:
(вместе с детьми)
"Кто ест красиво, глядит счастливо".
"Когда я ем, я глух и нем"
Айболит: Ай, да молодцы! Ребята, а когда я к вам спешил, по дороге встретил одну девочку, которая, как мне показалось, никогда не видела себя в зеркале. Она узнала, что я спешу к вам, и передала для вас вот это письмо.
Воспитатель: (берет письмо от Айболита и читает) Адрес: детский сад, подготовительная группа, ребятам, которые отправляются в страну "Здоровье" (полезные советы для чистюль). (Открывает письмо и читает) Я думаю, что мои советы помогут вам по дороге к вашему здоровью:
Никогда не мойте руки
Шею, уши и лицо…
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки, шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять?
Айболит: Ребята, а вы как думаете? Для чего мы с вами умываемся? Может быть, вы узнали, чей совет вы получили? Как зовут эту девочку?
Дети: Грязнуля!
Воспитатель: Полезный она дала нам совет?
Ответы детей
А зачем моется человек? Поверьте, ребята, причин для этого у человека очень много! Он может мыться весь, целиком, а может мыть отдельно лицо, руки, ноги, нос, уши, да хоть вообще один палец. А почему?
Ответы детей. Воспитатель уточняет:
- Грязная одежда, грязная кожа - слабое здоровье.
- Ну кто захочет дружить с грязнулей?
На улице оборачиваются люди.
Можно заболеть и приобрести заболевание.
Человек хуже слышит из-за грязи в ушах.
Дома постоянно наказывают родители.
Айболит: Ой-ой-ой, ребята! А с вами может такое случится?
Ответы детей.
Айболит: А ведь в грязи живут микробы, навредят тебе они.
Появляется микроб.
Микроб:
Говорят, что от микробов все болезни,
Это чушь и ерунда.
А самое опасное на свете:
Мыло, полотенце и вода.
Кто боится мыла?
Ах, какой он милый!
Кто не моет даже рук,
Значит нам он брат и друг.
Воспитатель:
Умываемся мы быстро,
Вытираемся мы чисто!
Так опрятны, аккуратны,
Что смотреть на нас приятно.
Ребята, давайте прогоним микроба! Уходи отсюда и никогда здесь не появляйся!
Прогоняют микроба.
Воспитатель: Дети, а давайте передадим доктору письмо для этой девочки с такой запиской:
"Нам тебя, грязнуля, жалко!
Дарим мыло и мочалку!"
Айболит: Вот, ребята, вы поняли, как необходимо мыться человеку. А кто из вас знает, что нужно делать, чтобы зубы не портились?
Дети не успевает ответить, раздается стук в дверь и над ширмой появляется собачка с телеграммой в зубах.
Воспитатель берет телеграмму и читает:
"Привет, привет мои друзья! А вот и я спешу напомнить о себе. Я страшная, я нудная, я сильная Зубная боль. Я всегда появляюсь там, где не чистят зубы, где не любят зубной порошок, едят много сладостей. Я люблю детей, которые грызут карандаши, ручки, колют зубами орехи. Вот уж теперь вы от меня не спрячетесь! Сейчас у вас у всех зубы заболят, и никуда вы не попадете!"
Айболит: Подождите, подождите, ребята! Нам необходимо попасть в страну "Здоровье". Вы знаете, как нужно бороться с зубной болью. Расскажите, что нужно делать, чтобы не болели зубы. Ну-ка отгадайте загадку:
Волосистою головкой
В рот она влезает ловко.
И считает зубы нам
По утрам и вечерам.
(Зубная щетка)
Воспитатель:
Это наша помощница для рта. А еще мы знаем что:
- нельзя грызть зубами орехи, не открывать зубами бутылки, не есть одновременно горячую и холодную пищу, есть больше овощей и фруктов, полоскать рот после еды, чистить зубы утром и вечером перед сном, а также после сладкого, и обязательно не забудь: раз в полгода сходить с мамой к зубному врачу, даже если у тебя ничего не болит.
Айболит:
Откровенно вам скажу:
Славный вы народ, ребята,
Никогда у вас в саду
Не едят немытых ягод.
Чистят зубы, моют уши
Мыло в глаз не попадает,
Щетка десны не дерет
Но, ребята, все это конечно хорошо, что вы умыты, уши чистые, руки чистые. Но ведь микробы живут не только не только на руках.
Воспитатель: Что еще, ребята, нам помогает быть чистыми и опрятными. Для этого у нас есть еще помощница. Отгадайте загадку:
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком
(Расческа)
Айболит: А вы любите причесываться?
Дети: Да!
Айболит:
Но нет приятнее занятья,
Чем в носу поковырять
Всем ужасно интересно,
Что там спряталось внутри
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит.
Воспитатель: Что-то, Айболит, ты путаешь. Ребята, разве можно трогать нос и ковырять его?
Ответы детей.
Каждый маленький ребенок знает, что в носу ковырять некрасиво и неприлично, можно поранить носик, и пойдет кровь. Наши дети знают, что это опасно для здоровья.
Айболит: (пританцовывает и поет): Если хочешь быть здоров - закаляйся!
Воспитатель: Айболит, что с тобой?
Айболит: Ребята, мы с вами не заметили, как оказались в прекрасной стране "Здоровье, где не нужны пилюли, где путь открыт для витаминов. Если хочешь быть здоров - закаляйся! Крепким стать нельзя мгновенно: закаляйся постепенно!
Айболит подает воспитателю дерево здоровья, на котором развешаны витамины (фрукты)
Воспитатель:
Со здоровьем дружен спорт:
Стадион, бассейн, корт,
Зал, каток - везде вам рады.
Станут мышцы ваши тверды.
Только помните, ребята
Каждый день свой непременно
Начинайте с физзарядки.
И скажем дружно мы тогда:
"Здоровье в порядке -
Спасибо зарядке!"
Дети делают шуточный комплекс упражнений.
Воспитатель: Молодцы! Устали? Вот какой, оказывается, трудный путь преодолели мы с вами к стране "Здоровье". Мы узнали много интересного и полезного, мы благодарим доктора Айболита, что помог нам справиться с трудностями в пути. А сейчас вам страна "Здоровье" дарит витамины!
Раздает витамины.
Проект комплексного занятия по окружающему миру "Путешествие вокруг стола" (из серии "Волшебная кухня")
Ход занятия.
Воспитатель вместе с детьми встречает гостей у входа в группу. В руках каравай хлеба, который ни предлагают гостям попробовать. После этого воспитатель обращается к детям.
1 часть. В каждой стране, в любом уголке мира, есть блюдо, которое едят только там. Но есть один продукт, который едят люди независимо от того, где они живут. Какой это продукт? (Хлеб). Правильно. Не зря мы встречали гостей хлебом - солью. У многих народов есть такой обычай: если гость отведал хлеб, значит с добром в дом пришел. [2]
2 часть. Хлеб-то едят все, но каждый готовит его по-своему. Чтобы вспомнить хлебные изделия, мы поиграем в игру, которая так и называется “Хлебобулочное изделие”. Очень хорошо, если вы знаете, в какой стране или какой народ его ест. Каждый будет называть, а за правильный ответ будет получать баранку. Давайте проверим, кто у нас знаток хлеба. (Дети называют ос/б изделия)
3 часть. От такого обилия хлеба и сдобы хочется налить ароматного чая и попробовать что-нибудь вкусненькое. Но мы знаем очень хорошо пословицу о хлебе “ Хочешь есть калачи, не сиди на печи”.[5] Мы и не собираемся сидеть, а сами приготовим себе угощение. Подходите к столам, будем формочками делать печение. Тесто мы уже умеем заводить, а сегодня попробуем его раскатать. Что для раскатки теста нужно? Для чего нужны формочки? (Дети под руководством воспитателя раскатывают тесто и формочками выдавливают печенье).
4 часть. По ходу работы воспитатель проводит хлебную викторину, задавая вопросы:
1) Какое блюдо Буратино заказал в харчевне “Три пескаря”? (Три корочки хлеба)
2) Какой хоровод водят вокруг именинника? (Каравай)
3) Что на сковороду наливают, да вчетверо сгибают? (Блины)
4) В какой сказке мы встречаемся с хлебом, едой? (“Маша и медведи”, “Колобок”, “Колосок”, “Крылатый, мохнатый, да масляный”)
После работы дежурные убирают рабочие места, дети идут мыть руки и снимают фартуки. А воспитатель обращает внимание гостей на выставку “Хлебный пир”, рассказывая, кто принимал участие в ней, к какой национальной кухне блюдо относиться.
(Физкультминутка под музыку “Шумелки”).
5 часть. Пока печется наше печенье, послушайте такую историю о том, как появилась первая лепешка. А делали ее из злаковых семян, которые люди собирали много-много лет назад. Какие мы уже знаем зерновые злаки (рожь, пшеница, овес, кукуруза, ячмень, рис). Сначала люди эти зерна жевали, чтобы получить необходимую энергию. Потом стали измельчать зерна при помощи двух камней, растирая их в муку, смешивали с водой, покрывая горячей золой и пекли на раскаленных камнях. [6]
а) Давайте пройдем в нашу минилабораторию и сами попытаемся растереть зерна. Для этого мы возьмем не камни, а ступку (дети кладут зерна в ступку и растирают их). Что получается из зерен? (Мука) Много таким способом муки вышло? (Нет) Удобный это способ? (Очень трудно и неудобно) Посмотрите, как я справляюсь с этим заданием (закладываю зерна в кофемолку и включаю). Много времени я затратила? Конечно, наши мамы муку не делают из зерен, а покупают в магазине, но об этом в следующий раз.
б) Следующий опыт: на столе два стакана с водой. Опустим в один зерна, а в другой муку. Что стало с зернами? (Утонули) Почему мука не тонет? (Мельче зерен, впитывает воду)
в) А чтобы внимательно рассмотреть зерна, что нужно? (Лупа) Посмотрите через лупу на каждое зернышко. Опишите их. (Дети называют сходства и различия) Чем они похожи и чем различаются?
6 часть. Мы сегодня очень хорошо поработали. И печенье наше уже готово, можно мыть руки и садиться за стол. (Дети садятся за накрытый стол) Как вы считаете кто у нас знаток хлеба? У кого очень красивое и аккуратное печение получилось, кто лучший кулинар? Кто самое интересное описание дал зернам? Кто был сообразительнее в хлебной викторине? По мере высказывания детей воспитатель дает отличившимся детям карточки-барсетки. После этого дети и взрослые пьют чай с печеньем. Воспитатель спрашивает, как дети после этого занятия будут относиться к хлебу? Будут ли они помогать родителям в приготовлении сдобы и т. д.
Список литературы.
1. Большая Советская Энциклопедия Гл. ред. A. M. Прохоров. Т.9., 28., М., “Советская Энциклопедия”, 1985
2. , “Дети, взрослые и мир вокруг” М., Просвещение 1993
3. , Юрмин Р. В. Д.49 Почемучка. - М.: Педагогика 1991
4. “Сто советов по развитию одаренности детей”. М., 1997
5. “Русские народные загадки, пословици, поговорки”. М., 1990
6. “Все об всем”. Популярная энциклопедия для детей. Т.1. “Слово”., 1993
7. “Обруч”. Дошкольное и начальное образование №5. 2002 “Хлебный аукцион”, “Праздник булочки и пирожка” №4. 2001 “Повара и поворята”, №6 1997. Проект “Хлеб”.
Конспект занятия-развлечения на прогулке "Как будили березу"
Программные задачи:
Продолжить знакомить детей с хороводными песнями и русскими народными играми. Развивать речь, память и внимание детей. Воспитывать любовь к народным играм.Материал: костюмы, ленточки, угощение, маски, оформление участка, колокольчик.
Предварительная работа: заучивание стихов и песен, закличек, народных игр, чтение рассказов, просмотр видеофильмов, беседы, зарисовки, наблюдения.
Действующие лица:
Солнце красное Ручеек Дети ЖаворонокСказательница Марьяна: В некотором царстве, в некотором государстве жила была березовая роща. Когда весна приходила, солнышко пригревало, все березы просыпались и листочками одевались. Но однажды Леший заколдовал рощу. И вот солнце светит, а березы не просыпаются. И вот приходят дети в березовую рощу, а все березы спят.
1 ребенок: Ведь уже месяц май, а почему же березы без листьев? Ведь солнышко светит, весна наступила, а на березах нет ни одного листочка? Что случилось?
Появляется Леший: Я не хочу, чтобы березы просыпались, в листочки одевались. Березы мешают мне спать, шумят, люди будут ходить сюда, смотреть на березы. А тут сейчас тихо, никто не придет.
Сказательница Марьяна: Дети, нужно разбудить березу ото сна. Как будем её будить?
1 ребенок: Нужно закличку рассказать: “Ходи с нами, береза, гулять! Ходи с нами песни запевать!”
Исполняется вокруг березы хоровод “Белая береза” (муз. Т Потапенко, слова Ж. Агаджановой).
Появляется Леший: Все равно вы березы не разбудите, я их заколдовал.
Сказательница Марьяна: Нужно нам пригласить солнышко красное.
Леший: А зачем вам солнце?
Дети начинают петь припевку:
Солнышко, ведрышко
Выгляни в окошко
Солнышко покатись
Красное нарядись.
Появляется солнышко. Дети начинают играть в игру “Солнышко-ведрышко”. Выбирают солнышко, остальные “спящие”. Поют:
Гори солнце ярче
Лето будет жарче
А зима теплее,
А весна милее.
На две первые строчки песенки играющие идут хороводом, на следующие две поворачиваются друг к другу лицом и делают поклон. Затем подходят ближе к солнцу. Оно говорит: “Горячо”, и догоняет детей. Солнце, догнав “спящего”, дотрагивается до него. От игры детей ручеек проснулся и спрашивает: “А что, уже весна наступила?” Ручеек предлагает поиграть в игру “Ручеек”.
Игра “Ручеек”
Играющие выстраиваются парами друг за другом. Каждая пара, взявшись за руки поднимает их вверх (образуя ворота). Последняя пара проходит через строй играющих и становится впереди. И так далее. Игра проходит в быстром темпе.
Леший: Нет мне от вас покоя, уходите, березы не проснутся.
Сказательница Марьяна: Люди добрые, птицы, звери лесные помогите, да березы разбудите.
Дети: Давайте позовем перелетных птиц закличкой.
Жаворонушки, жавороночки прилетайте к нам, принесите нам, лето теплое.
Появляются птицы жаворонки. Дети играют в игру “Жаворонок”. В руке у него колокольчик. Он входит в круг детей и бегает в нем.
Все говорят:
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел
Порезвился в тишине,
Спрятал песенку в траве
Тот, кто песенку найдет
Будет весел целый год.
Играющие закрывают глаза, “Жаворонок” выбегает за круг и звенит в колокольчик. Осторожно кладет его за чьей-либо спиной, тот, кто угадает, у кого за спиной колокольчик, становится “Жаворонком”. От звона колокольчика просыпаются березы.
Спасибо вам за то, что нас разбудили.
Сказательница Марьяна говорит: “Мы к тебе, береза, пришли и подарочки принесли. Принесли тебе ленты шелковы, чтоб была красива и нарядна”.
Дети завязывают ленточки на веточках березы.
Проводится игра “Береза”.
Двое водящих берутся за руки, став лицом друг к другу, а остальные играющие по очереди становятся между их руками. При этом ставщего между руками водящих спрашивают: “К солнцу или лешему?”. Ответившего проверяют, то есть водящие кладут его к себе на руки и трясут. Если он при этом улыбнулся, то его ставят на сторону “лешего”, даже если он говорит “к солнцу” и наоборот. Если он при тряске не улыбнулся, то ставят его на сторону солнца.
Затем перешедшие на сторону солнца строятся в два ряда, сквозь которые проходят “лешие” и “солнце”, дотрагиваются лучами до них.
Нам не нравится скучать,
Мы пойдем сейчас играть.
Конспект занятия "Знакомство детей со слогом"
I. Организационный момент
(Дети садятся на стульчики полукругом).
Учитель: Посмотрите, ребята, Голосок сегодня какой красивый, нарядный, наверное он куда-то собирается. Здравствуй, Голосок! Ты куда-то уходишь?
Голосок: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, Тамара Борисовна! Я хочу навестить одну мою знакомую. Отгадайте кого, тогда я вас с собой возьму!
По веткам скачет,
Да не птица,
Рыжая, да не лисица?
(Белка)
II. Основная часть
Учитель: Отгадали ребята твою загадку? Только белка уже сменила свою рыжую шубку. Кто знает, на какую шубку она поменяла свою рыжую?
Дети: ….
Учитель: А почему она шубку поменяла?
Дети:…..
Учитель: Какие ещё животные к зиме меняют свои шубки и зачем?
Дети:
Учитель: Чтобы отправиться в лес, надо знать, кто как к зиме готовится, чтобы никого в лесу не потревожить. Садитесь на ковер, мы поиграем в игру “Кто как к зиме готовится”.
Дидактическая игра “Кто как к зиме готовится”
Иллюстрации животных разложены по кругу изображением вниз. На оборотном полотне иллюстрации домиков: гнездо, дупло, нора, берлога, логово.
После слов: “Раз, два, три, картинку возьми” дети берут по одной картинке и по очереди рассказывают, что они знают об этом животном. Дети начинают свой рассказ словами: “Это.. (Лиса, еж и т. д.). Если дети затрудняются. Учитель помогает им наводящими вопросами.
Учитель: Голосок, как ты думаешь, справились ребята с заданием?
Голосок: Справились! Молодцы! Много знают. Мне было очень интересно слушать. Я покажу вам небольшую игру “Оладушки”, напечем и возьмем с собой к Белочке.
Разминка: Дети садятся на стульчики, руки на коленях. Одна ладошка смотрит вниз, другая – вверх. На счет переворачиваем ладони, меняем положение, словно печем оладушки и переворачиваем ладони, меняем положение, словно печем оладушки и переворачиваем, чтобы не подгорели.
Учитель: Беритесь за руки, отправляемся в путь. (Ходьба змейкой). (Музыка “Октябрь” из цикла “Времена года”).
Учитель: (Все остановились.) Пришли мы в лес, а в лесу осень.
Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клена листья сбросил.
Под ногами коврик новый
Желто-розово-кленовый”
(В. Авдиенко)
Учитель:
Только листья не простые, наши листья звуковые.
Вы листок переверните, букву звуком назовите.
Дидактическая игра “Назови букву”
Дети поднимают листок, переворачивают и читают букву, т. е. называют звуком, если ребенок не может назвать букву, он кладет листок обратно на ковер.
Голосок:
Листья мы с собой возьмем
В подарок белке отнесем.
(Дети берут друг друга за руки и идут дальше).
Учитель:
Это что за чудо-дом?
Поселились буквы в нем.
Голосок:
Знаю, знаю этот дом.
Чтобы не скучать, буквы согласные к гласным стали забегать.
На скамеечке сидят улыбаются,
дружно песенки поют,
песенки сливаются, слоги получаются.
Голосок: Давайте слоги пропоем и дальше пойдем.
Дидактическая игра: “За мной повторяй, слоги называй”
(Голосок объясняет, дети садятся на стульчики).
Все гласные пошли к букве “А”. Ротик большой открывают, вместе напевают. 
Устали буквы, домой пошли и спать легли. Утром встали, к букве “О” побежали.
“О” - ротик круглый открывает, вместе с согласными песенки напевает.
Устали буквы, домой пошли и спать легли. Утром встали, к букве “У” побежали.
“У” - губки складывает трубочкой, поет дудочкой. Согласных не обижает, на скамеечку сажает, чаем угощает, песенки с ними распевает. 
Устали буквы, домой пошли и спать легли.
“Ы” - показывает зубки и напевает, не сердится, никого не обижает. 
.
Устали буквы, домой пошли и спать легли.
Во время игры четко повторяют за учителем и Голоском, сохраняя правильную артикуляцию губ:
слоги с буквой “А”, при широко открытом ротике;
слоги с буквой “О” - губками рисуем колечко;
слоги с буквой “У” - губки вытянуты в трубочку;
слоги с буквой “Ы” - утрированно показываем сжатые зубки.
Учитель: Как интересно! А теперь шуметь не будем, пусть буквы отдыхают.
Голосок: Домик Белочки совсем близко, посмотрите, я вижу на сучках сушенные грибочки, это её припасы на зиму.
Учитель: А вот и сама Белочка, шишки собирает. Давайте все вместе позовем её.
Дети: Белочка, здравствуй!
Белочки: Здравствуйте, дети! Молодцы, что пришли. Как же вы нашли ко мне дорогу?
Голосок: Это я показал дорогу. Дети так много знают о том, что происходит сейчас в осеннем лесу! Мы шли осторожно, чтобы никого не потревожить.
Белочка: Это хорошо! Пойдемте на полянку, там мы никого не потревожим. Давайте поиграем в игру “Хвостики”.
Подвижная игра “Хвостики”
Белочка раздает всем ленточки. Это хвостики, дети прикрепляют их сзади. Белочка по сигналу ловит ребят, но ей нужны только хвостики. Когда музыка затихает, Белка оставляет для следующей игры только тех, чьи хвостики на месте.
Белочка: Ой, как мне с вами весело! Оставайтесь со мной.
Учитель: Мы никак не можем. Мы учимся. Сегодня дети в лесных домиках встретили буквы, научились читать слоги-песенки.
Белочка: Если вы такие трудолюбивые ребята, любите учиться, то я подарю вам рисунки домиков с буквами, со слогами. Вы дома читайте - меня вспоминайте. А ещё орешков из моей кладовочки.
Голосок и дети: Спасибо!
Голосок: А мы принесли тебе осенние листья с буквами, играй, не скучай. Мы весной к тебе придем. До свидания!
Белочка: До свидания!
(Дети берутся за руки и идут змейкой).
Учитель: Вам понравилось путешествие? Возьмите подарок Белочки домой, покажите маме и прочитайте ей слоги-песенки.
Организация и проведение игрового часа в детском саду
В последнее время в педагогической литературе много внимания уделяется детской игре. Рассматривая её с различных позиций, авторы говорят о непреходящем значении игры в жизни ребёнка-дошкольника.
Мы хотим поделиться своим опытом работы в этой области.
В 1997 году, проведя у себя в ДОУ глубокий анализ состояния игровой деятельности, мы пришли к выводу, что игра уходит из детского сада, становится способом переработки полученных на занятиях знаний. Основной причиной этого мы увидели то, что в режиме дня практически отсутствует время для самостоятельной игры. То есть, игровая деятельность предусматривается утром с 7.00 до 8.30, (основная масса детей приходит в детсад с 8.30 до 9.00) и вечером после ужина.
Как же быть? Мы решили посвятить игре время после завтрака. Таким образом, у нас в режиме дня появился игровой час. Конечно, это понятие условное. Длительность игрового часа составляет 35-60 минут в зависимости от возраста, желания детей. Это время полностью посвящено самостоятельным играм. Основная задача воспитателя – создать оптимальные условия для игровой деятельности.
Каковы цели игрового часа?
- Дать ребёнку наиграться, предоставить возможности для самореализации. В каждом ребёнке живёт страсть к игре и её надо удовлетворить – это так же естественно, как потребность в пище, отдыхе и т. д. Коррекция эмоциональной сферы. У ребёнка появляется возможность выплеснуть свои эмоции, беспокойство, раздражение, обиду, просто плохое настроение, чтобы они не тяготили, не отвлекали детей от организованной деятельности в течение дня. Коррекция социальных отношений. В условиях игровой деятельности ребёнок добровольно упражняется в усвоении нормативного поведения. Здесь всё происходит гораздо легче, чем в жизни. Возьмём для примера сюжетно-ролевую игру “Школа” – любой ребёнок может взять на себя роль “хорошего” ученика, или “шалуна”. При этом он смотрит на себя со стороны – как на исполнителя роли, как на человека, который знает, как следует себя вести на самом деле. Развитие коммуникативной сферы. У ребёнка появляется возможность насытиться общением со сверстниками, с взрослыми, почувствовать себя равноправным партнёром и другом. Обучение конкретным игровым навыкам. Наши дети свободны в выборе места для игры, сюжета, атрибутов. В то же время здесь найдут место и будут приняты любые творческие находки воспитателя.
В старшем дошкольном возрасте возможны специфичные моменты при проведении игрового часа – ребёнок может отказаться от предложения поиграть как с взрослым, так и со сверстником. В таком случае воспитателю надо проявить тактичность, внимание и понимание, предложить ребёнку выбрать себе занятие по душе. Такая ситуация объяснима: у детей начинает меняться форма общения со сверстниками и с взрослыми.
Теперь необходимо определить позицию воспитателя во время проведения игрового часа. Мы исходим из того, что взрослый всегда должен помнить о праве ребёнка на свободу при выборе игры – это его мир. А “вторжение” в этот мир взрослого со своими воспитательными и обучающими задачами должно быть очень корректным и незаметным для играющих.
Воспитатель может помочь детям в выборе игры (сюжета).
Воспитатель активно наблюдает, фиксирует свои наблюдения, анализирует их, обучает необходимым умениям и навыкам, подключаясь к игре детей (проявляя собственную инициативу, или принимая приглашение играющих)
Переход к другим видам деятельности.
После завершения игрового часа целесообразно заняться организованными видами деятельности, в том числе и учебной.
Как правило, дети к концу отведённого времени уже сворачивают игру. Воспитатель может сообщить ненавязчиво каждой группе играющих, что времени для игры осталось немного. Можно использовать песочные или обычные часы. При интересном, захватывающем сюжете возможен перенос его на занятие или прогулку.
В адаптационный период есть смысл отказаться от занятий в пользу игрового часа. Это позволит детям мягче войти в коллектив, довериться взрослому, а взрослому увидеть ребёнка с иных позиций.
План развития сюжетно-ролевой игры
в средней группе детского сада "Автопарк"
Задачи:
обогащать содержание сюжетно-ролевой игры "Автопарк" за счёт расширения представлений детей об окружающем мире (экскурсии, художественная литература, дидактические игры и пр.); продолжать формировать умения менять в ходе игры роль и ролевое поведение при необходимости введения в сюжет новых персонажей, развивать у детей умение подключаться к игре двоих (или нескольких) сверстников, находя подходящую по смыслу роль; продолжать учить разворачивать самостоятельно сюжет, учить детей готовить обстановку для игры, самостоятельно и с помощью воспитателя изготавливать необходимые атрибуты.
Подготовительный этап | Изменение игровой среды | Кусты ролей |
ГАРАЖ | ||
|
СЛОВАРЬ Радиатор, фары, кабина, кузов, автомобильный транспорт, скорость, маршрут | В – начальник гаража P – начальник гаража |
АЗС | ||
|
СЛОВАРЬ Автозаправочная станция, бензоколонка, кассир, автозаправщик, топливо, бензин | Р– водитель 1 Р – оператор АЗС Р – оператор АЗС Р – оператор АЗС |
АВТОРЕМОНТНАЯ МАСТЕРСКАЯ | ||
|
СЛОВАРЬ Автослесарь, ремонтные работы, оборудование, двигатель, запасные части, сервисные услуги | В – мастер В – диспетчер Р – диспетчер |
МЕДИЦИНСКИЙ ПУНКТ | ||
|
СЛОВАРЬ Медпункт, медосмотр, допуск к работе, состояние здоровья, самочуствие | В – врач Р – медсестра Р – диспетчер |
КАФЕ "У ДОРОГИ" | ||
|
СЛОВАРЬ Меню, шеф-повар, официант, посетитель | В – официант В – официант Р – официант |
Конспект логопедического занятия по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте: "Звуки Б, Бь. Буква Б"
Цели:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
