Методические рекомендации к развитию детского изобразительного творчества (Ранний возраст) (стр. 8 )

Шестой шаг: «Остаётся прикрепить шторы и окна готовы. Шторы мы приклеим. Одна часть клеится с одной стороны, а другая с другой. Ну, вот окошки готовы, можно их вставлять в оконные проёмы в нашем доме». Дети вместе с педагогом крепят работы к имитированному дому. «Теперь дом не только новый, но и красивый. Будем ждать, когда заселяться в него жильцы».

14-е занятие. Тема «Куличи».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях рисования чайными пакетиками.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию куличей.

2.  Учить детей рисовать чайными пакетиками, плотно прижимая их к листу бумаги, получая тем самым определённый оттенок.

3.  Формировать умение накладывать мазки по форме предмета.

4.  Расширить словарь: кулич, чайные пакетики. Закреплять словарь: мазки, форма.

5.  Воспитывать аккуратность при работе с красками и чайными пакетиками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3), вырезанная в форме куличей;

Ø  бумага для акварели (формат А 4);

Ø  гуашевые краски;

Ø  пакетики чая (разных цветов: зелёный чай, чёрный, каркаде и т. д.);

Ø  поролоновые подушки без стержня;

Ø  штампы, разной формы и содержания;

Ø  кисти разного размера;

Ø  клей;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру-упражнение «Шаг налево, шаг на право», с целью развития формообразующих движений. Суть упражнения состоит в том, что дети выполняют рисовальные движения в соответствие с речевыми установками педагога. «Ребята, Кисточка-Мастерица опять предлагает вам поиграть с ней в одну увлекательную игру. Для игры нам понадобятся волшебные подушечки. В этот раз будем рисовать просто подушечками, без ручки. Опускаем подушечки в ванночки с краской, ставим их на лист бумаги и начинаем рисовать. Сначала рисуем подушечкой дугу, потом кружок, снова рисуем дугу она вверх поднимается, горка получилась, а теперь дугу вниз рисуем – ямка вышла. Вот кружок большой рисуем, а теперь маленький». Детям можно задавать различные направления движения подушечкой. Главное – чтобы дети научились удерживать пальчиками поролоновую подушку и осуществлять рисовальные движения.

Второй шаг: «С кисточкой мы поиграли, теперь задела, а дело у нас серьёзное – сегодня будем готовить куличи. Ведь скоро праздник Светлой Пасхи и поэтому все будут готовить куличи и красить яички. Мы тоже сегодня будем занимать куличами, мы их нарисуем, но рисовать будем чаем (чайными пакетиками). Вот такими». Педагог показывает различные по составу чаи, запакованные в пакетики. «Каждый чай имеет свой цвет, один - зелёноватый, другой - светло-коричневый, третий - тёмно-коричневый, а четвёртый - совсем красный. Чтобы рисовать пакетика, нужно их опустить в стаканчик с тёплой водой и немного подержать его там, а потом вытащить и можно им рисовать. Но сначала выберите форму кулича». Детям предлагаются на выбор разные формы куличей. «Первое, что нужно сделать – это закрыть основу кулича одним цветом. Для этого выбираем самый светлый чай (ромашковый или зелёный), опускаем пакетик в тёплую водичку и прямо пакетиком рисуем по листу. Закрываем всю основу, чтобы нигде не оставался белый лист. Каждый кулич имеет запечённую корочку (шапочку), она тёмно-коричневый цвет. Для этого берём другой пакетик, опускаем его в водичку и рисуем им вверху. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Пока лист не высох, ещё раз рисуем пакетиком по этому же месту. Пакетик сильно прижимаем к листочку и потихоньку прыгаем: раз, два, три, четыре». Педагог показывает на своём эскизе. Посмотрите, капельки слегка стекают вниз, как будто шоколад растекается по куличу.

Третий шаг: «Куличи на праздник обычно украшают цветочками. Цветочки мы тоже нарисуем с помощью чая. Выбирайте, у кого, какие будут цветы». Педагог предлагает детям на выбор различные силуэты цветов, вырезанных из белой бумаги. «Сначала закроем весь цветочек одним цветом, для этого возьмём пакетик цветочного чая. Его также опускаем в тёплую водичку и закрываем весь цветок. Теперь берём пакетика красного чая и прижимаем мокрый пакетик к сердцевине цветочка. Вот так (педагог показывает на своём эскизе), чтобы окрасилась только серединка. Пока цветочек еще не высох, нужно взять фломастер и поставить в серединке несколько точек. Посмотрите, как оживился цветочек.

Четвёртый шаг: «Вот теперь, когда готовы и куличи и цветочки, можно цветочками украсить куличи, наклеим цветочки на верхушки куличей». Дети приклеивают цветочки на куличи. «К празднику куличи готовы, остаётся разрисовать яички. Но этим мы займёмся на следующем занятии. А куличи мы с вами поставим на наши окошки, которые мы с вами нарисовали на прошлом занятии. Куличи будут там остывать». Дети совместно с педагог прикрепляют куличи к окошкам, располагая их на подоконниках.

15-е занятие. Тема «Писанки».

Цель формировать эстетические представления об особенностях оформления пасхальных яиц.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию писанок.

2.  Познакомить с техникой эстампа.

3.  Учить детей составлять орнамент на округлой форме.

4.  Учить подбирать цвет орнамента в соответствие с цветом основного фона.

5.  Продолжать учить ритмично располагать на заданной форме узор.

6.  Продолжать учить дополнять рисунок орнамента с помощью штампов.

7.  Формировать композиционные умения: выделять в орнаменте ведущий узор или элемент.

8.  Расширить словарь: писанки, пасхальные яйца. Закреплять словарь: орнамент, узор.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 4), вырезанная в форме пасхальных яиц;

Ø  гуашевые краски;

Ø  штампы, разной формы и содержания, выполненные из плотной бумаги;

Ø  кисти разного размера;

Ø  пластилин;

Ø  бумажные салфетки;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  заготовка большого подноса, на который в конце занятия будут крепиться детские работы;

Ø  фартуки;

Ø  столы.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру «Собери яйцо», с целью формирования представления о симметрии. Суть игры заключается в том, чтобы к имеющимся половинкам пасхальных яиц найти такую же. «Ребята, вчера я готовилась к празднику и расписывала пасхальные яички, а сегодня обнаружила, что половинки потерялись. Помогите, пожалуйста, найти недостающие половинки». Перед детьми раскладываются основы пасхальных яиц с отсутствующими половинками и набор половинок. Дети пытаются определить, какая половинка, какому яйцу принадлежит.

Второй шаг: «Ребята, какие же красивые пасхальные яйца вы смогли собрать. Вот такую же красоту и мы с вами будем сегодня рисовать. Пасхальные яйца называют ещё писанками, от слова расписывать. И мы с вами будем расписывать писанки. Положите перед собой одну основу для пасхального яйца, возьмите широкую кисть и начинайте закрывать её любыми цветами, но не забывайте, что писанки мы готовим к празднику, значит, цвет у них должен быть праздничным ярким, нарядным». Дети закрывают основной фон для пасхальных яиц. «Молодцы, хороший фон подготовили, но это ещё не всё. Сегодня фон мы сделаем необычным способом. Мы возьмём салфетки, сомнём их, а потом ими, пока не высохла краска, попрыгаем по фону. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Посмотрите, какие следы оставляет салфетка, как будто сеточка появилась на фоне».

Третий шаг: «После фона можно уже наносить узор. Сначала узор нанесём с помощью штампов, но штампы не обычные. Штампами у нас сегодня будут разные фигурки, вырезанные из бумаги. Выбирайте, у кого, какие будут штампы». Дети выбирают штампы, педагог комментирует их выборы. «Рисовать этими штампами не сложно. Нужно нанести краску на фигурку (наносить нужно очень аккуратно), чтобы не помять её. Прежде чем поставить отпечатки, подумайте какого цвета (цветов) у вас будет узор. Цвета рисунка должны сочетаться с фоном писанок, чтобы было видно, что это праздничное украшение. А ещё, помните, что сегодня мы составляем рисунок не на полосве и обычном листочке будаги, прямоугольной Ѥормы, а на округлой форме. А это очень сложно. Поэтому, особенно будьте внимательны во время рисования, помнить, что, прежде всего, мы определяем, какой узор у нас будет главным, и только потом дополняем орнамент мелким рисунком. Главный узор можно выделить цветом, яркостью или можно сделать главный элемент крупным, а рядом с ним пометить мелкие, а можно и так: неглавные элементы разместить подальше от центрального, а рядом с ним оставить больше свободного места». После пояснений педагог дети наносят штампами рисунок. «Ребята, не забывайте, что краска не должна быть жидкой, чтобы штампы не растекались. Как только нанесли краску, сразу переворачивайте фигурки и прижимаете их к основе, но не очень сильно, чтобы не порвать их и не помять. Можно слегка постучать ладошкой по фигурке. А потом медленно, аккуратно, чтобы не сдвинуть фигурку с места, поднимайте её. Посмотрите, какие забавные отпечатки получаются от бумажных фигурок».

Четвёртый шаг: «Теперь, когда мы нанесли основной рисунок на писанки, мы дополним орнамент мелкими элементами, их мы будем наносить ритмично, т. е. будем повторять рисунок с промежутками. Вот, например, захотели мы поставить точки, берём волшебные палочки, опускаем их в краску, а потом начинаем палочкой прыгать. Поставили точку рядом с цветочком, перепрыгнули его и поставили следующую точку рядом с другим цветочком. Потом ещё одну точку рядом с третьим цветочком и так и далее, пока у каждого цветочка не будет по точке.

Точка к цветочку, точка к листочку.

Палочка прыгает: раз, два, три.

Точка как бочка, точка, как почка.

Вот, красота, посмотри.

Точку большую, точку малую

Палочка смело поставить смогла.

Может быть кисточку я просто балую.

Ведь она прыгать так тоже могла.

Я нарисую и палочкой точки,

После поставлю я кисточкой их.

Будут они словно мамы и дочки.

Ведь красоту же вложила я в них.

Ставим точки палочками и кисточками. Посмотрите, какие точки разные. Но будьте внимательными, не стоит ставить очень много точек, иначе главный узор совсем за ними скроется и его не будет видно. И тогда вся красота исчезнет». Дети ставят отпечатки, педагог направляет их, отрабатывая при необходимости отдельные приёмы.

Пятый шаг: «Вот наши писанки почти и готовы, остаётся их чуть, чуть сделать повыразительнее. Для этого мы возьмём пластилин, скатаем маленькие шарики и прикрепим их в центр цветочков, получатся красивые сердцевинки. От большого бруска отщипываем маленький кусочек. Вот такой. Кладём его на одну ладошку, а другой его накрываем и начинаем катать. Катаем быстро, быстро. Вот так. Открываем ладошки. Что у нас получилось?…маленькие шарики». Дети самостоятельно прикрепляют сердцевинки к цветочкам. «Вот теперь писанки д6ействительно готовы, какие они получились праздничными, нарядными. Мы сегодня были настоящими мастерами, ведь мы и рисовали и лепили, а соме главное мы учились использовать разные материалы и техники. Теперь можно укладывать писанки на большой поднос». Дети крепят свои писанки на большой поднос, вырезанный из плотной бумаги и заранее затонированный.

16 - е занятие. Тема «Цыплята».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения цыплят.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к изображению цыплят, путем дорисовывания двух кругов.

2.  Учить детей рисовать круги на листе бумаги таким образом, чтобы их можно было преобразовать в тело цыплёнка.

3.  Познакомить с приёмом отмывки.

4.  Продолжать учить подбирать цвета фона в соответствие с характером рисунка.

5.  Формировать композиционные умения: умение размешать композиционный центр, умение использовать линию горизонта в процессе выполнения фона, передавать элементарные пропорциональные соотношения при изображении тела цыплёнка.

6.  Расширить словарь: отмывка. Закрепить словарь: линия горизонта.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  крышки от пластиковых бутылок;

Ø  зубные щётки;

Ø  кисти разного размера;

Ø  бумажные салфетки;

Ø  штампы (клюв, хвост, коготки);

Ø  картонные полоски (размером 5´10);

Ø  заготовки из цветной бумаги (глазки, крылья);

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру-упражнение «Дорисуй круг», с целью формирования умения увидеть в круге (кругах) какой-либо образ. Суть упражнения сводится к тому, что детям предлагаются рабочие листы, на которых нарисованы круги и окружности разных диаметров, задача детей – дорисовать круги до какого либо образа. «Ребята, я принесла вам волшебные листочки, на которых спрятались разные предметы, игрушки и даже сказочные герои. Нужно их найти. Посмотрите внимательно на эти кружочки, кого или чего вы здесь увидели. Возьмите карандаши или фломастеры и попробуйте дорисовать эти кружочки». Дети пытаются самостоятельно дорисовать, педагог направляет их рисовальные движения или подсказывает направление в поиске образов.

Второй шаг: «Какие интересные у вас получились рисунки, ребята. Видите, как много разных вещей можно нарисовать из кружочков. А ещё из кружочков можно нарисовать цыплят. Весенняя травка молодая, сочная, поэтому цыплята выходят её пощипать. Сегодня мы с вами тоже попробуем нарисовать цыплят, гуляющих по травке. Но сначала, мы, как всегда, подготовим фон: нарисуем небо, траву, подружим их на линии горизонта. Подумайте, как у вас будет располагаться лист на мольберте, и можете выполнять фон. Прежде всего, проведите тонкой кисточкой линию горизонта (там, где небо дружит с землёй). Потом начинаем закрывать верхнюю часть листа – это будет наше небо. Рисуем широкой кисточкой, цвета смешиваем. После неба сразу рисуем травку. Молоденькая травка сочная, поэтому выбираем яркие оттенки зелёного цвета. Зелёную краску смешиваем с жёлтой, белой, синей, а можно жёлтую краску смешать с синей и тогда тоже получится ярко-зелёный». Дети закрывают фон, педагог направляет их в цветовых выборах, обращает их внимание на соблюдении такой композиционной закономерности, как линия горизонта.

Третий шаг: «После фона мы приступаем к рисованию цыплят. Посмотрите, у меня есть картинки, где нарисованы разные цыплята, каждый из них занят своим делом. Попробуйте отгадать, кто из цыплят, чем занимается». Педагог демонстрирует педагогические эскизы, отображающие различные позы цыплят. Совместно с детьми педагог разбирает каждую позу, обращая внимание на особенности её рисования (расположение кругов, как основы туловища цыплят, по отношению друг к другу; изменение характера позы от изменения соотношения кругов и расположения их в пространстве). «Подумайте, что будут делать ваши цыплята. Сначала рисуем круг-туловище. Берём среднюю кисточку, опускаем её в жёлтую и белую краску, ставим на лист и проводим круговую замкнутую линию. Кисточка идёт плавно, медленно закругляясь и постепенно делая окружность. Окружность мы закрываем внутри той же самой краской и у нас получается круг. Чтобы тело у цыплёнка было пушистым, мы обведём его сырой кисточкой. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Посмотрите краска, которой мы рисовали тело, немного стала расплываться, и круг стал напоминать пушистый комочек.

Тело у цыплёнка мы нарисовали, теперь рисуем голову. Голову мы будем рисовать с помощью бумажных салфеток. Скатываем из салфетки шарик, опускаем его в ванночку с краской и ставим отпечаток рядом с нарисованным кружочком. Отпечаток может заходить на круг. Вот так (педагог показывает на своём эскизе)».

Четвёртый шаг: «А что мы забыли нарисовать у цыплёнка?…Ну, конечно же, клювик, глазки, крылышки, хвост и лапки. Клювик и хвостик рисуем с помощью штампов. Выберите, какой у вашего цыплёнка будет клюв (открытый или закрытый) и какой хвостик (маленький и аккуратный или взъерошенный и озорной?…». Дети самостоятельно с помощью штампов ставят отпечатки клюва и хвоста, педагог только направляет их рисовальные движения. «Глазки мы наклеим из цветной бумаги. Но, прежде подумайте, сколько глаз будет видно у вашего цыплёнка. Если он повернулся к вам головой, то два, а если боком, то один. Вот, видите, я к вам повернулась боком. Сколько глаз у меня видно?…Конечно же, один». Детям предлагаются разные заготовки для глаз цыплят, которые они самостоятельно наклеивают. «Намазываем только белую сторону, клея на кисточку берём совсем чуть, чуть. Прикладываем глазки аккуратно, слегка прижимаем салфеткой. Крылышки мы тоже наклеим из цветной бумаги. Выбирайте, какие крылья будут у вашего цыплёнка? Прежде чем наклеивать крылышки, подумайте, что цыплёнок ими будет делать, поднимет вверх, пытаясь взлететь? Или он их вытянет вперёд, чтобы обнять свою маму-курочку? А может он их прячет за хвостик?». Дети наклеивают крылья, педагог при необходимости им помогает. «Остаются лапки. А вот лапки мы нарисуем с помощью штампика-полоски. Опускаем полоску в ванночку с краской и ставим отпечаток (один и второй). Вот получились две лапки, а коготки можно нарисовать с помощью вот такого приспособления (педагог показывает детям изменённый штамп, имеющий форму растопыренных коготков). Опускаем в ванночку с краской и ставим отпечатки там, где заканчиваются лапки, чтобы наши цыплята смогли не стоять, но и бегать, а ещё откапывать червячков в земле».

Пятый шаг: «Ребята, вы такие молодцы. Какие замечательные, забавные цыплята у вас получились. Каждый цыплёнок занят своим делом. Кто-то пытается летать, кто-то клюёт зернышки, а кто-то щиплет травку и любуется одуванчиками. Теперь мы можем даже придумать своё имя. Например, шалунишка, тихоня, красавчик и т. д.

18-е занятие. Тема «Салют».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения салюта.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию салюта.

2.  Познакомить детей с техникой цветной восковки (гратажа).

3.  Учить детей процарапывать старыми ручками восковую основу работы, чтобы получить изображение.

4.  Продолжать учить детей ритмично наносить штрихи, разной направленности.

5.  Формировать композиционные умения: чувство равновесия в процессе нанесения мазков, имитирующих салют.

6.  Расширить словарь: салют.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с восковыми мелками, красками и старыми ручками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 4);

Ø  чёрная гуашь или тушь;

Ø  широкая кисть;

Ø  восковые мелки, парафиновые свечки;

Ø  мыло;

Ø  шариковые ручки, фломастеры;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  заготовки листочков из цветной двусторонней бумаги;

Ø  клей, клеевая кисть;

Ø  фартуки;

Ø  столы.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру-упражнение «Ручка-белоручка», с целью формирования умения ритмично наносить штрихи шариковыми ручками и фломастерами. «Ребята, сегодня к нам в гости пришла Ручка-белоручка. Её так назвали потому, что она ничего не хочет делать. Она всем говорит, что она не умеет рисовать и вообще это не интересное занятие. Давайте ей покажем, что ручкой можно рисовать интересные вещи. Вот перед вами листочки, на которых нарисованы контуры разных предметов. Эти контуры можно заштриховать ручками и фломастерами, но у штрихов есть свой секрет: их нужно наносить на рисунок только в определённом направлении. Так, например, если предмет высокий, прямоугольной формы, то штриховать нужно сверху вниз, а если у предмета вытянутая по горизонтали форма, то штриховка накладывается справа налево (с одной стороны в другую), ну, а если предмет имеет округлую форму, то штриховать нужно по дуге. И так, начинаем, посмотрите, первый предмет, вытянутый по горизонтали, значит, штрихуем справа налево». Дети выполняют штриховку, педагог только корректирует их рисовальные движения. «Будьте внимательны, штрихи плотно ложатся друг к другу. Ставим ручку на лист, делаем штрих, остановились. Вернулись, поставили рядом с первым штрихом ручку и опять делаем штрих. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). И так далее, пока не будет закрыт весь предмет. Второй предмет имеет округлую форму, следовательно, штрихуем по дуге. Вот так (педагог демонстрирует на своём эскизе). Ну, а третий предмет вытянут по вертикали, значит, штрихуем сверху вниз». Дети выполнят штриховку в различных направлениях в зависимости от изображенного предмета и инструкций педагога.

Второй шаг: «Ребята, посмотрите, что стало с нашей Ручкой-Белоручкой? Она так потрудилась, что даже вспотела. Теперь она поняла, что оказывается, что рисование может очень увлекательным. Видите, как она прыгает от радости, что такие интересные получились рисунки, как замечательно штрихи подчеркнули форму предметов. Ну, а теперь я предлагаю вам интересную работу, которая потребует большого старания. Мы будем рисовать салют – это такие цветные огоньки, которые запускают в небо и они делают его удивительно красивым. Салют можно увидеть только по большим, очень важным праздникам. Но торжественнее всего салют бывает на праздник Победы, который бываем 9 мая. В этот день наша страна победила на войне врага, который хотел погубить наш народ. И в честь этого праздника запускают в небо салют. Вот как он выглядит». Педагог демонстрирует педагогические эскизы, демонстрирующие разные изображения и фотографии салютов. «Вот такие салюты мы с вами и нарисуем, но рисунки у нас в этот раз буду необычные. Прежде всего, листочек бумаги нужно зарисовать восковыми мелками. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Восковые мелки нужно прижимать сильно, сильно к листочку, и наносить штрихи плотно друг к другу, чтобы бумагу не было видно». Дети закрывают, по мере своих сил, листочки бумаги восковыми мелками. Задача детей на данном занятии – увидеть весь процесс подготовки к восковке. Но для самого процесса процарапывания детям предоставляют заготовки. Им важно показать, как получить такой фон. Когда мы закрыли весь листочек бумаги восковыми мелочками, мы покрываем его чёрной гуашью (тушью), в которую добавляем жидкое мыло (шампунь). Видите, как легко ложится гуашь (тушь)». Стадию покрытия гуашью можно провести в форме показа, не вовлекая детей в этот процесс. «Лист, закрытый краской, нужно хорошо просушить, но у меня для вас есть другие листочки, которые уже высохли и на них можно работать».

Третий этап: детям раздаются заготовки для восковки. «Вот на этих листочках мы и будем рисовать салют. Для этого нам понадобятся вот такие ручки, в которых нет уже стержня, чтобы ими было удобнее рисовать. Сначала ручками рисуем разные кружочки, одни чуть больше, другие чуть меньше. Вот так (педагог демонстрирует на своём эскизе способ процарапывания, обращая внимание, что процарапывать нужно не только контур круга, но и его внутреннюю часть). Посмотрите, листок у нас с вами был чёрный, а когда мы начали по нему рисовать, а вернее царапать ручками, то сразу появились разные цвета. Это происходит потому, что они там прятались под чёрной краской, а мы им помогли освободиться».

Четвёртый этап: «Кружочки мы нарисовали, теперь нарисуем стрелы салюта. Их нужно рисовать штрихами. Вспомните, как мы тренировались рисовать штрихи, раскрашивая разные предметы. Так и сейчас. Ставим ручку на рисунок, и резко ведём штрих вверх. Ручка в это время отрывается от листочка, как будто она скользит по льду и пытается подняться на ледяную горку. Штрихи рисуем по всему листочку. Вот так (педагог демонстрирует педагогические эскизы). Только когда рисуете штрихи, будьте внимательны, не старайтесь все штрихи в одном углу рисовать, а то салют будет не очень красивым, да и небо обидится, ему хочется всему быть красивым, а не только какой-то части». Дети наносят штрихи, педагог направляет их рисовальные движения, обращая внимание на характер штрихов (штрихи не должны быть хаотичными, они должны иметь общее направление или композицию).

Пятый шаг: «Вот теперь салют получился настоящий. Какая красота. Темное небо и разноцветный салют, а всё потому, что мы помогли цветам освободиться от чёрной краски и сделать таким красивым небо. Теперь в группе у нас будут свои салюты, все разные, непохожие друг на друга, но очень красивые.

20-е занятие. Тема «Букет цветов».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях рисования тюльпанов с помощью боковой части ладошек.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию тюльпанов для ветеранов.

2.  Учить детей с помощью боковых сторон ладошек изображать бутон тюльпана.

3.  Учить детей рисовать тонкой кистью ровные стебли тюльпанов.

4.  Формировать чувство цвета в процессе подборе цветовых отношений для передачи настроения торжественности.

5.  Расширить словарь: тюльпан.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

7.  Воспитывать чувства патриотизма, уважения к пожилым людям.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  зубные щётки;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  заготовки листочков из цветной двусторонней бумаги;

Ø  клей, клеевая кисть;

Ø  фартуки;

Ø  столы, мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия игра-упражнение «Забавные кулачки и ладошки», с целью формирования умения соотносить движения своих пальцев и кистей рук со словесными инструкциями. «Ребята, сегодня я предлагаю вам маленькую разминку для ваших ладошек. И так начнём с кулачков. Поднимите ручки вверх, спрячьте пальчики в кулачки, покажите мне пальчики. Держите ручки перед собой, покажите мне ладошки, а теперь потрите ладошками друг о друга. Покажите одной ручкой, как пилит пила, а теперь другой ручкой. Представим себе, что мы играем пальчиками на пианино. Сделаем пальчиками колечко: четыре пальчика прижимаем вместе, друг к другу, а пятый пальчик соединяем с ними. Делаем колечко сначала одной ручкой, потом другой, а теперь двумя одновременно. Пальчиками делаем клювик птички: все пальчики сомкнули вместе. Вот так (педагог показывает на своём примере). А теперь пальчики поздоровались друг с другом: каждый пальчик одной руки касается пальчика другой руки. Вот так (педагог показывает на своём примере). Всё наши пальчики устали, им нужно отдохнуть».

Второй шаг: «Размяли пальчики мы очень хорошо. Они нам сегодня будут помогать. Мы нарисуем букеты для стареньких дедушек и стареньких бабушек, которые были на войне, воевали с врагами и победили. Вот для них мы сделаем такие маленькие подарки в знак нашей благодарности. Букеты мы составим из тюльпанов – это такие цветочки, чьи бутончики словно капельки. Посмотрите, какие тюльпаны бывают разными: и жёлтые, и красные, и розовые, и белые, и ярко-пурпурные». Педагог демонстрирует педагогические эскизы, раскрывающие многообразие тюльпанов. «Взгляните, какие они нежные, красивые, стройные. Но прежде чем нарисовать букет, мы должны подготовить фон. Фон закрываем широкой кисточкой, цвета, как всегда, смешиваем. Не забывайте, что эти рисунки мы делаем в подарок, поэтому постарайтесь выбрать цвета торжественные, праздничные». Дети закрывают фон гуашевыми красками, педагог направляет их, при необходимости, в цветовых выборах. «Красками мы фон закрыли, но это не всё. Сегодня я предлагаю вам фон немного украсить. Для этого возьмём волшебные зубные щётки, набираем на них любую краску, которая будет отличаться от основного фона, и начинаем проводить мазки по всему листу, словно мы его расчёсываем. Вот так (педагог показывает на своём эскизе)». Дети самостоятельно доделывают фон, используя зубные щётки, педагог только корректирует их движения, помогая достичь нужного эффекта.

Третий шаг: «Вот теперь фон готов, можно рисовать букет. Сначала нарисуем бутоны тюльпанов. Для этого нам понадобятся ладошки. Опускаем боковую (внешнюю) сторону ладошек в ванночку с любой краской, а потом соединяем ладошки бутончиком, вот так (педагог показывает на своём примере), и ставим отпечаток ладошками на рисунок. Видите, на работе остался след от наших ладошек, который очень похож на бутон тюльпана. Опять опускаем боковую часть ладошек в ванночки с краской и опять ставим отпечаток в виде бутона. И ещё один отпечаток поставим на рисунок. Но у нас получились только контуры цветочков, нам нужно нарисовать их полностью, поэтому берём среднюю кисточку, набираем такой же цвет, как и у отпечатков, и начинаем аккуратно закрывать внутри образовавшихся контуров. Кисточка ровно, легко движется, рисуя лепестки». Дети закрывают внутреннее пространство бутонов, педагог, при необходимости, оказывает им помощь.

Четвёртый шаг: «Бутоны мы нарисовали, тюльпаны получились очень красивые, но им не хватает стебельков. Чтобы нарисовать стебли, берём тонкую кисточку, опускаем её сначала в белую краску, затем в жёлтую и потом в зелёную, ставим кисточку к бутончику и проводим вниз прямую линию. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Видите, какой красивый стебель получается, если на кисточку сразу несколько красок нанести. К двум другим бутончикам попробуйте сами нарисовать стебли. Вспоминайте, что сначала мы опускали кисточку в белую краску, затем в жёлтую и в самом конце в зелёную». Дети самостоятельно пытаются повторить ранее совершённые рисовальные движения, педагог только слегка корректирует и направляет их.

Пятый шаг: «Как замечательно всё получается. Бутоны красочные и праздничные, стебли прямые и стройные, но у тюльпанов не хватает листочков. Листочки мы наклеим из бумаги. Выбирайте, у кого какие будут листочки. Видите, они все разных оттенков. Листочки намазываем с одной стороны и то, только у самого основания. После того как нанесли клей, переворачивайте листочки и прижимайте их к стеблю. Вот так (педагог показывает на своём эскизе)». Дети самостоятельно приклеивают листочки. Посмотрите, мы приклеили только основание листочков, поэтому они получились объёмными, а букет теперь выглядит, как настоящий. Я думаю, что такие красивые букеты порадуют наших бабушек и дедушек, которые воевали на войне».

21-е занятие. Тема «Яблоня-Красавица».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях составления композиций с полуобъёмными элементами.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей составлять композицию с цветами и бабочками.

2.  Учить детей составлять композицию из цветов яблони.

3.  Продолжать учить использовать техники: рисование солью, штампы, монотипия.

4.  Развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе скатывания мелких деталей для цветов.

5.  Формировать композиционные умения: умение выделять композиционный центр, умение использовать приём заслоняемости.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

7.  Воспитывать умение работать коллективно.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  акварельные краски;

Ø  гуашевые краски;

Ø  кисти разного размера;

Ø  соль;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  штампы, изображающие цветы яблони;

Ø  заготовки из белой бумаги, вырезанные в виде бабочек разной формы;

Ø  пластилин;

Ø  фартуки;

Ø  столы, мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру «Подбери крылышко для бабочки», с целью формирования умения находить одинаковые половинки изображения. Суть игры заключается в том, что детям предлагаются половинки бабочек, их задача – подобрать одинаковые крылышки и составить целостное изображение бабочки. «Ребята, сегодня к нам за помощью прилетели бабочки, они потеряли свои крылышки, нужно помочь им найти свои половинки крылышек». Дети пытаются самостоятельно подобрать половинки бабочек.

Второй шаг: «Какие красивые бабочки получились, и в знак благодарности они решили с нами порисовать. Бабочки принесли с собой вот такие штампы цветочков. Такие цветочки бывают у яблони, она как раз сейчас цветёт. Посмотрите, как красота. Яблоня словно в белом платье стоит». Педагог показывает фотографии и педагогические эскизы. «А давайте с вами нарисуем одну большую красивую яблоню и нарядим её в белое платье из цветов. У меня есть силуэт яблони, но весь белый, неинтересный. Давайте сделаем из него Красавицу-Яблоню». Если группа детей большая свыше 15 человек, то целесообразнее дать не один силуэт яблони, а два (три), чтобы детям удобнее было работать. Прежде всего, подготовим фон для цветочков. А фоном будет листва, поэтому выбираем разные оттенки зелёного цвета. Фон рисовать будем акварельными красками, поэтому лист бумаги смачиваем водой, а потом закрываем его красками. Не толкаем друг друга, помогаем, работаем аккуратно. У нас получится красивой яблонька только тогда, когда мы будем работать дружно, уважая друг друга. Не забываем, что когда мы работаем акварельными красками, мы их берём на кисточку совсем чуть, чуть, а воды много, чтобы фон получился прозрачным, легким, нежным, а теперь, пока краска не высохла, посыпаем соль. Посмотрите, какие красивые получаются разводы, когда соль попадает на влажный от краски лист бумаги, словно молоденькие листики пробиваются к солнышку». Дети самостоятельно выполняют фон, педагог корректирует их действия, обращая внимание на количество соли, посыпаемой на работу (соли не должно быть много, всего пару щепоток).

Третий шаг: «Вот и готова листва у яблоньки, теперь можно рисовать цветочки. Как я и обещала, цветочки мы будем рисовать с помощью штампов, которые нам подарили бабочки. Цветочки у яблоньки белые, а иногда бело-розовые. Вот такие (педагог демонстрирует педагогические эскизы). Посмотрите, какие они нежные и красивые. Чтобы нарисовать такие же, нужно штампики опустить сначала в ванночку с белой краской, а потом чуть, чуть коснуться красной краски и туже ставить отпечаток на листве. Вот так (педагог демонстрирует на своём примере). Отпечатки ставим аккуратно, чтобы цветочки получились красивыми и не забываем, что толкать друг друга не в коем случае нельзя. Все смогут нарисовать свои цветочки. Если отпечатали один цветочек, можно поставить ещё несколько. И не бойтесь перекрывать цветочки друг другом. Ведь когда цветочки растут на дереве, они очень часто закрывают друг друга лепестками, так они показывают нам, что они тоже могут дружить». Дети ставят отпечатки, педагог корректирует их рисовальные движения и поведение в процессе выполнения совместной работы.

Четвёртый шаг: Чтобы наши цветочки были яркими красивыми и смогли привлечь к себе бабочек, нужно их немного украсить. Давайте сделаем им сердцевинку из пластилина. Скатаем много маленьких шариков и прикрепим их к серединкам цветочков. А чтобы цветочки чем-то отличались друг от другу, мы для них сделаем разноцветные сердцевинки. От большого бруска пластилина отщипнете маленькие кусочки и скатайте маленькие шарики. Как мы их делали: мы клали кусочек пластилина на одну ладошку, другой накрывали и начинали быстро, быстро двигать ладошками по кругу, словно потирать друг о дружку. Вот так (педагог показывает на своём примере). Если скатали шарик, сразу его прикрепляйте к цветочку. Другой катайте и так далее». Дети занимаются лепкой, педагог направляет и при необходимости корректирует их деятельность.