Методические рекомендации к развитию детского изобразительного творчества (Ранний возраст) (стр. 4 )

Третий шаг: «Рисунок мы с вами нанесли, теперь нужно нарисовать фон для окошка. Рисовать мы сегодня будем акварельными красками. Краска эта прозрачная, воздушная и любит много воды, поэтому краски набираем на кисточку не много, и закрываем свои окошки. Цвета можно смешивать. Посмотрите, узор, который мы с вами нарисовали, проявился через краску. Теперь у нас настоящие зимние узоры на окнах. Мы с вами помогли Деду Морозу». Дети самостоятельно закрывают общий фон окна, педагог корректирует их действия в отношении использования акварельных красок.

Четвёртый шаг: «Ребята, а давайте с вами сделаем целый дом Деду Морозу. Окошки у нас уже есть, а стены можно сделать из ледяных кирпичей». Детям раздаются листочки бумаги в форме кирпичей. «Вот кирпичи, нужно их раскрасить. Но помните, что они нужны для дома для Деда Мороза, и значит, цвета выбираем холодные, снежные, зимние». Дети раскрашивают кирпичи. «Вот, кирпичи готовы. Нам осталось из них построить дом. Основа для дома у нас есть, нужно только разместить кирпичи и окна». Дети совместно с педагогом приклеивают окна и кирпичи к силуэту дома. «Вот дом и готов. Я думаю, Деду Морозу в нём будет очень удобно и приятно жить. А когда у нас будет Новый год, Дед Мороз нам сам расскажет о том, как ему живётся в новом доме».

3-е занятие. Тема «Зимние цветы».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения цветов по мотивам Гжели.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию цветов двумя кисточками одновременно.

2.  Познакомить детей с цветовой гаммой, используемой в гжели.

3.  Учить детей рисовать цветы двумя кисточками одновременно.

4.  Формировать чувство формы в процессе изображения цветов.

5.  Расширить словарь: гжель, спираль.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  мольберты;

Ø  фартуки.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия упражнение «Нарисуем мы кружок», с целью формирования навыка рисовать круги разного размера. Суть игры заключается в том, что дети на листах, закреплённых на мольбертах, упражняются в изображении кругов, образованных спиральной линией. «Ребята, сегодня к нам в гости пришел маленький котёнок. Он очень любит играть с клубочками, но у нас он их не нашёл и расстроился. Давайте его развеселим чуть-чуть, нарисуем ему клубочки, вот такие». Педагог показывает способ рисования клубочков. «Посмотрите, как кисточка закручивает спиральку. Она бежит по кругу, стремиться попасть в центр круга. А это кисточка наоборот сначала ставит точку, а потом ходит по кругу, раскручивая спиральку. Вот так». Педагог демонстрирует способы рисования клубков, с использованием спиральной линии. После демонстрации дети самостоятельно тренируются рисовать клубочки.

Второй шаг: «Сегодня с вами мы отправляемся в сказочный зимний сад, где растут удивительные цветы, вот такие. Они появились в удивительной стране, которая называется Гжель. Посмотрите, какие они все разные». Педагог демонстрирует предметы быта, расписанные гжельской росписью, а также педагогические эскизы, раскрывающие мотивы гжели. «Видите, какие они необычные, все они имеют оттенки синего цвета (светло-голубой, тёмно-голубой, сине-фиолетовый)».

Третий шаг: нарисовать такие цветы очень просто. Нам понадобятся две кисточки. На одну мы набираем синюю краску, а на другую белую. Потом мы берём две кисточки в одну руку и рисуем вот такие круги». Педагог демонстрирует способы рисования цветов на основе круга, образованного спиральной линии. «Кисточка гуляет по кругу и рисует спиральку. Ребята, посмотрите, у нас получились настоящие розы, у которых лепестки голубые, белые и синие одновременно. Какие они нежные и трепетные. Кисточка идет по листочку плавно, словно ленточка скользит по земле». На данном занятии не стоит вводить какую либо беседу или рассказ воспитателя о Гжеле, поскольку возраст детей слишком мал для подобной информации. Однако ненавязчиво упоминать о данном промысле, без подробной его характеристики всё же следует, чтобы пассивный опыт у детей постепенно накапливался.

Четвёртый шаг: после того как педагог продемонстрировал особенности изображения цветов по мотивам Гжели, дети приступают к собственному рисованию. Задача педагога – помочь детям отработать приём рисования цветов, обращая внимание на композиционное расположение их на плоскости листа. «Ребята, когда рисуем цветочки на листе, не забываем, что у нас есть главные цветы, уже взрослые, которые мы рисуем большими кругами и их детки, маленькие цветочки, которые только начинают распускаться. Мы их рисуем с помощью маленьких кружочков».

Пятый шаг: «Цветы у нас получились очень красивые, каждый нарисовал свой цветок, но нашим цветочкам не хватает листочков. Чтобы их нарисовать, мы также набираем краску на две кисточки: на одну белую, на другую синюю, а потом возле цветочков ставим вот такие отпечатки (педагог показывает на своём листе). Кисточка ложится рядом цветочком и отдыхает, а потом поднимается». Дети повторяют движения на своих листах. Педагог корректирует и направляет их деятельность. Важно научить детей ставить отпечаток, имитирующий листья, рядом с цветком, а не на расстоянии от него, чтобы рисунок был целостным.

Шестой шаг: «Ребята, какие же красивые у нас получились цветы, настоящая зимняя сказка, настоящий зимний сад. Теперь даже в самые холодные дни у нас будет красиво в группе и уютно, потому что вокруг будут цвести такие прелестные цветы». Педагог развешивает при детях работы, украшая стены группы (студии, зала).

4-е занятие. Тема «Платочки для Снегурочки».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях выполнения орнамента на треугольной основе.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к составлению орнамента.

2.  Учить детей составлять орнамент на треугольной форме.

3.  Познакомить с техникой «матрицы».

4.  Продолжать учить использовать приём мазка на основе примакивания и тычка.

5.  Формировать чувство ритма в процессе составления орнамента.

6.  Расширить словарь: треугольник, «матрицы». Закрепить словарь: узор, композиция.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (треугольной формы разных форматов);

Ø  гуашевые краски;

Ø  матрицы, изображающие снежинки;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия игра «Составь узор», с целью формирования чувства ритма. Детям предоставляются вкладыши и силуэты с различными композициями узора. В комплект входят разные исходные формы, используемые для составления орнамента. Задача детей – составить узор, правильно подбирая вкладыши к силуэтам. Данная игра косвенно будет способствовать формированию композиционных умений. «Ребята, у меня для вас есть одна интересная игра. Перед вами вот такие дощечки (квадратные, треугольные, круглые и прямоугольные), но, к сожалению, у них растерялись узоры. Помогите, пожалуйста, расставьте узоры на место». Дети занимаются игрой. Задача педагога – корректировать процесс игры, при этом важно обращать внимание детей на форму основы и композицию орнамента. Действия детей необходимо комментировать, с целью многостороннего воздействия на детей.

Второй шаг: «Ребята, а сейчас я вам предлагаю заняться интересным делом. Мы с вами будем готовить подарки для Снегурочки, ведь совсем скоро Новый год. А подарки не простые – платочки расписные. Посмотрите, какими нарядными могут платки». Педагог показывает педагогические эскизы. Орнамент узоров не сложный и выполнен с помощью матриц и кисточек. Важно, чтобы эскизы демонстрировали разные способы украшения платков. «А рисовать мы буде вот такими необычными штампами, которые называются матрицы. Посмотрите, они не плоские, а объёмные. Если на них нанести краску, а потом сделать ими отпечаток, то получится вот такое изображение». Педагог демонстрирует способ работы с матрицами. Но чтобы рисовать матрицами мы сначала подготовим фон для платков. Выбирайте, какого размера будет у вас платок. Для фона выбираем только холодные цвета и оттенки (голубой, синий, сиреневый, фиолетовый, света и синего, фиолетовый (голодные цвета (голобой, симы сначала подготовим фон для платков. узорлись узоры. еточков ставим вот ине-зелёный, голубо-зелёный, розово-сиреневый). Закрываем кисточкой весь фон платка». Дети закрывают фон. Если заготовки у детей будут очень влажными, то стоит убрать лишнюю влагу с помощью губки.

Третий шаг: после того как основа для платков будет готова, дети могут уже использовать матрицы. «Фон у нас готов, теперь самое главное – нанести узор. Берём матрицы, которые похожи на снежинки, и покрываем их белой краской. Переворачиваем матрицы и плотно прижимаем их к платку. Потом опять покрываем краской матрицу и делаем ещё один отпечаток». Дети работают с матрицами.

Четвёртый шаг: «Снежинками мы украсили платок, а теперь мы нарисуем мелкий узор, для того, чтобы платок был более нарядным. Для этого мы берём тонкие кисточки, набираем краску, а потом ставим отпечатки. Можно ставить мазочки, когда кисточка плавно ложится на листок. Она опускает все свои волосики, как будто ставит след. Но ставить такие мазки мы будет сразу двумя кисточками одновременно, как это делали на прошлом занятии. На одну кисточку набираем белую краску, а на вторую любой другой цвет. А потом уже ставим мазок. Но можно поставить другой мазок быстрый, резкий, как будто кисточка прыгнула на листок и тут же отскочила. Вот так». Педагог показывает приёмы примакивания и тычка. После показа дети пытаются самостоятельно нанести мазки. Педагог корректирует действия детей, помогая определиться с композицией узора. Важно подчёркивать успешные решения детей, отмечая их правильность и выразительность.

Пятый шаг: «Вот и готовы платки. Они получились все разные, интересные. Я думаю, что когда к нам придёт Снегурочка, то она очень обрадуется таким подаркам. Она сможет менять платочки хоть каждый день». Педагог развешивает платочки на стене, создавая декоративную композицию. Данная композиция может служить оформлением новогоднего праздника.

5-6 - е занятие. Тема «Открытки к Новому году».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях выполнения новогодних открыток.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к созданию открыток.

2.  Познакомить детей с техникой «линотипия».

3.  Учить детей комбинировать техники и виды изобразительной деятельности в процессе создания открыток.

4.  Продолжать учить детей получать фон с помощью техники «рисование пищевой плёнкой».

5.  Продолжать формировать умение пользоваться поролоновой подушечкой при изображении сугробов.

6.  Формировать чувство цвета при подборе колористической гаммы для фона открытки.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  акварельные краски;

Ø  пластилин;

Ø  клей;

Ø  заготовки в виде ёлочек;

Ø  поролоновые подушечки;

Ø  нитки (длиной 20 см), разной толщиной;

Ø  пищевая плёнка;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия игра «Игрушки для ёлочки», с целью формирования умения соотносить разные предметы по форме и величины с их силуэтами. Задача детей восстановить изображение новогодней ёлки, украшенной различными игрушками. «Ребята, я сегодня хотела вас порадовать, принесла красивые ёлочки с игрушками, но случайно уронила пакет и игрушки все рассыпались. Помогите, пожалуйста, их собрать. Выбирайте, кто какую ёлочку вы будете украшать. Будьте внимательными ведь игрушки все разные по форме». Дети работают с вкладышами, педагог корректирует их деятельность.

Второй шаг: «А сейчас мы с вами будем готовить открытки для ваших мам и пап. Открытки не простые – новогодние. Сначала нам нужно подготовить фон для открыток. Для этого возьмём листок бумаги, широкую кисть и начинаем смачивать весь лист водой. Как только лист будет влажным, начинаем закрывать акварельными красками. Закрываем очень быстро лист красками, цвета выбираед любые, ведь этж будет еовогодняя открытка. А теперь, когда вы нанесли враску на лист, накрываем его плёнкой. Плёнку мнём пальчиками и оставляем лист отдыхать».

Третий шаг: «Теперь расписываем ёлочки. Для них мы выбираем разные оттенки зелёного цвета и средней кисточкой надеваем на ёлочки их зелёный наряд». Заготовки ёлочек используются двойные, чтобы создать иллюзию объема на открытках.

Четвёртый шаг: «Но ёлочки должны быть нарядными, поэтому мы сейчас нарисуем им гирлянды. Для этого возьмём ниточки, окрасим их в любые цвета, а потом укладываем цветные ниточки на одну ёлочку так, чтобы кончик ниточки остался наружи. А потом накрываем другой ёлочкой, прижимаем её ладошкой и выдёргиваем ниточку. У нас получились две ёлочки, украшенные гирляндами». Но на них нет игрушек. Игрушки мы сделаем из пластилина. Берём разноцветный пластилин и из маленьких кусочков катаем шарики и столбики. Это у нас будут ёлочные шары и сосульки».

Пятый шаг: «А вот и готов наш фон для открытки. Снимаем плёнку, сгибаем листок пополам и наклеим наши ёлочки, но сначала мы их согнём пополам. Чтобы ёлочка получилась, как настоящая мы наклеиваем две детали друг на друга. Вот так». Педагог показывает, как приклеить детали ёлочки, используя способ наложения. В данном случае лучше использовать двусторонний скотч, чтобы прочнее приклеились детали, учитывая, что проклейка происходит по сгибу. Учитывая сложность работы по сгибанию деталей, целесообразно оказывать помощь детям, но при этом важно осуществлять эти действия совместно с ребёнком.

Шестой шаг: Ёлочки получились красивые, но ведь открытки у нас новогодние, поэтому на них не хватает снега. А снег мы с вами нарисуем нашими подушечками. Набираем на них белую краску и начинаем прыгать возле ёлочек. Чтобы снег получился пушистый нужно брать много краски на кисточку».

Седьмой шаг: «Вот и готовы у нас открытки. Посмотрите, какие они красочные, праздничные получились и ёлочки нарядные. Ваши родители будут очень рады получить их в подарок. Но только пока им не стоит рассказывать, до праздника, чтобы для них был сюрприз.

7-8 - е занятие. Тема «Картина в подарок».

Цель: формировать эстетические представления детей об особенностях выполнения рисунка с помощью зубной пасты.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию зубной пастой.

2.  Познакомить детей с техникой набрызга.

3.  Учить детей дорисовывать пятна, получившиеся от зубной пасты, до образа.

4.  Продолжать учить использовать технику «диатипию» для получения изображения.

5.  Формировать чувство формы в процессе вычленения образа из пятна.

6.  Развивать наглядно-образное воображение в процессе дорисовывания пятен.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  плотный картон (формат А 4);

Ø  зубная паста;

Ø  гуашевые краски;

Ø  кисти разного размера;

Ø  зубная щётка;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия игра «Составь пейзаж», с целью формирования элементарных композиционных представлений (линия горизонта, перспектива). Перед детьми раскладываются силуэты, изображающие деревья, облака, кустарники, пучки травы, цветы, а также основы-схемы, куда можно располагать вкладыши. Задача детей собрать пейзаж из деталей. Для детей раннего возраста целесообразно давать именно вкладыши, потому что им необходимо усваивать правила композиции. В более старшем возрасте детали можно выполнять с липучками, и тогда дети смогут полностью составлять сами пейзаж на плоскости. В раннем же возрасте такой вариант неэффективен, так как основывается на хаотичном расположении деталей детьми. «Ребята, у нас сегодня с вами серьёзная работа: нужно собрать картину. Вот только детали у неё все рассыпались. Попробуйте её восстановить, вы же настоящие художники». Дети выполняют задание, а педагог корректирует деятельность детей, обращая их внимание на особенности композиции, поясняя, что вдалеке деревья маленькие, потому что они далеко от нас расположены, а впереди крупные деревья, большие.

Второй шаг: «Ребята, сегодня с вами мы будем готовить подарки для ваших родителей. А рисовать мы будем не только красками, но и зубной пастой. А как я вам расскажу чуть позже. Сначала мы с вами подготовим фон. Возьмём картон и начинаем его покрывать краской. Выбираем любые цвета, не забываем их смешивать. Кисточка закрывает весь лист картона». Дети самостоятельно готовят фон, выбирая для него цвета.

Третий шаг: «Фон готов, теперь приступаем к самому ответственному шагу, мы берём зубную пасту, выдавливаем на край листа. Затем берём чистый листочек бумаги и прикладываем его к картону. Сильно, сильно прижимаем листочек ладошкой, а потом его аккуратно поднимаем. Посмотрите, что у нас получилось. А получился зимний пейзаж. Вот деревья, тут снежные сугробы. Теперь вы сами попробуйте порисовать зубной пастой». Дети совместно с педагогом выдавливают зубную пасту, чтобы регулировать её количество. Лист бумаги дети прижимают самостоятельно.

Четвёртый шаг: «Вот уже почти подарок готов, но нужно его сделать более выразительным и интересным. Мы сейчас с вами прорисует стволы деревьев. Возьмем тонкую кисточку, набираем краску и проводим маленькие тонкие линии. Кисточка идет вверх, она движется легко, плавно, нежно. А на небе нарисуем луну или солнышко. Всё зависит от вашего фона. Если вы рисовали утро или день, то рисуем солнышко. А если вечер или ночь, то луну. Для этого набираем на тонкую кисточку белую краску и рисуем кружок, потом берём жёлтую краску и рисуем по белому кружку жёлтой краской». Педагог направляет детей, помогая им сориентироваться в нанесении изображений.

Пятый шаг: «Остаётся нарисовать снег. Для этого берём в одну руку зубную щетку, намазываем на неё белую краску, а в другую палочку (карандаш, стеку и т. д.) и начинаем водить по щётки палочкой. При этом щётка смотрит волосиками вниз. Посмотрите, как я держу щётку». Педагог демонстрирует способ рисования зубной щёткой. После показа дети приступают к рисованию. Педагог помогает детям в использовании техники набрызга, поскольку малышам ещё пока сложно контролировать деятельность рук, чтобы достичь ожидаемого результата.

Шестой шаг: «Вот теперь наши картины готовы, остаётся их вставить в рамки, что мы и сделаем сейчас. Посмотрите издалека, какие замечательные получились зимние пейзажи. Просто настоящая зима, а ведь мы использовали с вами зубную пасту и щётку. Наверное, они были волшебными, поэтому у нас и получились такие работы. Какие вы у меня молодцы, подготовили такие чудесные подарки.

9-е занятие. Тема «Рождественская свечка».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения огня.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию огня, используя приём вливания.

2.  Познакомить детей с одной из форм огня (свечёй).

3.  Учить детей использовать приём вливания цвета в цвет для получения разных оттенков огня.

4.  Учить детей рисовать горизонтальную плоскость, обозначающую стол.

5.  Продолжать учить рисовать двумя кисточками одновременно.

6.  Формировать композиционное умение (определять композиционный центр, уравновешивать композицию рисунка).

7.  Расширить словарь: равновесие, свеча, фитиль, пламя, вливание. Закреплять словарь: огонь, композиция.

8.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру «Сложи свечку», с целью формирования чувства цвета (при подборе цветов родственной гармонии) и чувства формы (при соблюдении принципа уменьшения огонька в процессе составления силуэта свечки). Перед детьми раскладываются силуэты пламени свечки разные по цвету, форме и величине. Задача детей – составить свечку. «Ребята, сегодня я принесла вам разные нарядные, новогодние свечки, но пока я несла, подул ветел, и свечки потухли. Помогите, пожалуйста, зажечь вновь свечки – соберите пламя у свечек. Посмотрите, какие разные огоньки. Одни - жёлтые, другие - жёлто-оранжевые, третьи - оранжевые, четвёртые – алые. Когда будете собирать пламя, будьте внимательны, подбирайте огонёчки таК, чтобы они постепенно деняли свой Ѧвет от жёлтого до тёмно-красного». Дети собШрают силуэты, а педагог обращает их внимание на оттенки и величану языкжв пламени свечи.

Второй шаг: «Какие красивые новогодние свечки вы смогли собрать. А теперь мы с вами попробуем сами нарисовать свечки, но не простые, а рождественские. Скоро Рождество – большой праздник, такой же большой как Новый год. В ночь перед Рождеством все зажигают свечи, чтобы встретить этот Великий праздник, чтобы в доме было тепло и уютно. Посмотрите, какие бывают рождественские свечки. Они скромны и праздничны одновременно». Педагог показывает педагогические эскизы. «Но все свечки похожи друг на друга тем, что у них есть основа (столбик), фитилёк (верёвочка, которая горит) и пламя (огонёк). Прежде чем нарисовать свечку, мы как всегда должны сначала подготовить фон. В фон сегодня у нас будет состоять из стены и стола. Сначала рисуем линию, где будут дружить стена и стол, так же как у нас дружат небо и земля. Для стены выбираем любые цвета. Кисточка гуляет вверх – вниз до полоски, потом опять вверх – вниз. И так пока мы не закроем всю стену. Теперь подбираем цвета для стола. Подумайте, какие цвета подружатся с цветом вашей стены. Стол рисуем широкой кисточкой. Кисточку ставим к полоске, где наша стена закончилась. Кисточка гуляет с одного края листа до другого. Закрываем весь стол, чтобы не было белых пятнышек». Дети рисуют фон, педагог направляет детей в их рисовальных движениях, чтобы они не заходили за обозначенную линию стола, чтобы гармонизировали цветовые отношения стены и стола, чтобы мазки и лессировки закрывали всю поверхность листа.

Третий шаг: «Вот фон и готов. Приступаем к рисованию свечки. Сначала нарисуем основу. Для этого берём две кисточки. На одну мы набираем белую краску, а на другую – любой другой цвет. Удерживаем в ручках две кисточки и проводим широкую полоску. Только прежде чем провести полоску подумайте, где ваша свечка будет располагаться на столе». Педагог демонстрирует педагогические эскизы. «Основа свечки не должна быть очень большой и очень маленькой. Если она будет большой – то огонёк уже не поместиться на листе. А если основа будет маленькой, то сложно огонёк сделать разноцветным, все цвета будут сливаться друг с другом». Дети рисуют основу, педагог обращает их внимание на ровность проводимой линии и композиционное её расположение.

Четвёртый шаг: «Основа свечки готова, теперь рисуем пламя. Для этого переворачиваем листок, берём широкую кисточку, смачиваем её сильно водой и рисуем пятно сырой кисточкой вверху основы свечки. Вот здесь (педагог показывает на своём эскизе). Теперь в этом же месте рисуем красной краской. Посмотрите, там, где листочек был сырой от воды, краска потекла вниз, как будто язычки у пламени. Потом в этом же месте рисуем оранжевой краской, следом жёлтой и белой. Вот видите, как цвета смешиваются друг с другом, постепенно переходят один в другой». После подробного показа и объяснения дети рисуют пламя у свечи. Педагог направляет детей, корректируя их рисовальные движения, чтобы цветовое пятно накладывалось друг на друга.

Пятый шаг: «Вот свечка почти и готова. Но ведь она рождественская, праздничная, значит, мы её должны украсить. А украшать мы будем с помощью ватных палочек и штампиков. Посмотрите, какие могут быть украшения на свечках». Педагог показывает педагогические эскизы-схемы. Дети самостоятельно пытаются украшать, педагог помогает им, советуя в выборе техники или инструментов для нанесения украшения.

Шестой шаг: «Какие замечательные получились свечки, нарядные, праздничные, изящные. А чтобы было совсем понятно, что это свечи рождественские мы приклеим снежинки. Выбирайте, какие снежинки будут украшать ваши работы». Педагог демонстрирует детям снежинки разной формы и размера, а дети выбирают их и наклеивают на свои рисунки. «Вот теперь у нас с вами получились законченные работы, интересные и действительно праздничные. Мы украсим рисунками группу, и она станет ещё более уютной и красивой.

10-е занятие. Тема «Ветка сосны».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях рисования ветки сосны.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию ветки сосны с помощью тонкой кисти и штампов.

2.  Учить детей проводить волнистую (стежковую) линию, имитирующую ветку сосны.

3.  Учить проводить тонкие удлинённые мазки, изображающие иголки сосны.

4.  Продолжать учить пользоваться расчёской для сосдания иллюзии густоты иголок на ветке.

5.  Формировать композиционное умение (определять характер расположения ветки сосны на плоскости листа).

6.  Закреплять словарь: композиция, мазки.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  картонные полоски (10×5 см);

Ø  кисти разного размера;

Ø  расчёски;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести упражнение «Раз пруток, два пруток», с целью развития формообразующих движений в процессе рисования мазков, разной длины. Суть упражнения заключается в том, что детям предлагается порисовать тонкой кисточкой прутки для метёлки. «Ребята, сегодня к нам в гости приходил Снеговик. Он был очень грустным, потому что у него сломалась метёлка. А ему она просто необходима. Давайте поможем снеговику нарисуем сразу несколько метёлок, чтобы ему их хватило на целую зиму. Посмотрите, как выглядит метла Снеговика. Видите, у неё есть палка (черенок) и прутья, которые привязаны к черенку. И так, рисуем метлу. Сначала рисуем черенок. Возьмём среднюю кисть и проводим прямую линию в том месте листа, где будет у вас располагаться метла. Потом мы берём тонкую кисточку и ставим её к черенку, а потом кисточкой проводим тонкую линию. Возвращаемся к черенку и проводим ещё одну линию и так дальше. Все пруточки рисуем от кончика черенка, все линии расходятся как веер». Показ и пояснение целесообразно проводить не только в начале упражнения, но и по ходу деятельности детей. Тогда будет возможность вовремя корректировать рисовальные движения у малышей. Данное упражнение необходимо для того, чтобы подготовить руку ребёнка к рисованию иголок на сосновой ветке.

Второй шаг: «Сегодня с вами мы будем рисовать удивительную ветку. Не еловую, а сосновую. У неё иголочки такие же острые, как у ёлочки, но намного длиннее. Посмотрите, какие они (педагог показывает ветку сосны и сам демонстрирует остроту иголочек). Иголочки у сосны зелёные, а сама ветка орнажево-коричневая. Но прежде чем рисовать ветку мы как всегда подготовим фон. Подумайте, какое настроение вы хотели бы передать в своём рисунке. Цвета смешиваем, в чистую краску грязной кисточкой мы не залезаем, а то краски совсем обидятся и уйдут. Ведь они же такие нежные и ласковые и хотят, чтобы мы тоже к ним относились ласково, как друзья». Дети закрывают фон, самостоятельно выбирая для него цвета.

Третий шаг: «Фон готов, теперь рисуем ветку. Перед тем, как нарисовать ветку, подумайте, где она будет располагаться на вашем листочке. Подумали, теперь берём среднюю кисточку, опускаем её сначала в оранжевый цвет, потом в коричневый и проводим линию. Но линию рисуем так, как будто наша кисточка всё время спотыкается. Вот так». Педагог показывает способ рисования линии с помощью стежковой линии. «От большой ветки отходит маленькая веточка. Её мы рисуем точно также». Дети выполняют рисунок ветки.

Четвёртый шаг: «Какие красивые ветки получились у вас. Теперь их нужно одеть в иголочки. Помните, как мы рисовали прутики у метёлки. Вот также мы будем рисовать иголки. Набираем зелёную краску на тонкую кисточку. Далее мы ставим кисточку на ветку и от ветки проводим тонкие длинные мазки. Вот так». Педагог демонстрирует способ рисования иголок, дети повторяют рисовальные движения, педагог по необходимости помогает детям отработать приём.

Пятый шаг: Чтобы веточка была пышная, мы нарисуем ещё иголочки, но не кисточкой нашей волшебной расчёской. Опускаем зубчики расчёски в ванночку с краской, ставим расчёску на веточку и проводим расчёской мазки». Дети рисуют расческой, педагог направляет их действия.

Шестой шаг: «Вот наша веточка почти как настоящая. Остается чуть-чуть сделать веточку выразительнее. Посмотрите на ветку, видите, у неё есть маленькие бугорки, похожие на маленькие шишечки, поэтому веточка кажется такой неровной, шероховатой. Чтобы нарисовать эти шишечки возьмём ватные палочки, опускаем их в коричневую краску и ставим отпечатки по всей веточке». Дети работают с палочками. Важно направлять их действия, обращая внимание на расположение мазков.

Седьмой шаг: «Ветка готова, но мы же рисуем зимнюю ветку, давайте попрыгаем подушечкой, на которой нанесена белая краска, по ветке» Дети совершают рисовальные движения. В этом случае важно корректировать деятельность (вовремя останавливать их), чтобы добиться целостности работы. «Вот теперь ветки сосны выглядят как настоящие. Мы можем их оформить в рамки, и у нас получится настоящая галерея.

11-12 - е занятие. Тема «Снегирь на ветке».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях рисования снегиря.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию снегирей.

2.  Познакомить детей со снегирём.

3.  Учить детей дорисовывать трафарет до образа снегиря, используя кисть, ватные палочки.

4.  Продолжать учить наносить мазки с помощью тонкой кисти.

5.  Развивать чувство формы в процессе заполнения трафарета мазками с целью передачи характера снегиря.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  пластилин (белого и чёрного цвета);

Ø  трафареты, изображающие силуэты снегирей в различных позах;

Ø  кисти разного размера;

Ø  поролоновые подушечки;

Ø  ватные палочки;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия игра «Что делает воробей?», с целью ознакомления детей с различными позами птиц. Суть игры заключается в том, что детям предлагаются силуэты и вкладыши, обозначающие разные позы воробьёв. Задача детей – подобрать силуэт к основе-вкладышу. «Ребята, к нас сегодня прилетели воробушки. Они летали, летали и забыли, кто в каком домике живет. Давайте им поможем найти домики». Дети играют с вкладышами, педагог помогает им по необходимости.

Второй шаг: «Воробушкам мы помогли, теперь у них есть домики. Но к нам кроме воробьёв, прилетели снегири». Педагог показывает педагогические эскизы, отображающие разные позы снегирей, сидящих на ветке. «Посмотрите, какие они все красивые, грудка у них красная, головка, хвостик и крылышки чёрные. Каждый снегирь занят своим делом. Один пёрышки чистит, другой на зимнее солнышко смотрит, третий обиделся и повернулся к нам хвостиком».

Третий шаг: «Но сначала мы нарисуем фон. Цвета выбираем разные, смешиваем их, чтобы небо получилось красивое». Дети выполняют фон.

Четвёртый шаг: «Фон готов. Теперь рисуем ствол дерева и ветки (крупные и маленькие). На крупных ветках и будут сидеть наши снегири. Ствол рисуем широкой кисточкой. Мы на неё набираем охру и коричневую краску и проводим полоску. Кисточку ставим на самый низ листа и ведём кисточку вверх по самому краю. Теперь набираем любую краску на кисточку, ставим рядом с уже проведённой полоской и проводим ещё одну полоску. Вот и получился ствол. Чтобы нарисовать крупную ветку, берём широкую кисть, набираем краску, ставим кисть к стволу и ведём волнистую линию, как по горке. Ветка тянется к солнышку. От крупной ветки рисуем более мелкие. Для этого берём среднюю кисточку, ставим её на крупную ветку и проводим волнистую линию, которая тоже тянется к солнышку. Вверх идёт кисть. Можно нарисовать несколько веточек». Дети рисуют ветки, педагог направляет рисовальные движения, напоминая детям, что кисть вверх идёт, свободно, то ложится всеми волосиками, а то встаёт на носочки.

Пятый шаг: «Дерево готово, ветки нарисованы. Теперь рисуем снегиря. Посмотрите, какие у меня есть трафареты. На них снегири все разные. Выбирайте, у кого какой снегирь будет». Дети выбирают трафареты. «Трафареты прикладываем к листу так, чтобы снегирь либо сидел на ветке, либо летел. Берём поролоновые подушечки, набираем сначала красную краску, для того, чтобы нарисовать грудку. Чтобы грудка была красочной, можно добавить на подушечку немного белой краски. И этой же белой краской рисуем животик. А ещё рисуем снежок на ветке. Вот так». Педагог показывает, как и где необходимо рисовать снег. «Ну, а теперь наСираем пждушечкой чёрную краску и риѡуем голову, крылышки и хвостик. А пж хвостику немного белой краской пройти нужно, тогда он будет интересным». Дети работают с трафаретами, а педагог, по необходимости, направляет и помогает детям.

Шестой шаг: «У снегиря не хватает глаз. Для этого мы берём пластилин. Сначала белы, потом черный. Катаем два шарика (один белый, другой чёрный). Далее мы прижимаем шарики (сначала белый, потом чёрный)». А ещё пластилином мы сделаем коготки. Берём чёрный пластилин и катаем из маленьких кусочков маленькие столбики и прижимаем их к ножкам снегиря».

Седьмой шаг: «Вот и получились у нас снегири. Какие они красивые, нарядные получились, как будто рябинка на снегу горят грудки у снегирей. Теперь мы можем оформить новую выставку, на которой будут красоваться снегири. Мы их рисовали с помощью трафаретов. Снегири у всех получились разные, у каждого свой характер».

13-14 - е занятие. Тема «Зима в городе».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения городского зимнего пейзажа.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию зимнего городского пейзажа.

2.  Расширить представления детей о зиме и особенностях её изображения.

3.  Познакомить с разнообразием форм домов, крыш и окон.

4.  Учить детей изображать дома с помощью трафаретов.

5.  Формировать чувство цвета при гармонизации цветовых отношений для изображения неба и снега.