Методические рекомендации к развитию детского изобразительного творчества (Ранний возраст) (стр. 7 )

Второй шаг: провести игру-упражнение «Линия, прямая, линия кривая», с цель формирования умения проводить прямые, ломаные и волнистые линии. Суть игры-упражнения заключается в том, что детям предоставляются для упражнения рабочие листы, на которых пунктирными линиями нарисованы различные по форме ветки. Задача детей: тонкой кисточкой проводить по пунктирным линиям, получая изображение веток. «На этих листочках спрятаны веточки, и мы их с вами будем искать по маленьким следам. Чтобы найти веточки, нужно взять тонкую кисточку, обмакнуть её в краску, поставить на край веточки и проводить по маленьким чёрточкам. Кисточка плавно движется по чёрточкам. У кисточки все волосики ровно лежат на листочке. Посмотрите, как быстро появляется веточка, за веточкой на наших листах. Какие же вы молодцы. Вы настоящие сыщики, и смогли найти веточки».

Третий шаг: «Пока мы с вами были сыщиками, фон уже подсох и мы можем рисовать на нём веточки. Снимаем плёнку с листочка, берём две тонкие кисточки, на одну набираем любой оттенок коричневого цвета, на другую – любой другой цвет. Кисточки держим в одной руке, ставим их на край в любой части листа и проводим линию. Кисточки по листу идут плавно, гуляют, рука свободно рисует. А теперь берём одну тонкую кисточку, набираем на неё краску, ставим на ветку и рисуем тонкую линию (тонкую веточку). Кисточка движется плавно. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Можно нарисовать несколько маленьких веточки. Маленькие ветки отходят от более крупных. Они как ручки тянутся к солнышку». Дети рисуют веточки, педагог направляет рисовальные движения детей, отрабатывая при необходимости отдельные приёмы рисования.

Четвёртый шаг: «Веточки у нас нарисованы, но ведь весной на ветках появляются почки – это такие маленькие мешочки, в которых прячутся листочки до тех пор, пока не наступит тёплая весенняя погода. Зимой тоже на ветках есть почки, но они совсем маленькие, еле заметные, а весной почки становятся больше, ведь в них листочки начинают потихоньку расти и набираться сил. Почки мы будем рисовать с помощью волшебных палочек. Опускаем палочки в коричневую краску и ставим отпечатки по обе стороны от веточки. Вот так (педагог показывает на своём эскизе)».

Пятый шаг: «Замечательные получились веточки с почками, но чтобы было сразу заметно, что почки набухают, мы несколько почек слепим из пластилина. Они у нас будут объёмными. Для этого мы должны отщипнуть маленькие кусочки от разного цвета брусочков пластилина. Потом нужно помять пластилин пальчиками, скатать маленькие шарики и слегка пальчиками сплющить их. Вот так (педагог показывает приём лепки). А теперь, когда у нас готовы почки, их нужно прикрепить к веточкам. Прикладываем пластилиновые шарики к веточкам и слегка их прижимаем». Дети выполняют работы, педагог при необходимости направляет и помогает им.

Шестой шаг: «Вот теперь у нас получились настоящие веточки, которые вместе с нами готовы встречать весну. На них набухают почки, а листочки уже вот-вот готовы появиться на встречу солнышку. Молодцы, хорошо поработали разными материалами и техниками. Сегодня мы использовали плёнку, волшебные палочки, пластилин, которые очень подружились на работах. Я думаю, что такими работами мы теперь сможем украсить зал, в котором будут проходить праздники». Педагог делает общие выводы, индивидуальную оценку лучше давать в процессе рисования детей.

7- занятие. Тема «Снег тает».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения талого снега.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к рисованию талого снега с помощью салфеток.

2.  Познакомить с техникой рисование мятой бумагой.

3.  Учить детей подбирать различные оттенки для изображения тающего снега.

4.  Учить передавать маленькими мазками фактуру земли.

5.  Продолжать учить использовать технику по-сырому (приём заливки) для создания фона.

6.  Продолжать учить рисовать деревья, используя низкую точку зрения (когда видно основание ствола и не видна его верхушка).

7.  Формировать умение круговыми движениями кисти по листу передавать образ облаков.

8.  Расширить словарь: талый снег, мятая бумага.

9.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  бумажные салфетки;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру-упражнение «Ходит кисточка по кругу», с целью формировать умение рисовать круговыми движениями кисти по листу в различных направлениях. «Ребята, сегодня наша кисточка-мастерица предлагает вам поиграть с ней в догонялки. Для игры она приготовила вам специальные листочки, где тонкими линиями кисточка нарисовала свой путь, по которому её можно догнать. Выбирайте кисточки любого размера, набирайте на них краску, ставьте на исходную точку. Вот сюда (педагог показывает на рабочих листах начало пути). И можете отправляться в путь. Будьте внимательны, чтобы догнать кисточку, нужно строго идти по её следу, старайтесь не сходить с линии». Дети занимаются с рабочими тетрадями, педагог корректирует их деятельность, направляя в рисовальных движениях.

Второй шаг: «Какие, ребята, вы молодцы. Так замечательно поиграли с кисточкой, ну а теперь мы отправляемся с вами в весенний лес, посмотрим, как тает снег, и появляются проталинки, как бегут в лесу ручейки. Произносим волшебные слова «Солнышко греет, тает снежок, в лесу появляется маленький лужок». Перед детьми выставляются картины и педагогические эскизы, демонстрирующие различные образы тающего снега. На одних видны проталины, на других – бегут ручейки, на третьих – снег потемнел, и уж еле отличим от земли. Дети совместно с педагогом рассматривают демонстрационный ряд, педагог поясняет каждый представленный образ, обращая внимание на характерные особенности. Беседа должна быть очень короткой и лаконичной. Её основная цель составить представление у детей о разнообразии цветовых оттенков тающего снега и многообразии видов весеннего леса.

Третий шаг: «Мы с вами посмотрели, какой разный бывает снег, когда он тает и как выглядит лес весной. Теперь мы сами с вами попробуем нарисовать лес весной. Подготовим сначала фон. Берём широкие кисти и смачиваем лист бумаги водой. Покрывать водой нужно очень быстро, чтобы лист не успел высохнуть». Дети самостоятельно покрывают лист бумаги водой. «Тонкой кисточкой проводим полоску – линию горизонта, там, где небо дружит с землёй. Затем выбираем цвета для неба и закрываем верхнюю часть листа. Цвета смешиваем, чтобы небо получилось интересное, красивое, яркое от солнышка. Сначала проводим полоску широкой кисточкой в самом верху листа. Посмотрите, как стекает красиво краска. А теперь попробуйте ещё раз провести полоску по тому же месту, но другой краской. Видите, цвета смешиваются и плавно растекаются по листу. Небо готово теперь можно нарисовать облака. Для этого берём средние кисточки, набираем на них белую краску, а кончик макаем в любой другой яркий цвет. Теперь кисточкой водим по листу, как будто мы рисуем кружочки. Вот так (педагог показывает на своём эскизе)».

Четвёртый шаг: «Какое красивое получилось у всех небо, у каждого свои цвета и оттенки. Теперь нужно подобрать цвета для земли. Посмотрите на картинки, какая земля бывает разная (то светло-коричневая, то тёмно-коричневая, а то и зеленовато-коричневая)». Педагог демонстрирует педагогические эскизы. «Выбирайте цвета, но такие, которые сочетались бы с цветом неба. Подумайте, какое настроение будет у вашей земли, такие цвета и выбирайте для рисунка». Дети самостоятельно выполняют лессировками землю, задача педагога - при необходимости скорректировать цветовые отношения выбираемые детьми (обратить внимание на плавность переходов, на гармоничность сочетания оттенков, тип смешения красок).

Пятый шаг: «Фон мы подготовили, теперь будем рисовать лес. Давайте сначала представим себе, что в лесу, где много высоких-высоких деревьев. И если мы поднимем голову, то даже не сможем увидеть их верхушки. На своих работах мы сегодня и попробуем нарисовать деревья, у которых видно только начало ствола. Для этого нам нужно взять широкую кисть, набрать краску, выбрать на листе место, где будут располагаться деревья, поставить кисточку и вести плавно вверх, до конца листа. Потом опять обмакнуть кисть в краску и нарисовать ещё один ствол дерева. Крупной кистью рисуем стволы на переднем плане (те, которые располагаются близко к нам), а тонкой кистью можно нарисовать деревья, которые находятся далеко от нас. Не забывайте выбирать для деревьев разные цвета, ведь у каждого дерева свой цвет ствола. От стволов рисуем ветки тонкими и средними кисточками. Кисточки плавно поднимаются вверх, веточки тянутся к солнцу. Кисточки словно балерину встают на носочки, чтобы показать какая веточка тонкая, изящная. Веточки переплетаются друг с другом, одни перекрывают другие». Дети рисуют самостоятельно стволы и ветки, педагог помогает при необходимости отработать определённые приёмы.

Шестой шаг: «Наши рисунки почти готовы, остаётся нарисовать тающий снег на земле. Для этого нам понадобятся бумажные салфетки. Мы берём салфетки и начинаем их мять. Вот так (педагог демонстрирует на своём примере). Потом мы опускаем мятую салфетку в ванночки с красками. Для талого снега нам понадобится белая краска и любой другой цвет (коричневый, серый, желтовато-охристый и т. д.). И пока краска не высохла на салфетке, мы ставим ею отпечатки в тех местах, где у нас нарисована земля. Снег можно рисовать и возле стволов. Только не забывайте, что снег уже талый, поэтому он на земле остаётся маленькими комочками». Дети рисуют мятыми салфетками, педагог обращает внимание на композиционное расположение снежных комков. «Вот теперь работы у нас готовы, посмотрите, какой разный получился весенний лес. И как замечательно вышел тающий снег, который нам помогли нарисовать волшебные салфетки. Вы становитесь настоящими мастерами, теперь вы уже умеете рисовать не только кисточками, но многими другими инструментами и материалами. Главное – это любить то, что вы рисуете. Тогда рисунки будут получаться интересными и очень добрыми.

8-е занятие. Тема «Подснежники».

Цель: формировать эстетическое представление об особенностях изображения подснежников.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к рисованию подснежников в процессе освоения приёма примакивания.

2.  Учить детей рисовать лепестки подснежников, путём примакивания кисточки к листу.

3.  Продолжать учить выделять цветом и тоном передний план композиции.

4.  Продолжать учить менять положение кисти во время рисования.

5.  Расширить словарь: подснежники. Закрепить словарь: примакивание.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  пластилин;

Ø  штампы разной формы;

Ø  ватные диски;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру-упражнение «Кисточка мастерица», с цель овладения детьми приёмом примакивания. Суть игры-упражнения заключается в том, что детям предлагается длинная полоска бумаги, на которой дети согласно словесным инструкциям педагога ставят отпечатки кисточкой, составляя из них определённый рисунок. «Ребята, наша кисточка-мастерица предлагает вам заняться украшением полотенца. Узор будет располагаться по краю полотенца. Сначала ставим точку с помощью ватной палочки. Потом набираем краску на кисточку и прикладываем (примакиваем) вертикально кисточку к точке, так чтобы основание кисточки упиралось в поставленную точку. Опять набираем краску на кисточку и ещё раз примакиваем её к точке. Только теперь нужно слегка наклонить кисточку, чтобы отпечаток от неё не перекрывал первый. И опять набираем краску, ставим кисточку на точку и наклоняем её в другую сторону. Вот и получился у нас один маленький цветочек. Теперь отступаем от него чуть, чуть и ставим новую точку волшебной палочкой. А следом повторяем все движения, как и в первом цветочке». Дети наносят узор на полоску бумаги путём примакивания, педагог повторяет словесные инструкции, направляет рисовальные движения детей. Дети упражняются по всей длине полоски.

Второй шаг: «Ребята, весна все больше и больше расцветает и вместе с ней расцветают весенние цветы. Первые цветочки, которые появляются из под снега – это подснежники. Вот их-то мы и будем сегодня рисовать. Посмотрите, как выглядят подснежники». Педагог демонстрирует педагогические эскизы, раскрывающие многообразие композиций с подснежниками. «Сначала мы подготовим фон, нарисуем небо и землю. Выбираем цвета для неба, краски смешиваем. Кисточка движется с одного края до другого, она плавно гуляет по листочку. На небе можно нарисовать облака. Для этого нам понадобятся ватные диски. Наносим на них белую краску и синюю. Прикладываем диски к листу и прокручиваем их. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Облака воздушные получатся, если краски будет много на ватном диске». Дети самостоятельно рисуют небо и облака, педагог обращает внимание на цветовые выборы и правила смешения красок, аккуратность выполнения лессировки.

Третий этап: «Небо готово, теперь подумайте, какие цвета понадобятся для того, чтобы нарисовать землю. Помните, что ранней весной травы ещё нет, только отдельные травинки пробивают себе дорогу через талый снег и холодную землю. Кое-где на земле ещё лежит снег, а подснежники уже радуют нас своим появлением. Выбираем цвета и широкой кисточкой закрываем нижнюю часть листа».

Четвёртый этап: «Вот и готов фон для нашей работы, теперь приступаем к самому интересному. Будем рисовать подснежники. Для этого мы сначала ставим точку волшебной палочкой, затем мы опускаем кисточку сначала в белую краску, следом в синюю и ставим кисточку на точку, упираясь основанием в листок. Кисточку примакиваем к листу также, как мы это делали, когда украшали полотенце. Опять набираем краску на кисточку и примакиваем её, чуть, чуть, наклонив в сторону. Опять набираем краску на кисточку и снова ставим отпечаток, но теперь наклоняем её в другую сторону. Вот и готов один цветок подснежника. Можно нарисовать ещё несколько цветочков». Педагог направляет детей, напоминая об этапах выполнения цветка подснежника.

Пятый шаг: «Цветы подснежников мы нарисовали, но у них нет стебельков и листьев. Стебельки рисуем тонкой кистью. Опускаем кисть в краску, ставим кисть к основанию цветка и проводим прямую линию вниз. Листочки мы нарисуем с помощью штампов. Опускаем штампы в ванночку с краской и ставим отпечатки. На штампы можно одновременно наносить несколько цветов, чтобы листики были выразительными. Не забываем о том, что листочки, травка на переднем плане должны быть яркими, заметными». Дети изображают стебельки и листики, педагог направляет рисовальные движения детей.

Шестой шаг: «Вот теперь наши рисунки полностью выполнены. Они интересны и красочны. Подснежники получились нежными, почти прозрачными. Листочки свежие, молоденькие. Славно потрудилась кисточка-мастерица. Теперь рисунки можно оформлять на выставку».

9-е занятие. Тема «Поясок для Весны».

Цель: формировать эстетические представления детей об особенностях составления растительного орнамента.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к составлению орнамента на полосе.

2.  Учить ритмично располагать узор на полосе.

3.  Продолжать учить использовать кисть и штампы для получения элементов узора.

4.  Формировать композиционные умения (соблюдать определённый интервал между элементами; выделять композиционный центр в орнаменте).

5.  Закрепить словарь: орнамент, узор, элемент, композиция, ритм.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  полоски бумаги для акварели (разного размера);

Ø  гуашевые краски;

Ø  пластилин;

Ø  штампы разной формы;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  столы.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия игра «Раз листочек, два листочек», с целью формирования композиционных умений в процессе составления узора на полосе. Суть игры заключается в том, что детям предлагаются силуэты и вкладыши-основы, на которых необходимо составить растительный орнамент, используя различные элементы (силуэты) и композиции. «Ребята, я сегодня принесла волшебные полоски, но не простые, а расписные. На каждой полоске свой рисунок, свой орнамент. Но только вот беда, пока несла я полоски, узоры перепутались и теперь нужно восстановить, какой узор был на какой полоске. Помогите мне, пожалуйста, снова орнамент на полоски нанести». Дети составляют орнаменты с помощью силуэтов и основ, педагог направляет их при необходимости, обращая внимание на композиционно построение, выделение композиционного центра.

Второй шаг: «Замечательные получились у нас полоски и орнамент везде интересный, каждый элемент на своём месте. А теперь я предлагаю вам самими придумать узор на поясок для Весны. Так как весной природа оживает, всё вокруг распускается, появляются листочки, цветочки, то на пояске мы составим узор молоденьких листочков и весенних цветочков. Посмотрите, какими красивыми могут быть пояски». Педагог демонстрирует педагогические эскизы. «Видите, здесь каждый поясок состоит из одних и тех же элементов, но каждый пояски не похожи друг на друга. А всё потому, что у каждого пояса своя композиция. Посмотрите, на одном поясе цветочек самый главный, он самый крупный, яркий и находится в центре, а листочки более мелкие и нарисованы по обе стороны от цветка. А на этом пояске три цветочки главных, они нарисованы рядом друг с другом, как будто держатся за лепестки, а листочки хотя и маленькие, но очень нежные и скромные, помогают выделиться цветочкам».

Третий шаг: «Пояски мы с вами рассмотрели, теперь начинаем составлять свой орнамент. Но сначала выберите, какого цвета у вас будет основание для пояса. Потом подумайте, какая композиция у вас будет в орнаменте». Педагог предлагает детям схемы, отражающие различные типы композиции. «Остаётся выбрать штампы для вашего орнамента. Штампы опускаем в ванночки с красками, а потом ставим ими отпечатки на пояске». Дети наносят штампы, педагог напоминает им об особенностях данной техники (краска на штампах не должна быть очень жидкой, чтобы отпечатки не растекались). А также педагог напоминает о правилах композиционного построения (выделение композиционного центра с помощью контраста, приёма изоляции).

Четвёртый шаг: «Чтобы узоры были интересными, аккуратными и красивыми нужно тонкой кисочкой их оживить. Для этого набираем любую краску на кисточку (можно сразу два-три цвета) и ставим кисточкой маленькие отпечатки на цветочках (получаются тычинки), на листочках (получаются прожилки). Можно поставить отпечатки между цветочками или листочками, тогда композиция будет более целостной». Дети самостоятельно работают тонкой кистью, педагог при необходимости отрабатывает отдельные приёмы.

Пятый шаг: «Наши пояски для Весны почти готовы, остаётся их чуть-чуть украсить. А украшать их будем пластилином. От больших брусков отщипываем маленькие кусочки, скатываем из них маленькие шарики, а потом прикрепляем к пояскам там. Можно прикрепить по краю поясков, а можно украсить шариками цветочки или фон пояса. Вот теперь можно смело сказать, что мы с вами подарки для Весны приготовили. Посмотрите, какие красивые получились пояски, все разные, красочные, а главное очень симпатичные. Я думаю, что Весна, когда их увидит, обрадуется».

10-11 - е занятие. Тема «Портрет Весны».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях создания портрета.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к составлению образа Весны.

2.  Учить детей элементарному построению портрета.

3.  Учить детей дополнять образ Весны отдельными деталями, выполненными из бумаги или пластилина.

4.  Продолжать учить передавать через цвет характер образа Весны.

5.  Формировать чувство цвета в процессе подбора оттенков для образа Весны.

6.  Расширить словарь: портрет, образ. Закрепить словарь: характер, оттенки.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3, А 2);

Ø  гуашевые краски;

Ø  акварельные краски;

Ø  заготовки глаз из цветной бумаги;

Ø  заготовки украшений для Весны из природного, бросового материалов и цветной бумаги;

Ø  штампы разной формы;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру «Весёлые рожицы», с целью эмоционального развития детей. Суть игры заключается в том, что детям предлагаются схемы, отображающие различные эмоциональные состояния, задача детей – определить настроение героев. «Ребята, у меня есть интересные забавные рожицы, но я никак не могу разобраться, где, какое настроение. Давайте вместе с вами попробуем определить их состояние». Педагог показывает карточки-схемы, отображающие различны эмоции. При этом он поочередно называет различные эмоциональные состояния, а дети указывают на ту, карточку, которая соответствует названному состоянию.

Второй шаг: «Мы с вами замечательно поиграли. Как быстро и правильно вы смогли определить настроения. А хотите сами нарисовать портрет и изобразить какое-нибудь настроение в нём? А что такое портрет? Портрет этот такой рисунок, на котором изображён какой-либо человек. Я предлагаю вам нарисовать портрет Весны. Весна приходит к нам после зимы, она молода, красива, её наряд – это богатая зелень листвы, цветущие сады, луга, поля. У неё очень добрые глаза, в них отражается солнышко и небо, тающий снежок и подснежники, цветущие яблони и прозрачные воды. Но с чего же нам начать? Как всегда, сначала мы должны определить, как мы будем располагать лист, какой фон будет у нашей работы, и где будет располагаться сама Весна». Дети определяются с форматом работы, педагог помогает им прикрепить листы к мольбертам. «Теперь можно выполнять фон. Его мы будем рисовать с помощью акварельных красок. Лист бумаги нужно смочить водой и быстро закрыть красками. Фон должен быть прозрачным. Но прежде чем выполнить фон, нужно хорошо подумать, какие цвета выбрать для него, какое настроение вы хотите передать». Дети самостоятельно выполняют фон, педагог напоминает о правилах выполнения заливки и работы с акварельными красками.

Третий шаг: «Фон готов, можно приступать к рисованию самого портрета. Первым рисуем лицо. Лицо бывает круглым, бывает овальным, бывает вытянутым». Педагог демонстрирует педагогические эскизы. «Сам портрет мы будем рисовать гуашью. Чтобы получить цвет лица, нам понадобятся белая, жёлтая, красная краска. Сначала рисуем лицо белой краской, затем на кончике кисточки мы набираем жёлтую краску и рисуем там, где только что нарисовали белой, потом моем кисочку и берём на кончике кисточки красную краску и делаем то же самое (закрываем подготовленное пятно). Нарисовав лицо, рисуем шею. Посмотрите, какая она тонкая, нежная».

Пятый шаг: «Пока сохнут лицо и шея, нарисуем волосы. Посмотрите, какими могут быть волосы». Педагог показывает эскизы. «Видите, волосы могут прямыми, волнистыми, кудрявыми; длинными, короткими; распушенными, заплетёнными в косы. Волосы могут быть разных цветов и оттенков. Чтобы нарисовать волосы, берём широкую и тонкую кисточку. Широкой кисточкой рисуем основу причёски, а тонкой кисточкой можно нарисовать тонкие отдельные волоски». Дети рисуют причёски для Весны, педагог корректирует при необходимости их рисовальные движения.

Шестой шаг: «Лицо подсохло, можно продолжать. А что же нам не хватает, что мы забыли нарисовать? Ну, конечно же, глазки. Но глазки мы будем не рисовать, а наклеим их из цветной бумаги. Посмотрите, у меня есть разноцветные глазки (голубые, зелёные, серые, коричневые), выбирайте любые и приклеиваёте к лицам». Дети выбирают заготовки, намазывают их клеем и приклеивают к лицам, педагог при необходимости помогает, напоминая об аккуратности работы с клеем и правильном определении местоположения глаз на лице.

Седьмой шаг: «Глаза мы сделали, теперь нос. Нос мы нарисуем красками. Набираем на кисточку охру и рисуем вот такую капельку (педагог показывает на своём эскизе). Бровки мы тоже нарисуем. Возьмём тонкую кисточку, набираем краску и рисуем дугу. Вот так (педагог демонстрирует на эскизе). Но в портрете не хватает ротика. Ротик мы наклеим из цветной бумаги. Выбирайте заготовки и приклеивайте их на свои портреты». Дети добавляют детали портрета, педагог оказывает необходимую помощь.

Восьмой шаг: «Наши портреты почти готовы, но не хватает украшений для Весны. Нужны такие украшения, чтобы сразу было понятно, что это красавица Весна. Подберите для Весны украшения». Педагог предлагает детям заготовки из природного, бросового материала и цветной бумаги. Дети выбирают и приклеивают на свои работы. Педагог обращает их внимание на то, что в украшениях нужна мера, не стоит приклеивать все украшения одновременно, важно показать красоту самой Весны.

Девятый шаг: «Вот теперь портреты готовы. Какие они все разные и Весна у каждого получилась своя. У кого-то она весёлая, у кого-то задумчивая, у кого-то озорная. Но зато все портреты не похожи друг на друга и это замечательно. Ведь каждый из вас рисовал свою Весну. Теперь мы смело можем повесить работы на выставке, чтобы родители, другие детки и педагоги могли полюбоваться на ваши рисунки, от которых становится радостно и весело на душе».

12-е занятие. Тема «Букет из вербы».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения вербы.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к рисованию букета из вербы.

2.  Учить детей многослойному рисованию.

3.  Продолжать знакомить с техникой пальцеграфии.

4.  Продолжать учить механическому способу смешения цветов.

5.  Формировать умение композиционно строить натюрморт.

6.  Расширять словарь: верба. Закреплять словарь: трафарет, блик.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  штампы разной формы;

Ø  поролоновые подушечки;

Ø  пластилин;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру-упражнение «Шаловливые пальчики», с целью формирования умения совершать рисовальные движения пальцами. Суть упражнения сводится к тому, что дети в соответствие со словесными инструкциями выполняют движения пальчиками по листу бумаги. «Ребята, сегодня я предлагаю вам интересную игру. В этой игре будут играть ваши пальчики. Я буду называть движения, которые нужно совершить пальчиками, а вы внимательно будете их выполнять. Согласны?… Приготовились? Слушайте очень внимательно. И так…пальчики опускаем в ванночки с красками, а теперь побежали пальчиками по листочку бумаги. Пальчики остановились и попрыгали по листу. Прыгаем вверх, а потом вниз. Опять пальчики в краску и быстро, быстро побежали, остановились, потопали на месте и тихонько пошли. Опять в краску опускаем пальчики, идём быстрее и быстрее, побежали, побежали. В другой цвет опускаем пальчики и идём по своим следам. Новый цвет выбираем и опять по своим следам идём. Вот и закрыли весь листок следами. А теперь посмотрите, кто спрятался в ваших следах». Дети самостоятельно пытаются найти образы в образовавшихся пятнах, педагог направляет их.

Второй шаг: «Пальчики наши размялись. Это очень хорошо, потому что пальчиками мы сегодня будем рисовать вербу. Вот такую. Ведь скоро праздник – Вербное воскресенье. В этот день все дарят друг другу вербочки». Педагог показывает на педагогических эскизах и фотографиях изображение вербы, указывая на её характерные особенности (пушистые почки, их серовато-желтоватый цвет, овальную форму). «Но сначала подготовим фон. Подумайте, как у вас будет располагаться лист бумаги на мольберте, и можете закрывать фон. Цвета выбирайте такие, какое настроение будет у ваших рисунков. Цвета смешивайте, дружите, фон закрывайте широкой кистью». Дети самостоятельно закрывают фон.

Третий шаг: «Теперь будем рисовать веточки вербы, но сначала мы подберём для них вазочку. Вазочку мы нарисуем с помощью трафарета. Посмотрите, какие вазочки у меня есть». Педагог предлагает детям на выбор штампы (картонные силуэты вазочек), дети самостоятельно выбирают. «Накладываем краску на штамп вазочки и прикладываем её к фону, но так чтобы внизу у нас оставалось свободное место. Краску на подушечку нужно брать побольше, чтобы вазочка получилась яркой и чёткой. Цвета можно брать разные». Дети работают со штампами, педагог оказывает помощь при необходимости. «Вазочки почти готовы, остаётся нарисовать блик – самое светлое место на вазочке. Для этого нужно взять белую краску на кисточку и поставить отпечаток. Вот так (педагог демонстрирует способ рисования блика на предмете).

Четвёртый шаг: «Вазочки готовы, теперь будем рисовать веточки вербы. Берём тонкие две кисти. Одну опускаем в светло-коричневую краску, другую – в тёмно-коричневую, Кисточки держим в одной руке, ставим их к горлышку вазочки и ведём волнистую линию вверх. Останавливаемся, убираем одну кисточку. Кисточка продолжает путь, свободно поднимается, встаёт на носочек. Потом опять набираем на кисточки краски и проводим ещё веточки. Сами веточки мы нарисовали, нужно нарисовать их пушистые почки. А почки рисовать мы будем пальчиками. Сначала опускаем большой пальчик в белую краску и ставим отпечатки по веточкам. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Потом мы опускаем указательный пальчик в жёлтую краску и ставим отпечатки на те, на которые мы уже поставили отпечатки. И, наконец, мизинчик опускаем в чёрную ли коричневую краску и опять ставим отпечатки в том же месте. Вот так (педагог снова демонстрирует на своём эскизе)».

Пятый шаг: «Посмотрите, как преобразилась наша верба, она стала совсем как настоящая, её почки получились яркие, объёмные. Мы оформим наши работы в уголке рядом со столиком, где стоит верба в вазочке».

13-е занятие. Тема «Окошко».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях рисования окон разной формы.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию окон.

2.  Учить детей рисовать щетинной кисточкой, имитируя блики на стекле.

3.  Учить детей придавать работе индивидуальный характер, за счёт использования деталей.

4.  Продолжать учить детей проводить прямые линии в различных направлениях.

5.  Продолжать учить наносить узор с помощью штампов.

6.  Развивать формообразующие движения (рисовать дугообразные линии).

7.  Закреплять словарь: окно, дуга, занавеска, рама.

8.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (в виде заготовок для окон различных форматов и размеров);

Ø  гуашевые краски;

Ø  акварельные краски;

Ø  пищевая плёнка;

Ø  штампы, разной формы и содержания;

Ø  кисти разного размера;

Ø  клей и клеевая кисточка;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия целесообразно провести игру «Вставь окошко в раму», с цель формирования представления о разнообразии форм окон. Суть игры заключается в том, что детям предлагаются силуэты окон и вкладыши-основы, изображающие оконные рамы. Задача детей – подобрать окошко к оконной раме. «Ребята, сегодня c вами мы отправляемся в город, где живут одни окна в одном большом доме. Но вот беда, налетел сильный ветер, и окошки вылетели из своих рам. Нужно им помочь – вставить окошки в свои рамы». Дети пытаются самостоятельно подобрать силуэты к основам-вкладышам, педагог направляет их, при необходимости оказывает помощь, обращает внимание на форму силуэтов, их размеры.

Второй шаг: «Окошки теперь все на месте, каждое в своей раме. А теперь я предлагаю вам быть мастерами, мы будем сами готовить окошки для нового дома. Но окошки должны быть разными, ведь в этом доме будут жить разные сказочные герои. Глядя на окно, можно будут сразу догадаться, кто живёт в этой квартире. И так приступаем. Сначала нужно подумать, какого размера и формы будет окно и как его расположить на листе бумаги». Детям предлагаются разные форматы (заготовки) листов бумаги. «Первое, что мы с вами сделаем - это нарисуем стекло. Для этого понадобятся акварельные краски и волшебная пленка. Смачиваем весь лист бумаги водой и быстро, быстро закрываем его краскам. Краски в этот раз нам понадобятся только холодных оттенков и, конечно же, белая. Краски смешиваем, стекло может быть и голубоватым и синеватым и зеленоватым и даже розоватым. Посмотрите, каким может быть стекло». Педагог демонстрирует педагогические эскизы. Рассмотрев эскизы, дети приступают к рисованию стекла. «Пока не высохла краска для нашего стекла, накрываем волшебной плёнкой. Накрыли, помяли слегка плёнку и оставим пока посушить».

Третий шаг: «Пока сохнут работы, приготовим шторки для окошек. Вот вам полотно для штор, а вот вам на выбор разные штампы. Украсьте свои полотна рисунком. Не забывайте, что краска для штампов не должна быть жидкой, чтобы не растекалась». Детям предлагаются различные варианты штор, которые имеют разные цвета и форму. Дети самостоятельно наносят рисунок с помощью штампов, педагог направляет их при необходимости, обращая внимание на композицию узора.

Четвёртый шаг: «Шторы пока мы отложим, наши работы уже подсохли, можно снимать плёнку. Оконное стекло не только прозрачное, но и блестящее, особенно это заметно, если посмотреть на него в солнечный день. Сразу становится видно, как блики бегают по нему. Вот сейчас мы тоже нарисуем блики. Для этого нам понадобится щетинная кисточка, она жёсткая и упругая. Мы набираем на неё белую краску и а потом очень быстро начинаем водить по нарисованному стеклу, как будто мы его подметаем. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Кисточка легко скользит по листу в одну сторону, в другую сторону, раз, два.

Подметала кисочка стекло,

Чтоб блестело солнышком оно.

Волоски её скользили тут и там,

Следуя за пылью попятам.

Вот и чистое теперь стекло,

Небо отразилось глубоко.

Всеми красками на солнышке сияет,

Красотою всех нас озаряет».

Дети наносят блики на стекло.

Пятый шаг: «Остаётся нам нарисовать раму. Сначала мы должны нарисовать основу рамы. Для этого нам понадобятся широкие кисти. Выбираем цвета для рамы и опускаем в краску кисть, ставим её на край листа и проводит прямую линию по всему контуру. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Теперь берём среднюю кисть, опускаем кисть в краску и рисуем перемычки у рамы – это такие полоски, которые делают раму прочной. Перемычки можно нарисовать, как угодно, лишь бы они соединяли края основы. Вот такие можно сделать перемычки (педагог демонстрирует педагогические эскизы)».