Программа была разделена на этапы:
· Проектный-цель которого - подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.
· Практический — реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию.
· Аналитический — анализ итогов реализации программы.
Конечный результат гражданско-патриотического воспитания - это воспитание гражданина-патриота, готового брать на себя ответственность за судьбу страны, инициативного, самостоятельного, с лидерскими качествами, просвещенного, культурного, благородного, зрелого. Поэтому проблема гражданско-патриотического воспитания приобретает особую значимость и для начальной школы.
Программа включает в себя следующие блоки:
1-4 классы - «Мой край родной»
5 классы - «Росия-наш общий дом»
6-7 классы - «Наш выбор - ЗОЖ»
8-9 классы - «Я - гражданин России»
10 классы - «Мы - против экстремизма»
11 классы - «Твой трудовой старт»
Почему именно так названы блоки? Школа в прошлом году получила 15 пособий . Мы данные пособия разбили по блокам и классам. Получилось следующее:
5 классы - «Россия-наш общий дом»
Цель данных пособий: осознание учащимися значимости государственной символики, привитие чувства патриотизма и гордости за свою Родину
Пособие №1 «Наша Родина-великая Россия» | Пособие №2 «Наше государство и его символы» | Пособие №3 «Россия — наш общий дом» |
6-7 классы-«Наш выбор - ЗОЖ»
Цель данных пособий:формирование у учащихся установок за ЗОЖ, позитивных морально-нравственных качеств и системы гражданских ценностей
Пособие №6 «Жизнь дается один раз» | Пособие №7 «Наш выбор – здоровый образ жизни» | Пособие №11 «Достоинства и недостатки человека» |
8-9 классы - «Я - гражданин России»
Цель данных пособий: раскрытие на элементарных примерах основ правового регулирования жизни и деятельности гражданина России.
Пособие №5 «Гражданин России: наши права и обязанности» | Пособие №8 «Закон и ответственность» | Пособие №10 «Мы граждане независимой России» | Пособие №14 «Наши права и ответственность» |
10 классы-«Мы - против экстремизма»
Цель данных пособий: формирование у школьников активной позиции по борьбе с любыми проявленями экстремизма и терроризма, а также определенной правовой компетенции в данной сфере.
Пособие №4 «Гражданин России: наши права и свободы» | Пособие №12 «Мы — против экстремизма» | Пособие №15 «Анти - террор» |
11 классы-«Твой трудовой старт»
Цель даннных пособий: оказание помощи школы найти свою нишу, определиться с выбором профессии, которая бы позволила ему успешно адаптироваться в условиях современного общества и стать успешным гражданином своей страны.
Пособие № 9 «Твой трудовой старт» | Пособие №13 «Мы в обществе» |
Данные пособия -незаменимый помощник классного руководителя при подготовке к классым часам, мероприятиям и урокам. На первом заседании МО классных руководителей учебного года мы решили, что в течение учебного года каждый классный руководиклассов по данным пособиям проведет открытый классный час или мероприятие с использованием пособий . Наша работа продолжается и в этом учебном году, в течение года все 23 классных руководителя проведут открытые классные часы или мероприятия по гражданско-патриотическому направлению с использованием данных пособий. Велика роль тематических классных часов в жизни классного коллектива, они сплачивают коллектив, формируют у школьников активную жизненную позицию. Данные пособия хранятся в библиотеке, классные руководители к ним имеют доступ в любое время, берут не только на классные часы, но и на уроки.
Важную роль в духовно-нравственном становлении учащихся имеют традиции школы. Многие годы сохраняются традиционные мероприятия:
День знаний, День пожилого человека, День встречи с выпускниками, Смотр строевой выправки и песни, Конкурс инсценированной военно-патритической песни, Урок мужества, День Победы и др.
Для каждого детского коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы организации учебно-воспитательного процесса. Чем разнообразнее эти формы, тем эффективнее воспитательный процесс. В качестве форм гражданско-патриотического воспитания школьников через внеклассную и внеурочную деятельность выступают:
беседы, классные часы, внеклассные мероприятия,
тематические утренники, проведение совместных праздников;
торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти; экскурсии, игры гражданско-патриотического содержания, просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности, видеофильмов, конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества, проектирование;
встречи с ветеранами ВОВ, тренинги; социальные акции.
В данном учебном году активизировалась работа ученического актива школы. Учащиеся впервые участвовали в областном фестивале школьных команд КВН, впервые провели «День пенсионной грамотности». Провели Единый урок «Имею право знать» по антинаркотической направленности с приглашением врача-нарколога ЦРБ, сотрудника ОВД.
В начале декабря Совет старшеклассников провел общешкольное ученическое собрание «Скажем жизни –ДА». Ребята подняли и обсудили вопрос о волонтерах. Всем понятно, что молодому современному человеку необходимо учиться занимать социально активную жизненную позицию. В работе собрания принял участие председатель молодежного совета района и руководитель волонтерского движения при Доме творчества детей и подростков. Общение и обмен опытом дадут нам возможность придумать новое и решить проблемы в школе, по району в целом гораздо быстрее и эффективнее.
Еще одно новшество мы ввели в данном учебном году, в каждом классе с 1 по 8 классы работает куратор, назначенный из членов Совета старшеклассников. Это огромная помощь классному руководителю. Впервые организовали конкурс «Самый зеленый класс», отрадно, что все классы приняли участие и исключительно во всех школьных кабинетах появились цветы.
Одним из компонентов воспитательной системы школы является работа школьного краеведческого музея, ведущего реальную патриотическую, историко-культурную, нравственную и другую воспитательную деятельность.
В учебном году в нашей школе был создан школьный краеведческий музей. Группа старшеклассников, под руководством учителя истории организовали группу «Поиск», обратились за помощью к руководителям организаций, обратились через СМИ к населению села, нашли понимание и поддержку, и результатом работы является созданный музей. В музее представлены материалы истории нашего села: происхождения названия села; Великая Отечественная война; участники локальных войн; образы родного села. Здесь очевидны огромные возможности краеведческой деятельности, которые позволяют воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят к культурному наследию страны и «малой родины». Цель краеведческой работы – научить ребят любить, уважать свой народ, землю, край, Родину, ведь краеведение обращает к прошлому, чтобы школьники, зная свои корни, могли создать достойное будущее. Краеведение позволяет показать связь и значение истории края в истории страны, подвести учащихся к важности и необходимости ее изучения, способствует развитию интереса. Воспитание уважения к его прошлому и настоящему. Создание музейной комнаты от начала до конца дело рук наших учеников. А в настоящее время мы активно сотрудничаем с Советом ветеранов нашего поселения, которые оказывают огромную помощь в пополнении музея новыми экспонатами.
В этом направлении, участвуя ежегодно в конкурсе социально-образовательных проектов «Гражданин» мы достигли следующих результатов:
уч. г.- проект «По страницам истории» Окружной этап-3 место. Областной этап - Диплом участника
уч. г.- проект «Вечная слава ветеранам Великой Отечественной войны». Окружной этап - 3 место
уч. г.- проект «Герои локальных войн живут среди нас» Окружной этап -3 место
Чтобы сегодняшние школьники воспринимали победу в Великой Отечественной войне как величайший подвиг русского народа, педагоги школы много делают для того, чтобы взрастить патриотические чувства в душах детей. Традиционно в школе празднуются День Победы и День защитника Отечества. В рамках этих дат проходят смотр строевой выправки и песни, фестиваль инсценированной военно-патриотической песни, спортивные игры и соревнования «А ну-ка, парни» ,«Сильные, смелые, ловкие», целью которых служит не только выявление самых сильных, выносливых, но и сплочение детских коллективов. Команда нашей школы, ежегодно участвуя в районном конкурсе «А ну-ка, парни» занимает призовые места,
Районный уровень | 1место | 1место | 1место |
Окружной уровень | 5место | 1место | 4 место |
Накануне Дня Победы была проведена акция «Живое слово ветерана». Группа учащихся детской организации «Школьное содружество» вместе с учителями посетили ветеранов Великой Отечественной войны, вдов.
Формирование гражданского отношения к Отечеству, готовность к защите его свободы и независимости идеи через процесс общения с солдатами - встречи учащихся школы с выпускниками, служившими в Чечне, Афганистане, на 3-м этаже школы сделали стенд с фотографиями выпускников школы – участников локальных войн.
В октябре организовали на высоком уровне Единый урок Мужества, посвященного 70-летию Парада в городе Куйбышеве с участием представителей области, районной администрации, кандидатом в депутаты Губернской думы. Наши учащиеся участвовали в областной видео-конференции.
А в ноябре учащиеся 10-11 классов участвовали в викторине, посвященной памятным датам истории Отечества, организованной Военно-научным обществом, Международной ассоциацией писателей. , союзом журналистов россии и ветеранских организаций. Жде результатов.
На формирование таких нравственных качеств личности, как сопереживание, милосердие, сострадание были направлены акции милосердия, благотворительные акции. Таким образом, через систему мероприятий педагоги школы стремятся вызвать у учащихся интерес к истории Отечества, показать значимость роли простого человека в исторических событиях, способствуют воспитанию чувства гордости за свою страну, свой край, на конкретных примерах показывают, что настоящие герои живут рядом, что мужество, храбрость, любовь к Родине – это качества настоящего человека, гражданина своей страны.
Хорошая школа всегда стремится определить эффективность воспитательного процесса, то есть соотнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике. Главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса является диагностика развития личности учащегося. Для диагностики были выбраны самые информативные методики:
составление словаря понятийных слов; ранжирование; сочинения; анкетирование;
наблюдения; беседа.
Педагогический коллектив школы разработал программу воспитательной системы по воспитанию гражданско – патриотических и духовно – нравственных качеств учащихся, которая станет основой для программы развития ОУ. Конечным результатом реализации программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.
Оценка эффективности гражданско-патриотического воспитания в школе
Для анализа и оценки реального состояния работы по гражданско-патриотическому воспитанию в школе выделяются следующие показатели:
а) количественные:
количество проводимых мероприятий;
процент участия детей в мероприятиях.
б) качественные показатели:
- личностный рост школьников;
- готовность уч-ся к рискованному поведению;
- удовлетворённость уч-ся и родителей школьной жизнью.
Какие ждут вас в будущем дела?
Об этом думать вы должны все чаще
И если гражданин вы настоящий
Большой отдачи ждет от вас страна.
В по
Воспитание у детей старшего дошкольного возраста начал патриотизма и гражданственности через реализацию комплексного подхода в методическом пособии «Родничок»
г. Тольятти, МДОУ детский сад № 76 «Куколка»
e-mail: *****@***ru
Последнее десятилетие развития нашего общества характеризуется кардинальными изменениями в общественном сознании, переосмыслением многих страниц истории страны, отношения к культурному и историческому наследию своего народа. Это вызывает необходимость пересмотра подходов к решению одной из важнейших задач нравственного воспитания дошкольников - чувства любви к Родине и толерантного отношения к людям Земли.
Вместе с тем в существующих программах по дошкольному воспитанию задачи и содержание нравственно-патриотического воспитания с учетом новых подходов рассматриваются явно недостаточно.
Для дошкольных работников актуальной является проблема корректного отбора познавательного материала с учетом возрастных особенностей восприятия и социальной компетентности детей, определения задач нравственно-патриотического воспитания (определения самого понятия «патриотическое воспитание») и обновления путей их реализации в образовательном процессе дошкольного учреждения.
Многолетний опыт работы педагогов нашего учреждения по нравственно-патриотическому воспитанию был обобщен под научным руководством кафедры дошкольной педагогики и психологии ТГУ в методическое пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Родничок».
В нем представлена развивающая педагогическая работа с детьми 5 -7 лет, выделена идея, что воспитание у детей старшего дошкольного возраста начал патриотизма и гражданственности возможно при реализации комплексного подхода при решении следующих задач:
- формирование у детей представлений о Родине, о самом себе в нем с учетом этнокультурного компонента;
- формирование привязанности и любви к своей семье, родному городу, стране;
- приобщение детей к национальной культуре, истории, традициям, обычаям своей семьи, своего народа, страны;
- воспитание уважения ко всем народам;
- формирование доброго, заботливого отношения к людям, природе, своему городу, стране;
- формирование активной позиции в познании и взаимодействии с окружающим, способности к преобразованию и творчеству.
В пособии дается развернутая характеристика содержания основных направлений работы по формированию представлений о Родине, и определяется понятие «патриотизм», применительно к дошкольнику, как «потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира» (), как «чувство привязанности, преданности, ответственности, и д. т. по отношению к своей Родине» ().
Под патриотическим воспитанием понимается «взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, направленной на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающему» ().
Пути формирования патриотизма как высшего нравственного чувства, рассматриваются как механизм нравственного воспитания, представленный : (знания и представления) + (мотивы) + (чувства и отношения) + (навыки и привычки) + (поступки и поведение) = нравственное качество. То есть, основой патриотического воспитания является механизм нравственного воспитания, предполагающий единство знаний, отношений, поведения.
Для формирования первичных представлений о традиционной отечественной культуре и жизни ребенка в родном крае в пособии считается необходимым создание следующих условий:
- создание атмосферы национального быта через организацию в дошкольном учреждении музея «Русская горница» и оснащение его соответствующими экспонатами;
- расширенное использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и т. д.) во взаимодействии воспитателя с детьми;
- введение традиционных обрядовых праздников в повседневную жизнь детского сада (Масленица, Крещение, Рождество, Пасха и др.);
· систематизированное ознакомление детей с народным творчеством (фольклор, декоративно-прикладное искусство, ремесла, предметы быта) в совместной деятельности по этнографии;
Реализация поставленных задач предполагает проведение работы по этнографии. Название этнографии, как науки происходит от двух греческих слов: «этнос» - народ, «графейн» - писать, все вместе – «народоописание». Этнография помогает детям изучить материальную и духовную культуру народов, их семейный и общественный быт, хозяйственные занятия, этнические особенности.
В пособии предполагается сочетание тематического и комплексного построения педагогического процесса. Оно предусматривает взаимодействие всех субъектов образовательного процесса (дети, воспитатели и узкие специалисты, родители и другие члены семьи, работники музея и др.), охватывает основные направления развития детей (познавательно-речевое, художественно-эстетическое, физкультурно-оздоровительное и социально-личностное), устанавливает логическую взаимосвязь между разными разделами образовательной работы с детьми (по задачам и содержанию) (рисунок № 1).
Нравственно-патриотическое воспитание определяет необходимость включения ребенка в культуру своего народа, он не просто получает знания о ней, а проживает культурные традиции народа посредством вхождения в годичный праздничный круг: Рождество, Масленица, Сороки, Благовещение, Пасха и др.). В процессе подготовки к празднику дети знакомятся с историей, обычаями, бытом, фольклором народа, усваивают этические и эстетические нормы, в соответствии с которыми будет протекать их взрослая жизнь.
Развивающий характер образовательной деятельности представлен в пособии метод проектов. Для старших дошкольников могут реализовываться следующие проекты: «Сельское подворье», «Русская деревня», «Русская горница», «Моя семья», «Мини музей игрушки»; «Жизнь человека на Руси», «Путешествие по Волге», «Самарская Лука. Экологическая сказка», «Тольятти – город мастеров», «ВАЗ. Тольятти - современный», «Русское зодчество», «Ставрополь-на-Волге – город-крепость» и др. Проекты, разработанные педагогами ДОУ, позволили привнести в педагогический процесс продуманное и концептуальное обоснованное сочетание форм, методов и средств обучения детей по нравственно-патриотическому воспитанию.
Рис. 1
|
|
|
|
|
|
|
 |
Так же, в пособии предусматривается совместное проведение воспитателем и работниками музея цикла экскурсий в краеведческий музей города. С детьми проводится совместная деятельность, которая предусматривает педагогическое использование музейных предметов для развития личности ребенка.
Использование данной формы работы с детьми позволяет формировать бережное отношение к наследию предков. Дети вместе с родителями и воспитателями подбирают материалы по интересующим их темам («Волшебное веретено», «Путешествие в прошлое жилища», «Путешествие в прошлое письменности» и др.), тем самым, выражая в действенной форме свои представления о Родине и отношение к ней.
Так же в совместной деятельности предполагается использование игры не только в собственном смысле этого слова (дидактическая, подвижная, игра-путешествие, игра-драматизация и др.), но и как видов деятельности, которые в народной традиции имеют характер игры: обряды, праздники и др. (на этих праздниках нет зрителей - все участники, дарят друг другу подарки и пр.). Использование народных праздников (развлечений «Святки», «Колядки», «Пришел Петрушка в гости к нам», «Шутки шутить – людей насмешить», «Душа ль ты, наша Масленица» и другие) как коллективной игры способствует, во-первых, выработке у детей умения взаимодействовать с товарищами, во-вторых, прививает навыки самоконтроля в рамках коллективной деятельности.
Пособие предусматривает организацию особой речевой среды, позволяющей почувствовать национальные особенности русской речи. Это осуществляется через активное, систематическое использование фольклора в различных видах образовательной деятельности, в режимных моментах, в совместной деятельности.
В пособии предполагается особая организация предметно-пространственной среды, в которой должны быть представлены материалы для решения воспитательно-образовательных задач, предусматривающие возможность деятельности детей. Так, в каждой группе предлагается создание мини-музея, уголка краеведения. В уголке книги можно сделать тематический подбор литературного и наглядного материала, внести народную утварь в предметный мир ребенка, оформить полочки красоты, куда поместить произведения народного искусства, использовать декорирование части групповой комнаты под русскую избу.
Реализация задач пособия помогла создать в дошкольном учреждении музей «Русская горница», где представлены предметы народного быта, их макеты (макет русской печи, ухваты, утюги, домотканые половики, дубовые лавки и стол, кувшины, крынки и пр.), временные тематические экспозиции, связанные с решением образовательных задач: фото и иллюстративные материалы об истории родного края – Ставрополя; подборка открыток «Самарский край», «Жигулевский государственный природный заповедник имени », «Памятные места Самарской области»; гербарии растений родного края; коллекции древесины, полезных ископаемых; глобус, карта России, города, государственная символика города, государства (изображения гербов, флагов), фотография президента и др.
Так же в музее представлены дидактические материалы для деятельности детей: дидактические игры для закрепления представлений детей («Собери матрешку», «Предметы народного быта», «Собери посуду», «Ремесла на Руси» и др.), дидактические пособия («Путешествие по Волге», «Самарская Лука» и др.), карточки-задания (соедини стрелами, дорисуй и пр.), кроссворды, ребусы и др.
Деятельность в рамках методического пособия «Родничок» позволила:
-поддерживать интерес дошкольников к своей семье, традициям и обычаям своего рода (по результатам педагогического мониторинга);
-привлечь в образовательную деятельность родителей;
-ежегодно становиться победителями и лауреатами в городских конкурсах среди воспитанников дошкольных учреждений «Радуга надежд» в номинации «Фольклор», «Рождественские чтения» и «Пасхальные чтения»;
-систематически распространять опыт по нравственно-патриотическому воспитанию среди педагогической общественности на различных уровнях
Таким образом, комплексный подход, представленный в методическом пособии «Родничок», наиболее успешно способствует воспитанию у детей старшего дошкольного возраста начал патриотизма и гражданственности.
Литература
1. Детство. /Под ред. , , . – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
2. , , Бычкова . Методическое пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – Тольятти, Форум, 2008. – 99с.
3. Ланкова времени. – Тольятти, 1999.
4. Новицкая . Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка – Пресс, 2003.
Художественная литература о ВОВ как средство
патриотического воспитания школьников
г. Тольятти, МОУ гимназия № 38
Воспитать личность, обладающую высокими духовными, нравственными, культурными качествами – именно таков главный социальный заказ современной школе в наши дни. Эта цель предполагает культурную и духовную составляющие, а значит, в современной школе, особое внимание должно уделяться осмыслению культурного и исторического опыта развития нашего народа. Также немаловажным становится развитие эмоционально-нравственной сферы растущего человека, необходимость воспитывать гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание, гражданскую позицию, чувство патриотизма.
Именно эту задачу в первую очередь решают уроки литературы, поскольку именно этот предмет является одним из самых эффективных средств воздействия на личность ребенка и подростка. Необходимо отметить, что изучение литературы предполагает формирование основ гражданской идентичности путем знакомства в контексте художественных произведений с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан. Уроки литературы – это прежде всего нравственно-этическое оценивание через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей.
Великая Отечественная война оставила неизгладимый след в истории нашей страны. Талантом писателей, поэтов, пишущих на десятках языков народов нашей страны, создана коллективная эпопея Отечественной войны годов. Художественная литература, запечатлевшая беспримерный героизм нашей армии и флота, партизан и тружеников тыла, служит для новых и новых поколений неиссякаемым источником познания того, что такое война, сколько горя и страдания причинила она нашему народу и какой дорогой ценой досталась нам победа.
Удаленность от событий войны влияет на представления школьников о Великой Отечественной: уже деды нынешних школьников не воевали, а прадедов, которые могли бы передать свои непосредственные впечатления о войне, живых почти не осталось. Потому изучение литературы о войне несет огромную идеологическую нагрузку: дает ученикам верное представление о реалиях военной жизни, а самое главное, воспитывает патриотизм, гражданское самосознание, чувство гордости за свою страну.
Классические произведения литературы о Великой Отечественной войне несут в себе большой нравственный заряд. Во многом донесение идей и мыслей писателей и поэтов зависит от желания самого учителя, его собственной мировоззренческой позиции, от выбранных методов, приемов, форм и видов деятельности, которые бы обеспечивали лучший воспитательный эффект. Приступая к изучению темы «Великая Отечественная война», учитель литературы, прежде всего, должен думать о том, как создать эмоциональное впечатление у ребят, сделать их соучастниками событий тех лет, приблизить то время.
В годы Великой Отечественной войны и в первое десятилетие после ее создавались и такие произведения, в которых главное внимание обращалось на судьбу человека на войне. Человеческая жизнь, личное достоинство и война – так можно сформулировать основной принцип таких произведений, как «Убиты под Москвой» К. Воробьева, "Это было в Ленинграде" А. Чаковского, «А зори здесь тихие» Б. Васильева, «Каратели» А. Адамовича. Именно на этих произведениях мы рекомендуем остановиться на уроках самостоятельного чтения в 9-10 классах.
Какие методы и приемы наиболее эффективны при изучении этих произведений? Это, конечно же, метод беседы. Он эффективен тем, что позволяет вести диалог с учениками. Беседу удобно проводить как после прочтения лирических произведений, так и после изучения произведений прозаических. Обсуждение может вестись на самые разные темы: характеристики персонажей, их поведение, идея и основная мысль произведения, выразительные средства, с помощью которых они реализуются, собственные точки зрения учеников на произведение.
Понять глубинную суть произведения, суметь провести параллели с современностью поможет метод проблемного вопроса. Лучше всего, разумеется, его применять при изучении прозы (такие произведения, как «Звезда», «Убиты под Москвой»). Пример проблемных вопросов могут быть таким: «Убиты под Москвой»: произведение о героизме наших солдат или развенчание образа непобедимого советского воина?». Этот метод позволит стимулировать мышление учащихся на уроках, развивать самостоятельность суждений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
