Методические рекомендации к развитию детского изобразительного творчества (Ранний возраст) (стр. 2 )

С целью закрепления умения выполнять ритмичные рисовальные движения в одном направлении можно предложить детям для самостоятельной деятельности рабочие тетради, в которых содержатся разноуровневые задания по отработке приёмов рисования линий, мазков в различном направлении. Самый лёгкий вариант, когда дети рисуют по пунктирным линиям, при этом пунктиры располагаются близко друг к другу. Более усложнённый вариант, когда пунктирами задаётся только общее направление ритма.

Шестой шаг: в завершении занятия подводится общий итог. Педагог ещё раз повторяет все достижения занятия, обращая внимание детей, прежде всего на образность, характер рисунков, после чего педагог организует выставку детских работ.

10-е занятие. Тема «Пирожки для осени».

Цель: Формировать эстетические представления детей об особенностях передачи вкусовых ощущений через цвет.

Задачи:

1.  Вызвать интерес у детей к составлению цветовых композиций, соответствующих определённым вкусовым ощущениям.

2.  Учить детей располагать цветовые пятна в соответствие с определённой композицией.

3.  Учить соподчинять отпечатки от штампов с формой заготовки (пирожка).

4.  Продолжать учить смешивать цвета для получения различных оттенков.

5.  Формировать чувство цвета, формы при отображении начинки для того или иного пирожка.

6.  Расширить словарь новыми словами: начинка, вкус, овощи, фрукты, ягоды, грибы. Закреплять словарь: форма, оттенки, штампы.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (форматы разной геометрической формы);

Ø  гуашевые краски;

Ø  кисти разного размера;

Ø  штампы разной формы (ягоды, грибы, яблоки, груши, лимоны, лук, картошка, сливы и т. д.);

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятии целесообразно провести дидактическую игру «Урожай» с целью расширения у детей представлений о разнообразии фруктов, овощей, ягод, грибов. Суть игры состоит в том, что дети из множества муляжей выбирают то те, которые называются ведущим. При этом важно указывать принадлежность называемого предмета к определённой группе («овощи», «фрукты», «ягоды», «грибы»). Для игры не обязательно брать все разновидности плодово-овощной культуры, достаточно только те, которые будут активно задействованы в процессе рисования. «Ребята, Осень для вас сегодня приготовила подарки. Посмотрите, сколько своих даров она прислала. Это и овощи, и фрукты и ягоды и даже грибы. Только вот беда я забыла кто из них кто. Вот, например, я совсем не помню, как выглядит яблоко. Помогите мне, пожалуйста, разобраться. Покажите, где груша? А где ягодки?». Педагог называет поочередно разные дары, а дети определяют каждый из называемых. В процессе игры педагог даёт характеристику отдельным овощам, фруктам, ягодам, их форме, цвету и вкусу.

Второй шаг: игра-упражнение «Кислый, сладкий», с целью закрепления вкусовых ощущений. «Ребята, а давайте поиграем в одну удивительную игру. Я вам по очереди буду давать попробовать на вкус разные кусочки и дольки, одни будут сладкие, другие кислые, а третьи могут быть вообще пресными». Дети пытаются понять различные вкусовые ощущения и сравнить их.

Третий шаг: «Вот видите, какие разные на вкус бывают дары осени. А давайте теперь мы с вами приготовим пирожки для Осени и подберём разные начинки. Выбирайте, у кого какие будут по форме пирожки (круглые, треугольные, овальные, ромбовидные)». Не стоит опасаться таких названий как «ромбовидная форма». Поскольку дети имеют возможность воспринимать на слух и зрительно эту форму, поэтому их пассивный опыт начинает накапливаться. «Ребята, но прежде, чем вы приготовите начинку для своих пирожков, подумайте, какая она будет: кислая, сладкая, пресная, а может быть горькая? А для этого подумайте, какие цвета вы выберите для начинок. Возьмите широкие кисточки и начинайте закрывать различными цветами заготовки пирожков». Дети экспериментируют с цветом. В этом процессе педагогу целесообразно уточнять цветовые выборы детей. «А какую начинку ты выбираешь, какие цвета для этого возьмёшь?»

Четвёртый шаг: «Ну, вот начинка почти готова. Мы с вами определили, какая у нас будет начинка, но ведь Осень может не догадаться, какие пирожки мы ей приготовили, поэтому нужно подсказать ей. А для этого мы возьмём штампы и украсим пирожки. Посмотрите, какие разные у нас есть штампы. Здесь и яблоки, и груши, и ягоды, и грибы. Но прежде чем вы будете ставить отпечатки на пирожки, посмотрите внимательно на их форму и подумайте, как лучше их украсить: какой цвет для штампов выбрать, как расставить штампы. Посмотрите, у меня есть разные картинки, где видно, как можно украсить пирожки». Педагог демонстрирует педагогические эскизы. Дети наносят штампы на заготовки пирожков. Педагог направляет детей, обращает внимание на композицию «начинки».

Пятый шаг: «Пирожки получились аппетитные, вкусные. Остаётся их положить в корзинку и подарить её Осени. Я думаю, что Осень не только обрадуется пирожкам, но и сразу может догадаться, какая начинку этих пирожков. Ведь вы не только отпечатки поставили на пирожках, но и цветом показали, какая по вкусу начинка. А вот и корзина. Теперь у нас готов большой подарок для Осени». Педагог размешает корзину на стене, а дети подают ему пирожки, создавая целостную композицию.

11-е занятие. Тема «Листопад».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения листьев с помощью техники эстампа.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к изображению листьев. ПознакоЬить детей с разеообразной формой лиѡтьев.

3.  Продолжать учить детеб подбирать цвета листьев к фону.

4.  Формировать умение использовать технику эстампа для создания композиции из осенних листьев.

5.  Развивать формообразующие рисовальные движения, позволяющие проводить тонкой кисточкой короткие и длинные линии, обозначающие черенки листьев.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (листы формата А 3);

Ø  гуашевые, акварельные краски;

Ø  кисти разного размера;

Ø  восковые мелки;

Ø  листья разной формы;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия целесообразно провести дидактическую игру «Подбери листики», цель которой научить детей соотносить форму листьев с силуэтом трафарета. «Ребята, посмотрите, что случилось. Сегодня утром кто-то заходил в студию (или группу) и уронил случайно вот эти карточки-картинки, и теперь все листочки выпали из своих домиков. Нужно их собрать. Помогите мне помочь, пожалуйста». Дети работают с вкладышами. Педагог направляет детей. «Посмотри, этот листик подарила липа, он больше похож на сердечко, где его домик? А вот листик от клена, он на звёздочку похож, весь ажурный, как красивый бантик. Этот листик от каштана, он очень большой, красивый, похож на цветочек. А этот маленький листик подарила берёзка, он похож на маленькое сердечко. А лист осины похож на кружок. Сколько разных листочков?».

Второй шаг: Домики мы нашли листочкам, они нам говорят: «Спасибо» и предлагают вам поиграть вместе. Вот они уже и краски приготовили. Но сначала сделаем фон. Сегодня у нас фон будет не простой, а волшебный. Мы берём мелки и рисуем, как хотим по листу бумаги. Только нажимать мелком нужно сильно, а то он свой след нам не оставит. Теперь берём краски и широкие кисти и начинаем закрывать весь листок бумаги. Краски у нас сегодня тоже интересные не в баночках, а ванночках. Они называются акварельные. Смотрите, что происходит: мы рисуем красками, а следы от мелков всё равно видны. Вот какие чудесные мелки. И цвета все подобрали разные, интересные».

Третий шаг: «Фон мы с вами приготовили, теперь самое главное: листики тоже волшебные и они большие друзья с кисточкой. Посмотрите, как ловко кисточка закрывает листочек. А теперь листочек переворачивается и летит прямо на подготовленный фон. Листочек мы прижимаем ладошками, а потом берём его за ножку и поднимаем. Вот он и отпечатался, да какой интересный у него след получился. Ну, теперь ваша очередь настала. Выбирайте, какие листочки будут дружить с вашими кисточками. Цвета для листочков подбирайте такие, какие будут сочетаться с фоном. Для листочков мы берём гуашь, а не акварель. Краску накладываем густо, много краски набираем на кисточку и закрываем весь листочек. Потом листочек переворачиваем и прикладываем к фону. Не забывайте прижимать листик. Остаётся поднять листочек за ножку и отпечаток готов». Дети проделывают необходимые действия, а педагог направляет детей с целью сохранения последовательности изобразительных операций. Можно отпечатать не один листочек, а несколько. Подбирайте, какие листочки могут подружить с тем, который вы уже отпечатали». Дети повторяют изобразительные действия.

Четвертый шаг: «Ребята, листочки у нас теперь есть на рисунках, но посмотрите, у них нет ножек. Давайте нарисуем им ножки. Для этого возьмём тонкую кисточку ставим её у основания листочка (педагог демонстрирует эскиз, указывая положения кисти по отношению к листочку) и проводим линию. Это и будет ножкой для листика». Дети пытаются самостоятельно нарисовать черенки. Педагог направляет детей, помогает им отработать приём рисования прямой линии, управляя их рукой. Отрабатывать изобразительный приём лучше на отдельном листке бумаги.

Пятый шаг: «Вот и получились у нас осенние ковры, разукрашенные красивыми листочками. Каждый листочек своего цвета и формы. Покажите листочки, похожие на кружок, на звёздочку, на сердечко…. А чем сегодня рисовали. Рисовали мы мелками, акварелью и гуашью».

12-е занятие. Тема «Разноцветный лес».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения леса.

Задачи:

1.  вызвать интерес к изображению леса.

2.  Познакомить детей с таким понятием как линия горизонта.

3.  Продолжать учить детей смешивать цвета, получая различные оттенки для изображения неба.

4.  Учить детей использовать технику диатипии при изображении леса и отдельных деревьев.

5.  Формировать чувство цвета в процессе сопоставления колорита неба и земли.

6.  Расширять словарь новыми словами и понятиями: линия горизонта, колорит.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками и при использовании техники диатипии.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (листы формата А 3);

Ø  альбомные листы для рисования (по два листа на каждого ребёнка);

Ø  гуашевые краски;

Ø  полоски из плотного картона размером 4×10;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: начать занятие целесообразно с игровой проблемной ситуации: дети приходят на занятие и видят на доске большую картину, с изображением осеннего пейзажа, но на ней отсутствуют силуэты деревьев. «Ребята, посмотрите, Злая волшебница Клякса испортила нашу картину, она вырезала все деревья, которые были на ней изображены, и убежала. Давайте починим картину и вернём деревья на место». Педагог раскладывает перед детьми различные силуэты деревьев. Задача детей заключается в восстановлении общей картины путём подбора силуэтов деревьев. В процессе игры педагог направляет детей, отмечая их удачи и корректируя ошибки.

Второй шаг: после игры педагог предлагает детям для изучения стимулирующий материал, в котором содержатся педагогические эскизы, раскрывающие многообразие изображений леса. «Ребята, посмотрите, каким разным может быть лес. Здесь он ярко красный, оранжевый. А на этой картинке он нежно-жёлтый, зеленоватый. А ещё на картинках есть одна волшебная полоска, которая помогает дружить небу и земле. Она называется линия горизонта. Погуляйте пальчиком по этой полоске, покажите, где она». Дети по очереди проводят указательным пальцем по линии горизонта на нескольких рисунках. «Посмотрите, она везде разная, где-то она проходит вверху листа, где-то – внизу, а здесь она проходит по середине». Если дети делают ошибки, то нужно вместе с ними проводить пальцем по линии горизонта, чтобы они не только увидели, но и почувствовали её протяжённость.

Третий шаг: дети располагаются за мольбертами, где приготовлены наборы красок, состоящих из 12 цветов. «Я предлагаю вам сегодня нарисовать свой лес, красивый и сказочный. Но для начал нужно определить, как ваши листы будут располагаться на мольбертах (вертикально или горизонтально). Ну, а теперь наберите на тонкую кисточку любую краску и проведите линию, где небо будет дружить с землёй. Сейчас набирайте широкой кистью тот цвет, который вы будете рисовать небо. К нему добавляем другие цвета, смешиваем их. Закрываем только верхнюю часть листа до нашей полоски. А теперь закрываем нижнюю часть листа (от полоски), теми цветами, какими будет земля. На переднем крае листа земля сочнее, ярче». В процессе рисования детей педагог может советовать, направлять детей, но не навязывать своё видение.

Четвёртый шаг: «Ребята, фон у нас готов, есть небо земля, а теперь приступаем к самому главному: будем рисовать лес. Подумайте, где ваш лес будет нарисован». Одновременно с этим детям демонстрируются различные варианты размещения лесной полосы на работе. «Чтобы получился лес, нужно взять маленький листочек бумаги и нанести на него разные цветовые пятна (жёлтые, красные, оранжевые, коричневые и т. д.). Только наносить нужно очень быстро, чтобы краска не успела высохнуть. Потом нужно перевернуть листочек бумаги и приложить его к фону, прогладить ладошками и, взяв за уголочки поднять его. Посмотрите, лес почти готов. А теперь берите листочки и попробуйте сами нарисовать такой лес». Педагог направляет детей, корректируя их действия, повторяя последовательность изобразительных операций.

Пятый шаг: «Нашему лесу не хватает только стволов у деревьев. Для этого возьмём картонки, опустим их в ванночку с краской. А теперь ставим отпечатки. Вот у нас и получились стволы. Попробуйте сами». Дети отпечатывают стволы. Так как цветовые пятна ещё не высохли, то отпечатки будут слегка растекаться. Тем самым силуэт ствола будет списан с фоном.

Шестой шаг: «Молодцы ребята, замечательные получились работы. У каждого свой лес появился на листе бумаги. Сегодня мы с вами рисовали небо, землю, проводили линию горизонта, а ещё мы рисовали листву с помощью листочка и стволы картонкой. Теперь вам домашнее задание: я вам раздаю волшебные картонки, нарисуйте дома ими стволы деревьев. И к следующему занятию принесёте свои рисунки».

13-е занятие. Тема «Весёлый огород».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения овощей.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к изображению овощей.

2.  Дать представление детям о многообразии овощей.

3.  Показать детям способы преобразования простейших геометрических форм в силуэты овощей.

4.  Учить детей, используя техники «рисование двумя кисточками» и «тампонирование», изображать разные овощи.

5.  Продолжать учить смешивать цвета для получения различных оттенков.

6.  Формировать чувство формы в процессе изображения овощей.

7.  Формировать чувство композиции в процессе размещения овощей на общем фоне.

8.  Расширять словарь новыми понятиями: трафарет.

9.  Воспитывать аккуратность при работе с трафаретами, с красками при смешении цветов, умение выполнять общую работу.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (листы формата А 4);

Ø  гуашевые краски;

Ø  трафареты, отображающие силуэты различных овощей, штампы;

Ø  кисти разного размера;

Ø  поролоновые подушечки;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия можно использовать проблемно-игровую ситуацию. Педагог предлагает детям отправиться в имитируемый огород, где произошла беда: кроты вырыли ямки и разбросали овощи в огороде. Перед детьми стоит проблема, сопоставить силуэты ямок с овощами. (Ямки и овощи имеют плоскостное изображение). Каждый ребёнок выбирает овощи и пытается найти к ним соответствующую по форме ямку. В процессе игры важно обращать внимание на форму овощей. «Ребята, посмотрите, какая большая свёкла, она похожа на круг с длинным хвостиком. А эта морковка похожа на треугольник…».

Второй шаг: «Ребята, мы с вами хорошо потрудились и восстановили огород. Но мне кажется, что кроты потому разрыли огород, что очень хотели покушать, но они не знали, что овощи ещё не поспели. Давайте поможем кротам, и сделаем для них овощной подарок. А для этого нарисуем овощи и соберём их в большую корзину».

Третий шаг: «Ребята, мы сегодня с вами будем рисовать необычным способом. Нам помогут вот такие трафареты. Посмотрите, я накладываю трафарет на лист бумаги, беру поролоновую подушечку, набираю на неё краску и быстро, быстро краской заполняю трафарет (педагог показывает способ нанесения краски с помощью поролоновой подушечки). А потом я поднимаю трафарет и посмотрите, что у меня получилось. Какой овощ появился у меня на листе (свёкла). Ну а теперь вы выбирайте, какие овощи вы будете рисовать». Дети выбирают трафареты, после чего они располагают их на листах бумаги и приступают к рисованию. При этом перед детьми располагаются педагогические эскизы, на которых изображены те овощи, трафареты которых имеются у детей. Для удобства использования трафаретов, чтобы они не сдвигались с поверхности листа, целесообразно закрепить их бумажным скотчем на бумаге.

Четвёртый шаг: после того как дети закрыли трафареты краской, они снимаются. Далее педагог предлагает детям взять две кисточки и нарисовать знакомым уже приёмом листья к овощам. «Ребята, чтобы наши овощи были похожи на настоящие, нам нужно нарисовать им листья. У одних овощей они большие, у других – маленькие. Для того, чтобы нарисовать большие листья, нужно взять две кисточки: на одну набирается светло-зелёная краска, а на другую тёмно-зелёная. После чего мы проводим волнистые линии. Вот и получились листья для овощей. Для того, чтобы нарисовать маленькие листья, нужно взять штампы и поставить ими отпечатки». Дети при помощи педагога дорисовывают листья, используя различные приёмы (рисование с двумя кисточками, рисование штампами). Учитывая возраст детей, несформированность умения вовремя останавливаться в процессе рисования, а также некоординированность рисовальных движений, целесообразно дорисовывать листья в индивидуальном порядке. Если на занятии для этого уже не останется времени, то лучше отработать приёмы рисования листьев во второй половине дня, в ходе свободной деятельности детей.

Пятый шаг: итогом занятия является составление коллективной работы. Для этого вырезаются педагогом овощи, которые дети нарисовали на своих листах бумаги, после чего они прикрепляются к корзине, заранее выполненной педагогом. «Ну, вот теперь у нас полная корзина овощей и кроты теперь не будут голодать».

14-е занятие. Тема «Грибы в лесу».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения грибов.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к изображению грибов.

2.  Познакомить детей с многообразием грибов, растущих в лесу.

3.  Продолжать учить детей пользоваться трафаретом.

4.  Продолжать учить подготавливать фон для будущей работы.

5.  Учить проводить вертикальные линии разной толщины, изображающие высокую траву.

6.  Формировать умение пользоваться восковыми мелками или масляной пастелью.

7.  Формировать чувство композиции при определении местоположения на рисунке грибов.

8.  Воспитывать аккуратность при работе с трафаретами, красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (листы формата А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  восковые мелки, масляная пастель;

Ø  цветная двусторонняя бумага;

Ø  клей;

Ø  трафареты, отображающие силуэты грибов;

Ø  кисти разного размера;

Ø  поролоновые подушечки;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: начинается занятие с игры-упражнения «Пальчик художник». Суть игры заключается в том, что детям предоставляются силуэты грибов, выполненные из плотного картона, контур которых дети обводят пальцем, предварительно окрашенным краской (углём, пастелью).

Второй шаг: «Ребята, как замечательно рисовали ваши пальчики, а теперь посмотрим, как рисуют ваши кисточки? У каждого из вас по листу бумаги. Как вы будите его располагать? Теперь мы возьмём восковые мелки (или масляную пастель) и рисуем мелками травку (педагог показывает характер штрихов для обозначения травы). Ну, вот заготовку мы с вами сделали. А сейчас берём широкие кисточки и закрываем фон для рисунка. Выбирайте любые цвета. Краски набираем на кисточку совсем чуть, чуть, а воды набираем много. Сегодня мы рисуем жидкой краской, чтобы следы от мелков были видны. Краски не забывайте смешивать. Кисточка плавно гуляет по листочку. Вот и фон готов»

Третий шаг: «А теперь выбирайте, у кого какие будут шляпки от грибочков». Педагог предлагает на выбор ряд трафаретов, обозначающих разные формы грибных шляпок. «А теперь прикладываем трафарет и поролоновыми подушечками рисуем шляпки. Шляпки готовы, остается выполнить ножки у грибов. Для этого возьмём вот такие бумажные заготовки и приклеим их к шляпкам. Вот грибочки и готовы.

Четвёртый шаг: «Но грибочки растут в густой траве. Чтобы скрыть ножки грибов в траве, мы её приклеим». Педагог предлагает заготовки из двусторонней цветной бумаги, которые дети приклеивают. Для объема, целесообразно намазывать только нижнюю часть травинок. Если на занятии есть возможность временная, то можно нарисовать с детьми камушки на земле, используя круговые рисовальные движения.

Пятый шаг: в завершении занятия педагог повторяет с детьми основные моменты занятия. Особенно следует уделить внимание приёмам и техникам, которые были использованы на занятии. «Ребята, какие у нас грибы замечательные получились, все разные. А чем же мы их рисовали? (подушечками и кисточками). А что ещё мы рисовали кроме грибов? (травку). Травка высокая получилась. Сначала мы рисовали широкой кисточкой, а потом тонкой».

15-е занятие. Тема «Ёжик».

Цель: формировать эстетические представления детей об особенностях изображения ёжика.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к созданию образа ёжика.

2.  Познакомить детей с внешними признаками ёжика.

3.  Учить детей рисовать ёжика, используя исходную форму (круг и овал).

4.  Продолжать учить смешивать цвета, получать различные оттенки.

5.  Продолжать учить пользоваться штампами.

6.  Формировать умение использовать приём примакивания и тычка при изображении тела ёжика и травы.

7.  Развивать формообразующие движения: проведение прямых, волнистых линий в различном направлении.

8.  Закреплять словарь понятиями: светлый, тёмный, овал, штампы.

9.  Воспитывать аккуратность при работе с красками, творческую инициативу в процессе составления композиции рисунка.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (листы формата А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  пластилин;

Ø  штампы треугольной формы, имитирующие нос ежа;

Ø  кисти разного размера;

Ø  поролоновые подушечки, зубные щётки;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия педагог проводит игру «Шаловливые ёжики». Суть игры заключается в том, что перед детьми раскладываются карточки-вкладыши, на которых изображены ёжики в различных ракурсах. Задача детей – подобрать силуэты ёжиков к карточкам. «Ребята, у нас случилась неприятность: ёжики потеряли свои домики, и теперь они не знают, как им вернуться. Помогите им, подберите домики к ёжикам. Будьте внимательными, все ёжики разные: одни испугались чего-то и свернулись клубком, поэтому стали походи на шарик. Другие – притаились и только нос чуть-чуть высунули наружу. Третьи – отправляются на прогулку, их тело похоже на вытянутый овал». В ходе игры важно обращать внимание детей на изменение формы в зависимости от принимаемой животным позы.

Второй шаг: «Ребята, какие вы молодцы, теперь все ёжики нашли свои домики. Но чтобы они больше не терялись, нужно каждому ёжику нарисовать по старшему брату, которые будут помогать маленьким ёжикам. Ёжики такие разные, но их тело может прятаться в кружок и в овал. Вот посмотрите». Педагог прикладывает прозрачные схемы, на которые нанесены круг и овал, поочередно к каждому педагогическому эскизу с изображёнными на них ёжиками. После чего комментирует результат эксперимента.

Третий шаг: педагог предлагает детям нарисовать ёжиков. Для этого сначала нужно выполнить фон, после чего каждый ребёнок определяет место положение ёжика.

Четвёртый шаг: «Ребята, прежде чем нарисовать ёжика подумайте, а что ваш ёжик будет делать (свернулся в клубок, гуляет по лесу, бежит от волка, прячется в листьях и т. д.). Теперь рисуем круг или овал, вот и получилось тело ёжика. А где будет нос у ёжика? Чтобы получился нос, возьмём кусочек пластилина, скатываем пальчиками маленький шарик, который присоединяем к ёжику. Но у ёжика не хватает иголок. Для этого мы используем тонкую кисточку, и попрыгаем кисточкой по телу ёжика. Один тычёк, второй, третий и тогда у ёжика появятся иголки по всему телу. Но у ёжика нет глазок. Большим пальчиком ставим отпечаток белой краской, мизинцем ставим точку чёрной краской (зрачок), а теперь белую краску набираем тонкой кисточкой и ставим блик на зрачок, чтобы глазки были выразительными. Вот теперь наши ёжики как настоящие».

Пятый шаг: педагог предлагает детям на выбор нарисовать травку, колоски, кустарник, используя поролоновые подушечки, крупные плоские щетинные кисточки, зубные щётки.

Шестой шаг: «Молодцы, ребята, теперь у маленьких ёжиков есть старшие братья, которые во всем им будут помогать. У всех ёжики разные получились, у кого-то тело круглое, а кого-то вытянутое, овальное». Педагог подводит общий итог, повторяя достижения занятия.

16-е занятие. Тема «Камыши».

Цель: формировать эстетические представления детей об особенностях изображения камышей.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию камыша.

2.  Познакомить детей с растительностью водоёма (камышом).

3.  Продолжать учить выполнять фон для работы.

4.  Учить подбирать цвета для изображения водоёма.

5.  Формировать умение рисовать всем ворсом кисти и её концом, получая широкие и тонкие линии.

6.  Развивать формообразующие рисованные движения при изображении камыша.

7.  Расширять словарь новыми словами: камыш, пруд.

8.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (листы формата А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  кисти разного размера;

Ø  зубные щётки, печати из губки;

Ø  мыло;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия целесообразно провести упражнение «Широкие и тонкие полоски». Суть упражнения заключается в том, что дети тренируются проводить сухой кисточкой линии разной толщины по карточкам схемам. «Ребята, мы сейчас с вами превращаемся в волшебников, которые рисуют невидимой краской удочки. На карточках нарисованы удочки широкие и тонкие (педагог делает речевой акцент на характеристиках линий). Широкие мы рисуем широкой кисточкой, а тонкие – тонкой кисточкой». Педагог направляет детей.

Второй шаг: «А сейчас мы отправляемся с вами на пруд. Посмотрите, как здесь красиво (педагог показывает детям картины, репродукции, фотографии с изображением водоёмов), сколько здесь разных растений. Ой, а это что за чудо. Ребята, это растение называется камыш. Вот его-то мы и нарисуем. Сначала сделаем фон: небо и воду. Подумайте, какие цвета нужно взять, чтобы подружить цвет неба и воды. Какое настроение у вас будет на рисунке. Небо рисуем как обычно широкой кисточкой, цвета смешиваем. А вот воду мы рисовать будем мылом. Смочите кусочки мыла водой с помощью кисточки, а теперь набирайте краску и смешайте с мылом. Сильно, сильно смешиваем, чтобы много пены появилось, и переносим её на лист бумаги. Вот и получилась у нас вода».

Третий шаг: «Фон готов, приступаем к рисованию камышей. Кисточка ложится на листочек бумаги, и ведем её вверх. Ещё раз опускаем кисть на лист бумаги и проводим вверх. Листья для камыша готовы, а теперь сам камыш рисуем. Берём тонкую кисточку, проводим линию вверх. Далее возьмём губку и поставим на тонком стебельке камыша отпечаток коричневым цветом. А чтобы камышам не скучно было на пруду, нарисуем мелкую траву. Для этого возьмём зубную щётку, опускаем её в краску и быстро, быстро рисуем, как будто чистим листочек бумаги от грязи». В процессе рисования детей педагог обращает внимание на точность рисовальных движений, помогая детям жтработать оѢдельные приёмы.

Четвёртый шаг: «Камуши получились как насточщие, листья у них сочные, упругие, а стебель тоекий, стройный. Сегодня мы рисовали разными кисточками, губками и даже зубными щётками. Вот видите, какие разные у нас инструменты. Мы становимся с вами самыми настоящими художниками».

17-е занятие. Тема «Рыбки в аквариуме».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения рыб.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию рыб.

2.  Познакомить детей с разнообразием рыб.

3.  Учить детей рисовать рыбы, преобразуя различные геометрические формы.

4.  Продолжать учить рисовать предметы округлой формы (камни на дне пруда).

5.  Формировать умение использовать в качестве дополнительных средств ватные палочки, штампы.

6.  Формировать композиционные умения (определять местоположение рыб, водорослей, камней).

7.  Расширять словарь новыми словами: плавники, чешуя.

8.  Воспитывать аккуратность при работе с красками, умение выполнять общую работу.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (листы формата А 1);

Ø  гуашевые краски;

Ø  пластилин;

Ø  кисти разного размера, помазок для бритья;

Ø  штампы (картонные полоски), ватные палочки;

Ø  трафареты рыбок;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия можно провести игру «Найди рыбку». Суть игры заключается в том, что перед детьми раскладываются силуэты рыбок, выполненные из плотного картона. Каждый ребёнок выбирает любой силуэт рыбки. «Ребята, на прошлом занятии мы с вами знакомились с прудом, где растут разные растения, водятся лягушки, а в воде плавают разные рыбки. Но рыбки могут жить не только в пруду, но и в аквариуме. Сегодня я хотела вам предложить нарисовать аквариум, но злая волшебница сделала рыбки невидимыми. Давайте поможем им проявиться. Для этого нужно взять картонки, наложить их на лист бумаги, а потом внутри раскрасить мелками пастели. Убираем картонки и у нас появились рыбки, самой разной формы. У одних рыбок тело похоже на круг, у других на ромб, у третьих на овал. Теперь остаётся нарисовать чешуйки, плавники и глазки. Для этого возьмём ватную палочку, набираем на неё краску и ставим отпечатки по телу рыбки – это будут чешуйки. А окрашенной картонкой можно нарисовать плавники. Глазки мы сделаем как всегда: сначала мы большим пальчиком набираем белую краску, мизинчиком - чёрную, и белой краской (с помощью тонкой кисточки) ставим блик. Рыбки готовы, мы их вырежем и приклеим, но нам нужно подготовить фон для аквариума». Вырезает рыбок педагог.

Второй шаг: «Фон сегодня мы с вами будем рисовать все вместе. Вот у нас большой лист, а в банках самые разные краски. Сейчас возьмём широкие кисти и начинаем ими гулять по всему листу. Старайтесь не толкать друг друга. Каждый закрывает свой участок листа». Дети закрывают фон гуашью.

Третий шаг: «Фон почти готов, не хватает на дне аквариума песочка, водорослей и камушек. Песочек нарисуем волшебной кистью». Педагог показывает помазок для бритья. Дети по очереди подходят к листу и ставят отпечатки помазком. «Водоросли мы рисуем широкими кисточками и ватными палочками. Кисточка ложится всеми волосками и поднимается вверх по листочку, а теперь ватными палочками ставим отпечатки прямо по линии». Дети рисуют по два человека на листе бумаги водоросли, проводя вертикальные и диагональные линии. В этом случае не имеет значение, на сколько ровные будут линии. Волнистые линии придадут работе живость и художественную выразительность. «А вот камушки мы сделаем из пластилина. Отщипываем маленькие кусочки пластилина от большого куска, потом прижимаем пальчиком кусочки к фону. Чтобы пластилин хорошо прикрепился, нужно сильно, сильно прижимать пальчиками». Дети самостоятельно выполняют камушки, путём расплющивания кусочка пластилина.

Четвёртый шаг: «Вот теперь фон готов. Можно приклеивать рыбок. Где мы их разместим?». Дети указывают, где, чья рыбка будет находиться. Педагог приклеивает рыбок и параллельно с этим направляет детей в их выборе, поясняя особенности композиционного построения.

Пятый шаг: «Посмотрите, ребята, какой у нас получился аквариум. Рыбки в нём хотя и все разные, но дружные, не ссорятся, вместе плавают. Рисовали мы сегодня красками и пластилином, кисточками и ватными палочками. И всё для того, чтобы аквариум у нас получился интересный, чтобы рыбкам там жилось очень хорошо.

18-е занятие. Тема «Дождевые червячки».

Цель: формировать представление у детей об особенностях изображения дождевых червей.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к рисованию дождевых червей.

2.  Познакомить с простейшими животными (дождевыми червями).

3.  Учить закруглять края прямых линий.

4.  Учить рисовать короткие дугообразные линии, обозначающие кольца на теле червячка.

5.  Учить придавать выразительность своему рисунку, делать забавным образ дождевого червячка.

6.  Продолжать учить выполнять фон будущей работе, перед тем, как нарисовать червячка.

7.  Формировать умение проводить прямые и волнистые линии.

8.  Закреплять слова: дуга.

9.  Воспитывать аккуратность при работе с красками и кисточками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (листы формата А 4);

Ø  гуашевые краски;

Ø  пластилин;

Ø  цветная двусторонняя бумага;

Ø  клей;

Ø  кисти разного размера;

Ø  ватные палочки;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;