Методические рекомендации к развитию детского изобразительного творчества (Ранний возраст) (стр. 6 )

23- е занятие. Тема «День защитника Отечества».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях отображения символики российской армии в рисунке.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к созданию общей композиции, посвящённой Дню защитника Отечества.

2.  Учить детей рисовать самолёты, используя трафареты.

3.  Учить рисовать облака с помощью ватных дисков.

4.  Формировать композиционные умения (композиционный центр, ритм).

5.  Расширять словарь: защитник, армия.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

7.  Воспитывать умение работать в коллективе, терпимо относиться друг к другу, выполнять общий фон.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 1);

Ø  гуашевые и акварельные краски;

Ø  кисти для рисования;

Ø  поролоновые подушечки;

Ø  ватные диски;

Ø  трафареты, изображающие разные формы самолётов;

Ø  заготовки флажков;

Ø  клей, клеевые кисточки;

Ø  пластилин;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру «Где у самолёта домик», с целью формирования представления у детей о разнообразии форм самолётов. «Ребята, самолёты забыли, где у кого какой гараж. Помогите им, пожалуйста, найти свои гаражи». Перед детьми раскладываются силуэты самолётов и вкладыши-основы. Задача детей – соотнести силуэты с основой.

Второй шаг: «Ребята, скоро праздник. Праздник защитника Отечества. А кто такой защитник. Это тот, кто защищает нас от плохих людей. Защитник должен быть сильным, мужественным. Вот для защитников мы сделаем сегодня подарок – нарисуем большую открытку. Но сначала мы должны подготовить для неё фон. Фон сегодня мы будем рисовать акварелью, и использовать только светлые оттенки. Мы будем рисовать небо, солнечное и ясное. Берём широкие кисточки, смачиваем лист бумаги водой и закрываем цветами. Цвета смешиваем, чтобы получить разные оттенки. Рисуем дружно, не толкаем друг друга. Только когда мы будем рисовать все вместе, у нас получится хорошая работа». Дети выполняют фон, педагог регулирует деятельность детей.

Третий шаг: если небо будем слишком разноцветным из-за разных цветовых выборов детей, то следует поролоновой губкой, смоченной водой, объединить цветовые пятна. «Небо у нас получилось интересным, красивым. На нём мы сейчас нарисуем облака. Для этого нам понадобятся ватные диски, на которые мы набираем белую краску, а потом мы слегка прижимаем диски к листу и начинаем их потихоньку поворачивать. Вот так (педагог показывает на своём листе). Чтобы облака были воздушными можно на диск нанести не только белую краску, но и любую другую (только её нужно набирать совсем чуть, чуть). Видите, как сразу преобразилось облако, оно стало не только красивым, но и настоящим». Дети рисуют с помощью дисков облака, на подготовленном ими фоне. Педагог направляет детей, обращая их внимание на соблюдение этапов работы.

Четвёртый шаг: «Пока фон у нас подсыхает, мы с вами нарисуем самолёты. Посмотрите, какими разными бывают самолёты, но у них есть общее: у них есть основа, которая похожа на вытянутый овал, есть крылья, хвост, пропеллеры. Самолёты мы рисовать будем с помощью трафаретов. Выбирайте трафареты, берите волшебные подушечки для рисования и выбирайте место на фоне, где ваш самолёт будет располагаться. Будьте внимательны, постарайтесь так расположить свои трафареты, чтобы они летели все вместе, дружно, а не по одиночке. Открытка тогда будет интересной, когда мы красивую сделаем композицию из самолётов. Ведь когда самолёты летят на парадах в небе, они составляют рисунок. Вот и мы с вами тоже составим рисунок из летящих самолётов. А теперь накладываем трафареты и подушечкой наносим краску. Цвета выбираем такие: сначала белый, потом чуть чёрного, а потом любой другой цвет. Как только цвета на подушечку набрали, можно закрывать трафарет». Дети работают с трафаретами, педагог направляет композиционное расположение, если оно полностью ошибочно или помогает с получением цвета для самолёта.

Пятый шаг: «Самолёты мы нарисовали, но у них нет пропеллеров, нет окошек и фонарей. Все эти детали мы сделаем с вами из пластилина. Сначала сделаем окошки. Для этого берём бёлый пластилин и катаем шарик, из которого потом делаем лепёшку, расплющивая шарик. Окошки в самолёте называются иллюминаторами, они располагаются друг за другом. Вот так». Педагог показывает на эскизе, а дети выполняют окошки из пластилина. «Теперь делаем из пластилина пропеллеры. Для этого из маленьких кусочков катаем два столбика и шарик. Их мы присоединяем на крылья самолётов. Сначала один столбик, потом на него накладываем второй и по середине прикрепляем шарик. Ну и остаётся сделать фонарики. Их мы делаем из красного пластилина, скатываем маленькие шарики и прикрепляем их к крыльям и хвосту. Огоньки самолётам нужны для того, чтобы в небе они не смогли столкнуться друг с другом». Дети выполняют детали, педагог оказывает необходимую помощь.

Шестой шаг: «Ну, вот открытка почти готова. Остаётся ей сделать рамку. А рамку мы сделаем из маленьких флажков, которые нужно приклеить по краю открытки». Дети приклеивают флажки, педагог направляет их деятельность, обращая их внимание на ритмичность флажков. «Не стоит клеить плотно друг к другу, лучше флажки будут смотреться тогда, когда между ними мы будем оставлять немного свободного места». Когда дети закончат наклеивать рамку, необходимо поднять открытку, чтобы было всем детям её видно. «Ребята, посмотрите, какая красивая у нас получилась открытка, её мы подарим нашим папам, которые тоже являются нашими защитниками. Как мы дружно поработали, помогали друг другу, поэтому и получилась открытка такой замечательной, ведь мы её делали, и с помощью красок, и пластилина, и даже цветной бумаги. Молодцы ребята, теперь вы сможете сами сделать такие открытки дома, только поменьше. Возьмите трафареты домой, и там с родителями можете повторить». После занятия открытку можно использовать в качестве украшения либо группы, либо зала.

24-е занятие. Тема «Зимняя ночь».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения ночного пейзажа.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к созданию образа ночи.

2.  Учить детей передавать цветом характер зимнего ночного пейзажа.

3.  Познакомить детей с таким явлением в живописи как светотень.

4.  Продолжать учить детей подбирать цвета для неба и снега при изображении зимнего, ночного пейзажа.

5.  Формировать композиционные умения (композиционный центр, линия горизонта, равновесие).

6.  Формировать умение использовать приём вливания для изображения деревьев.

7.  Расширять словарь: свет и тень.

8.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски, акварельные краски;

Ø  кисти разного размера, помазки для бритья;

Ø  зубные щётки;

Ø  крышки от пластиковых бутылок;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру «Светлый тёмный», с целью формирования умения подбирать оттенки одного цвета по принципу светлоты. «Ребята, сегодня к нам прибежали два котёнка, светло-серый и тёмно-серый. Они растеряли свои клубки для игры и просят нас собрать клубочки в две корзины. В одну - светлые клубочки, а в другую – тёмные». Перед детьми раскладываются силуэты клубков разных цветов и контрастных – оттенков. Задача детей – определить правильно оттенки по светлоте и разобрать их на группы.

Второй шаг: «Сегодня мы с вами будем рисовать зимнюю ночь. Посмотрите, какой она бывает». Педагог показывает педагогические эскизы, раскрывающие многообразие ночных зимних пейзажей. «Видите, зима бывает очень тёмной и мрачной, а бывает нежной от лунного света. Ночью может идти тихий снег, а может разгуляться пурга. Взгляните, какое разное небо, хотя нарисована зимняя ночь. Здесь и тёмно-синие цвета, и фиолетовые, и зеленовато-коричневые и даже тёмно-серые, почти чёрные. Вот и мы с вами сегодня попробуем нарисовать свою зимнюю ночь. Сначала, как всегда, готовим фон. Будьте внимательны, когда будете рисовать небо – оно ночное, значит, цвета нужно выбирать тёмные, но это не значит, что нужно взять один чёрный цвет и закрыть им весь лист. Цвета нужно смешивать, так чтобы небо получилось интересным, глубоким». Дети рисуют небо, педагог направляет детей в их цветовых выборах или помогает получить определённый оттенок. «Но на небе очень часто ночью видно луну. Для того, чтобы нарисовать её возьмём волшебную крышку закроем её жёлтой краской и поставим ею отпечаток на небе. Потом на крышку наносим белую краску и ставим второй отпечаток точно на первый». Дети пытаются самостоятельно выполнить отпечатки, педагог корректирует их рисовальные движения.

Третий шаг: «Небо мы нарисовали, теперь рисуем снег. Но так как мы рисуем ночь, то для снега мы выбираем не белый цвет. Когда ночью мы смотрим на снежные сугробы, они кажутся то голубыми, то сиреневыми, то зеленоватыми, то желтоватыми от луны и даже розоватыми от фонарей». Дети подбирают цвета для снега, педагог направляет детей, оказывая при необходимости помощь в получении определённых оттенков. Для рисования сугробов можно предложить детям либо широкие кисточки, либо помазок для бритья, чтобы придать фактурность сугробам. Для еще большего эффекта можно использовать мыло. «Ребята, чтобы нарисовать сугробы пышными от снега, мы возьмём мыло, нанесём кисточкой краску на него и получим пену. Этой пеной и будем рисовать сугробы. Кисточка свободно движется по листу круговыми движениями. Вот так». Педагог показывает на своём эскизе особенности рисования широкой кисточкой сугробов с помощью круговых движений руки.

Четвёртый шаг: «На дальнем плане мы нарисуем лес или просто отдельные деревья с помощью зубной щётки. Для этого мы набираем чёрную или любую тёмную краску на зубную щётку и на линии горизонта ставим вертикальные мазки. Вот так». Педагог показывает на своём эскизе. Дети изображают с помощью зубных щёток лес или отдельные деревья (всё зависит от характера мазков).

Пятый шаг: «На дальнем плане мы с вами уже нарисовали, а теперь займёмся передним планом. На переднем плане мы нарисуем большие деревья. А рисовать будем так. Сначала перевернём лист, затем, отступив от края листа, ставим отпечаток широкой кисточкой, которую прежде нужно смочить водой и набрать на неё краску. Так как краска на кисточке не густая, то она начнёт стекать вниз. В это время нужно листочек слегка переворачивать в разные стороны, тогда краска будет растекаться в разные стороны. Это и будут ветки у дерева. Потом мы снова переворачиваем лист бумаги в прежнее его положение, и теперь мы можем рисовать мелкие веточки тонкой кисточкой. Кисточка идёт свободно вверх». Дети рисуют тонкие ветки, педагогу важно направить рисовальные движения, с целью формирования навыка.

Шестой шаг: «Ну вот, нам осталось добавить на рисунок небольшую деталь. Посмотрите на эти картинки, видите, как ярко на них светит луна, её лучи освещают деревья, а от деревьев на снег падают тени от них. Тени похожи на сами деревья. Вот такие тени мы и нарисуем. Набираем краску на широкую кисточку, ставим кисточку на самый низ ствола дерева и проводим кисточкой линию под наклоном. Вот так». Дети пытаются самостоятельно нарисовать тень от дерева, педагог направляет детей. Важно, чтобы дети, пока на элементарном уровне, смогли соприкоснуться с таким явлением в искусстве, как светотень. Не стоит опасаться, что дети не поймут. Не смотря на сложность явления света и тени, его использование в рисунке только обогатит художественно-изобразительную сторону. Постепенный переход из пассивного представления в активное владение светотеневой моделировкой в ходе рисования поможет детям на последующих этапах многограннее отображать явления окружающей жизни.

Весна.

1-е занятие. Тема «Масленица».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях рисования блинов с помощью различных техник.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к экспериментам с техниками.

2.  Продолжать знакомить детей с такими техниками как рисование солью, акватипия, кляксография, эстамп.

3.  Учить детей передавать с помощью цвета вкусовые ощущения.

4.  Развивать формообразующие движения (рисование замкнутых, дугообразных, зигзагообразных, волнистых линий).

5.  Расширить словарь: масленица.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски, акварельные краски;

Ø  пищевая плёнка;

Ø  соль;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  столы.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру-упражнение «Что в тарелку положили?», с целью закрепления различных вкусовых ощущений. Суть игры заключается в том, чтобы дети учились подбирать оттенки в соответствие с вкусовыми ощущениями. Перед детьми на тарелке раскладываются разные фрукты и овощи. Задача детей – определить вкус и соотнести его с определенными оттенками. «Ребята, у меня для вас есть один сюрприз – волшебная тарелочка. На ней много разных вкусностей, которые волшебница Зима заколдовала и превратила вот в такие цветные карточки. Просто Зима не хочет, чтобы Весна приходила. Чтобы расколдовать фрукты и овощи, нужно с закрытыми глазами попробовать фрукт или овощ, а потом подобрать карточку такого цвета, который соответствует вкусу». Дети подбирают карточки, педагог поясняет специфику задания, если у детей возникают сложности.

Второй шаг: «Ребята, сегодня у нас праздник Масленица. В этот день Зима прощается с Весной. И чтобы Весна скорее пришла, в этот день все пекут блины. Блин же круглый, тёплый, как солнышко, а Весна любит солнышко. Солнышко помогает листочкам, цветочкам, травке расти и расцветать. Вот и мы с вами тоже будем печь блины. Блины у нас будут с разной начинкой, и рисовать мы их будем с помощью разных техник. Для того, чтобы нарисовать первые блинчики, нам понадобится волшебная плёнка. Сначала берём широкую кисточку и смачиваем водой листочек, потом наносим краску. Цвета смешиваем. Выбираем такие цвета, какого вкуса ваши блинчики (у кого-то блинчики сладкие, у кого-то пресные, у кого-то с кислинкой)» кого-то блинчики сладкие, у кого-то пресные, инку вы бы хотели положить на блины. Дети наносят цветовые пятна. Важно интересоваться тем, какие вкусовые ощущения хотят передать дети своими цветовыми выборами. Как только дети заполнят листы цветовыми пятнами, необходимо накрыть листы пищевой плёнкой и оставить их до полного высыхания.

Третий шаг: «Какие вкусные блины получились у вас. А сейчас мы с вами приготовим оладушки. Для этого мы сначала подготовим основу: берём белую краску и закрываем ею весь лист. Потом мы берём толстую нитку, окрашиваем её в светло-коричневый цвет (охру) и укладываем её спиралькой на основу, накрываем основу другим листочком, прижимаем ладошкой и выдёргиваем нитку. А теперь поднимаем листочек. Посмотрите, какие красивые разводы образовались на наших оладушках. Но сейчас мы добавим рисунок, как будто наши оладушки поджарились. Для этого мы возьмём тонкую кисточку, набираем ею тёмно коричневую краску и делаем обводку оладьям. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Потом мы ставим отпечатки по всему листочку, но так, чтобы у нас получился какой-нибудь рисунок. Посмотрите, какие рисунки можно придумать для оладьев». Педагог демонстрирует педагогические эскизы-схемы, содержащие различные виды узоров для круглой формы. Дети наносят узор, педагог обращает их внимание на то, что отпечатки кисточкой нужно ставить не хаотично, а в виде определённого рисунка-узора.

Четвёртый шаг: «Блины и оладьи мы с вами напекли, теперь украсим тарелку, на которую их уложим. Мы составим с вами тарелку из отдельных частей. У каждого из вас одна частичка тарелки. Её нужно украсить красивым узором, который состоит из цветочка, листочков, волнистых линий и мелких точек. Вот так выглядит узор. Сначала мы рисуем волнистую линию. Кисточка идёт легко, плавно, то поднимается она как на горку, то опускается. Потом мы берём две тонкие кисточки (на одну набираем ярко-красную краску, на другую – белую). Кисточки держим в одной руке, ставим точку и начинаем рисовать вокруг точки дуги. Вот так (педагог показывает на эскизе). Теперь берём широкую кисточку, набираем на неё сначала светло-зелёную краску, следом тёмно-зелёную. Потом ставим кисточку к цветку, слегка прижимаем её и поднимаем медленно на кончик. Опять повторяем: кисточку опускаем в светло-зелёную, потом тёмно-зелёную краску, ставим к цветочку с другой стороны, прижимаем к листу и медленно поднимаем. Ну вот, узор почти готов, остаётся добавить мелкие детали. Маленькие точечки. Для этого берём тонкую кисточку, макаем в краску и вокруг волнистой линии ставим точки концом кисти. Вот так (педагог показывает на своём эскизе).

Пятый шаг: Вот и тарелка готова. Давайте её соберём». Дети прикрепляют свои частички, соединяя в единое целое тарелку. Вокруг тарелки раскладываются блины и оладьи. «Ребята, посмотрите, какая у нас с вами получилась композиция. Большая красивая тарелка и очень аппетитные блины и оладушки. Будем теперь ждать гостей, чтобы отпраздновать масленицу».

2-е занятие. Тема «Праздник мам».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения букета мимозы.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к изготовлению подарка для мам и бабушек в честь праздника весны.

2.  Учить детей рисовать мимозу с помощью техники пальцеграфии.

3.  Учить щетиной кисточкой достигать эффект пушистости.

4.  Продолжать учить рисовать концом тонкой кисти.

5.  Формировать композиционные умения (равновесие, композиционный центр).

6.  Расширять словарь: мимоза, отмывка.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 4), плотная цветная бумага чуть большего формата, чем А 4;

Ø  гуашевые краски, акварельные краски;

Ø  восковые мелки;

Ø  соль;

Ø  пластилин;

Ø  клей, клеевая кисть;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру-упражнение «Рисуют наши пальчики», с целью развития формообразующих движений пальцев руки в процессе заполнения определённого силуэта отпечатками пальцев. Суть игры-упражнения заключается в том, что детям предлагаются рабочие тетради, включающие задания по заполнению пальцами рук силуэты. При этом силуэты заполняются с разной степенью насыщенности отпечатков, в зависимости от цели. «ребята, сегодня у нас с вами ответственное задание мы будем печатать пальчиками по листочку бумаги, чтобы получить рисунок. Выбирайте, кто какой рисунок будет печать пальчиками». Дети выбирают рабочие листы для работы в технике пальцеграфии. «Ну, а сейчас приступаем. Выбираем любые цвета, какими вы будете заполнять силуэты будущих рисунков. Опускаем кончики пальчиков в ванночки с краской (красками). А теперь ставим пальчики на силуэт рисунка и начинаем слегка прыгать пальчиками, как будто мы играем на пианино. Пальчики не только прыгают по одному месту, они постепенно передвигаются по всему силуэту. По краю силуэта пальчики медленно прыгают и не долго по времени. А вот в центре они долго прыгают и много. Если краска на пальчиках закончилась, можно её добирать в ванночках. Цвета можно использовать разные. Всё зависит от того, какое настроение вы хотите передать в рисунке». Дети работают с силуэтами, педагог направляет деятельность детей, поправляя их ритм, характер заполнения.

Второй шаг: «Ребята, скоро будет праздник – праздник Весны. В этот день все дарят подарки своим мамам, бабушкам, сестрам. Мы тоже будем готовить подарки – праздничные открытки. Первое что мы сделаем – это подготовим фон. Для этого возьмём восковые мелки и нанесём ими разные линии по всему листу бумаги. Линии могут быть прямыми, волнистыми, ломаными (зигзагообразными), спиралевидными, замкнутыми (круговыми). Восковые мелки прижимаем плотно к листу, чтобы след от восковых мелков был чётким и ярким». Дети рисуют восковыми мелками, педагог обращает внимание детей характер расположения линий по плоскости листа. «Ваши линии не должны переходить в штриховку и должны располагаться по всему листу, а то пустым участкам листа будет обидно». Как только дети нанесут линии предложить им закрыть лист акварельной краской. «Линии мы нанесли, но это ещё не всё. Теперь нам нужно смочить лист водой и смело закрывать его акварельными красками. Цвета выбираем радостные, солнечные, праздничные, чтобы открытка получилась нарядной и красивой. Но не забываем, что акварель любит много воды, эта краска воздушная. Пока краска не высохла нужно быстро посыпать рисунок солью. Вот так (педагог показывает на эскизе). Видите, соль падает на листок, покрытый краской, и получаются маленькие точки, с расходящимися лучиками, похожие на огоньки. От этого открытка становится нарядней и интересней».

Третий шаг: «Фон готов. Теперь мы будем рисовать мимозу – это весенний цветок, у которого бутончики похожи на маленькие жёлтые шарики. Вот их то мы сначала и нарисуем. А рисовать мы будем пальчиками. Опускаем пальчики сначала в ванночку с белой краской, а потом с жёлтой. А теперь слегка попрыгаем пальчиками вверху листа, как будто играем на пианино. Берём теперь тонкую щетинную кисточку и потихоньку начинаем ею обводить кружочки, которые образовались от отпечатков пальчиков. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Такая щётка помогает сделать цветочные шарики пушистыми».

Четвёртый шаг: «Сами цветочки готовы, но у мимозы нет стебелька и листьев. Стебель будем делать из пластилина. От целого куска отщипываем небольшой кусочек и раскатываем его в столбик. Держим кусочек пластилина между ладошками и начинаем их потирать друг о друга. Ну, вот у вас получился длинный тонкий столбик. Берём его кончики в две руки и прикладываем к листу, прижимаем столбик пальчиками. Основной стебель у нас готов, но нужно выполнить маленькие веточки от стебелька, на которых будут держаться цветочные шарики. Для этого от большого куска пластилина отщипываем маленькие кусочки и катаем из них тонкие веточки, также как мы катали стебель. Прикрепляем один кончик веточки к стеблю, а другой – к цветочному шарику. И так же с остальными шариками». Дети самостоятельно пытаются раскатать тонкие столбики, педагог направляет их деятельность, отрабатывая приём раскатывания, при необходимости.

Пятый шаг: «Остаётся нам нарисовать листочки. Листочки рисовать будем картошкой, а вернее штампиками, которые сделаны из картошки. Штампы опускаем в ванночки с краской и ставим отпечатки рядом со стеблем. Вот так (педагог показывает на эскизе). Листочки у мимозы маленькие, но они густо располагаются на стебле. Чтобы листочки были красивыми и нежными, можно по листочкам погулять тонкой кисточкой, нарисовать на них свет от солнышка. Для этого нужно на кисточку набрать жёлто-зелёную краску и поставить маленькие отпечатки кисточкой».

Шестой шаг: «Вот и получился у нас букет мимоз. Открытки почти готовы. Остаётся ей приклеить рамочку, чтобы она была аккуратной. Берём листочек плотной цветной бумаги, намазываем наш рисунок с обратной стороны клеем и прикладываем к цветному листочку. Видите, листочек цветной бумаги чуть больше, чем наш рисунок. Это и будет рамочкой для нашей открытки. Я думаю, что мамы, бабушки очень обрадуются таким подаркам. Но мы им до праздника не скажем, чтобы для них был сюрприз.

3-е занятие. Тема «Капель».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения сосулек.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к рисованию сосулек в процессе комбинирования техник.

2.  Учить детей проводить ломаные, зигзагообразные линии по вертикале.

3.  Продолжать учить рисовать восковыми мелками различные по характеру линии.

4.  Продолжать учить работать с солью, для достижения эффекта размытости.

5.  Развивать чувство формы при передаче объёма на сосульках.

6.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски, акварельные краски;

Ø  восковые мелки;

Ø  соль;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятия провести игру «Сложи сосульку», с целью формирования представления о форме сосулек. Суть игры заключается в том, что детям предлагаются силуэты, которые нужно подобрать к основам-вкладышам. Силуэты состоят из двух деталей, одна из которых отображает световую часть, другая теневую. «Ребята, сейчас на дворе весна, солнышко пригревает всё сильнее и сильнее и на крышах появляются сосульку. Сосульки почти растаяли и потеряли свою форму, а ведь они такие красивые. От сосулек осталась только основа, но нет самих сосулек. Помогите собрать сосульки». Дети подбирают силуэты, педагог обращает внимание детей на то, что в сосульках есть теневая часть и световая.

Второй шаг: «Сначала мы с вами сосульки собирали из кусочков, а теперь мы будем и рисовать, чтобы помочь Весне быстрее справиться со снегом и морозами. Сначала мы рисуем восковыми мелками уголок крыши, с которой висят сосульки. Чтобы нарисовать крышу, проводим прямую линию в верхней части листа, но не доводим до конца листа. Затем от конца линии проводим прямую, наклонную линию. Вот так (педагог показывает на эскизе). После этого можно крышу разрисовать восковыми мелками. Но восковые мелки должны двигаться по листочку только в одном направлении. Например, только вверх – вниз или вправо – влево». Дети рисуют уголок крыши, педагог обращает внимание на педагогические эскизы, на которых представлены различные варианты крыш.

Третий шаг: «Теперь рисуем сосульки. Для этого нам тоже понадобятся восковые мелки. Но у сосулек мы рисуем только контур (силуэт), не закрашивая их внутреннюю часть. Сосульки растут вниз острым уголком, поэтому рисуем восковыми мелками вот такой уголок. Мелок сначала движется вниз, а потом резко поднимается вверх. Чтобы сосулька была красивой и интересной внутри уголочка проводим мелком различные линии (волнистые, прямые, зигзагообразные). Мелок крепко держим в руке, плотно прижимаем к листу, чтобы след был ярким, заметным. Нарисовали одну сосульку. Рисуем вторую, её можно нарисовать впереди, а можно позади. Тогда получится, что одна сосулька перекрывает другую». Дети рисуют сосульки мелками, педагог направляет рисовальные действия детей, помогая им получить форму сосульки.

Четвёртый шаг: «Сосульки у нас получились острые, интересные по форме. У каждого свои. Вокруг сосулек мы рисуем фон. А фоном на наших рисунках будет небо. Выбираем цвета для неба. Небо солнечное, ясное и цвета выбираем светлые. Для того, чтобы нарисовать небо нам понадобятся акварельные краски. Не забываем на кисточку набирать больше водички, чтобы краска была прозрачной, как плёнка». Дети выполняют самостоятельно фон.

Пятый шаг: «Фон и силуэты сосулек готовы, теперь мы им подберём цвета. Цвета можно выбирать разные, смешивать их. Всё зависит от того, какой характер у ваших сосулек. Сосульки тоже закрываем акварельными красками. Пока краска не высохла, посыпаем сосульки солью, чтобы показать, что сосульки слегка подтаяли оттого, что солнышко стало сильно пригревать». Дети посыпают солью сосульки, педагог корректирует их деятельность (напоминает, что соль нужно брать щепоткой и посыпать равномерно).

Шестой шаг: «Нас рисунок почти готжв. Остаётся его чуть, чуть оживить. Чтобы крыша была похожа на настоящую, нужно сделать у неё желобки. Они нужны для того, чтобы снег и дождь могли легко скатываться с крыши. Желобки мы сделаем из пластилина. Отщипываем маленькие кусочки и раскатываем длинные и тонкие столбики. А потом их укладываем по всей длине крыши. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Вот теперь рисунки готовы. Сосульки получились, как настоящие, они светятся на солнышке. Чтобы их нарисовать мы с вами использовали восковые мелки, акварельные краски и соль. Вот как простые материалы помогли нам нарисовать такие интересные работы».

4-5 - е занятие. Тема «Весеннее солнышко».

Цель: формировать эстетические представления о создании книжной иллюстрации.

Задачи:

1.  Вызвать интерес детей к созданию образа солнышка.

2.  Учить детей рисовать ровный круг, обозначающий солнечный диск.

3.  Показать зависимость характера образа от использованной техники и приёмов рисования.

4.  Учить детей рисовать разными способами лучи у солнышка.

5.  Учить детей составлять индивидуальные выражения лиц солнышка.

6.  Развивать чувство цвета при подборе оттенков для солнышка,

7.  Развивать чувство формы в процессе рисования простых геометрических форм, лежащих в основе образа.

8.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  крышки от пластиковых бутылок;

Ø  пластилин;

Ø  зубная щётка;

Ø  штампы разной формы;

Ø  ватные диски;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: в начале занятии провести игру «Угадай настроение у солнышка», с целью развития эмоционально-эстетической сферы ребёнка. Суть игры заключается в том, что детям предлагаются для рассмотрения схемы-рисунки, которые раскрывают различные по характеру образы солнышка. Задача детей – определить настроение и характер солнышка на рассматриваемых эскизах. «Ребята, сегодня в гости к нам пришли разные солнышки, у каждого свой характер и настроение. Солнышки предлагают нам поиграть. Попробуйте угадать, у кого какое настроение. Какое солнышко смеётся? А грустит?». Педагог поочерёдно предлагает детям педагогические эскизы, а дети указывают на определённые образы, соответствующие названным настроениям.

Второй шаг: «Мы замечательно с вами поиграли и угадали все настроения солнышек, а теперь попробуйте нарисовать своё солнышко. Мы с вами сделаем книжку о солнышке. На каждой страничке будет отдельное солнышко. Позже мы придумаем коротенькие стишки о каждом солнышке и у нас будет настоящая книжка-малышка. Посмотрите, какие разные могут быть солнышки. И у каждого нарисованы по-разному лучики. У одного солнышка лучики прямые и разной длины. У второго – лучики волнистые. У третьего – лучики маленькие, короткие и частые». Педагог демонстрирует педагогические эскизы и даёт краткую характеристику особенностям каждого образа.

Третий шаг: Прежде чем нарисовать солнышко мы должны нарисовать небо. Выбирайте цвета, смешивайте краски, но помните, что солнышко не видно на небе, если небо очень тёмное, если поздний вечер или ночь. Поэтому для неба выбираем больше светлые цвета, для этого добавляем белую краску». Дети рисуют небо, педагог направляет детей в их цветовых выборах, чтобы небо не было слишком тёмным.

Четвёртый шаг: «Теперь рисуем солнышко. Выбираем цвет. Можно светло-жёлтый, яркий жёлтый, тёмно жёлтый, жёлто-оранжевый, оранжево-жёлтый, оранжево-красный. Прежде всего, рисуем круг. Набираем на среднюю кисточку краску. Ставим кисточку на лист и рисуем круговую линию. Кисточка движется медленно, плавно, постепенно закругляясь. Как только нарисован контур, закрываем его внутреннюю часть. Кисточка также движется по кругу. Вот так (педагог показывает на своём эскизе). Теперь берём широкую кисточку, опускаем её в воду и влажной кисточкой обводим наше солнышко. Края его слегка размываются, и солнышко становится светящимся».

Пятый шаг: «Солнечный круг мы нарисовали теперь нужно нарисовать лучики. Подумайте и выберите, какие лучики вы будете рисовать». Педагог снова обращает внимание на педагогические эскизы. «Для того чтобы нарисовать лучики, нам могут пригодиться кисточки, зубные щётки, штампы». Педагог предлагает детям разные материалы и инструменты, они выбирают свой способ рисования. При необходимости педагог оказывает помощь детям в процессе использования того или иного инструмента.

Шестой шаг: Вот и готово солнышко, но не хватает выражения его лица. Чтобы появились глазки, возьмём волшебные крышки, опустим их в ванночки с краской и поставим два отпечатка. Зрачки сделаем из чёрного пластилина. Скатываем маленькие шарики, после чего прижимаем их к отпечаткам. Чтобы глазки были ясными и светились, нужно сделать блик. Его мы также делаем из пластилина, но белого цвета. Шарики для блика ещё меньше, чем для зрачков. Реснички можно нарисовать зубной щёткой. Вот так (педагог демонстрирует на своём эскизе). Носик и ротик ставим штампами». Все остальные элементы (щёчки, брови) дети рисуют по выбору.

Седьмой шаг: «Вот теперь у нас получилось настоящее солнышко из какой-то сказки. Чтобы ему не было скучно на небе можно нарисовать облака. Для этого возьмём ватные диски, нанесём на них белую и синюю краску и, покручивая их по листу, изобразим облака. Диски прижимаем к листу легонько, только тогда облака получатся воздушными. Облака могут чуть, чуть закрывать какие-то лучики». Дети рисуют облака, а педагог корректирует рисовальные движения детей,

Восьмой шаг: «Рисунки готовы. У каждого получилось своё солнышко. Теперь, когда подсохнут рисунки, можно собрать книжку. Мы придумаем короткие стишки, и тогда у нас будут отдельные истории про солнышко». В процесс придумывания стихов важно вовлекать детей и родителей.

6-е занятие. Тема «Веточка с почками».

Цель: формировать эстетические представления об особенностях изображения ветки, с набухающими почками.

Задачи:

1.  Вызвать интерес к рисованию тонкой кистью веточки с почками.

2.  Учить детей рисовать с помощью ломанной или волнистой линии веточку лиственного дерева.

3.  Учить рисовать с помощью ватных палочек почки на веточке.

4.  Продолжать учить контролировать нажим кисти в процессе проведения различных по характеру линий.

5.  Формировать умение располагать ветку дерева на плоскости листа, соблюдая композиционные правила (выделять композиционный центр, уравновешивать композицию, соблюдать определённый ритм).

6.  Расширить словарь: почки.

7.  Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и инструменты:

Ø  бумага для акварели (формат А 3);

Ø  гуашевые краски;

Ø  пластилин;

Ø  ватные палочки;

Ø  кисти разного размера;

Ø  стаканчики для воды, тряпочки для кисточек, влажные салфетки;

Ø  фартуки;

Ø  мольберты.

Методические рекомендации.

Первый шаг: «Ребята, сегодня мы будем с вами рисовать веточки с молодыми почками. Но сначала подготовим фон. Его рисовать мы будем с помощью акварельных красок и пищевой плёнки. Смачиваем лист бумаги водой и широкой кисточкой закрываем фон любыми цветами. Только не забывайте, что мы работаем акварельными красками, значит, берём на кисточку больше воды и меньше краски. Закрываем быстро, чтобы краска не успела высохнуть. А теперь накрываем листочки бумаги плёнкой, мнём её и оставляем подсохнуть. А пока сохнет, я предлагаю вам поиграть в сыщиков».