Общая характеристика МКОУ школы №1 с. Хороль (стр. 11 )

Анализируя успеваемость учащихся по ступеням, необходимо отметить стабильно высокое качество знаний на I ступени(45%) , на II и III ступенях качество знаний ниже и составляет 24%-27,2%

Работа над стабильным ростом качества знаний проводилось на протяжении всего учебного года. С целью отслеживания динамики обученности учащихся, коррекции деятельности учителя и учеников, прогнозирования результатов дальнейшего обучения учащихся проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по всем предметам учебного плана, анализ уровня выполнения входных, годовых контрольных работ по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин. Совещания по итогам четверти носили аналитический характер. В ходе работы не только вскрывались причины снижения качества учебного процесса, но намечались пути коррекции знаний учащихся и повышения качества преподавания.

Выводы:

В школе ведется целенаправленная работа по повышению качества обучения.

Проводится мониторинг учебных результатов, включающий диагностику, регулирование и коррекцию, диагностирование обучающихся по основным предметам учебного плана в 3 этапа – входной контроль, результат1 полугодия и итоговый контроль, контрольно - методические срезы знаний; репетиционные тестирования и пробные экзамены с целью подготовки к ЕГЭ и экзамену в новой форме.

Анализ диагностики позволяет составить программу коррекции, своевременно ликвидировать выявленные пробелы.

В ходе анализа выявлены нерешенные проблемы. Учителям-предметникам необходимо усилить эффективность работы со слабоуспевающими учащимися. С этой целью в системе и регулярно использовать информационные технологии, мультимедийные средства обучения, карточки-подсказки, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока, планировать и систематически проводить индивидуальную работу с учащимися, имеющими затруднения в обучении, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого ученика. В целях развития познавательной активности слабоуспевающих учащихся необходимо подобрать такие задания, которые повышают активность в процессе восприятия, осмысления нового материала, оказывающие школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучающие приемам рациональной умственной деятельности, способствующие систематизации и совершенствованию знаний.

4. Результаты итоговой аттестации учащихся 9А класса (ГИА)

В учебном году основную общую школу закончили 29 учащихся.

Все были допущены к итоговой аттестации.

Экзамен по математике (учитель ) сдавали 29 учащихся.

Из них на «5» -1

«4» - 6

«3» - 16

«2» - 6

Процент успеваемости – 81%

Не сдали экзамен 6 учащихся. Процент качества – 24%. Средний балл сдававших –11,4 Процент верных ответов - 33,2, средний оценочный балл -3,06.

Результаты ГИА по математике(сравнительный)

Класс	Учебный год	кол-во уч-ся	«5»	«4»	«3»	«2»	% успеваемости	% не сдавших экзамен	% качества	средний балл	миним. набранное к-во баллов	максим. набранное к-во баллов
9А		29	1	6	16	6	81	20,6	24	11,4	1	21
9АБ		37	3	11	18	5	64,5	13,5	37,8	12,5	2	25
9АБВ		51	1	11	20	19	62,7	37,2	23,5	9,6	0	22

Сравнительный анализ результатов ГИА по математике за 2011 и 2012 годы показал, что уменьшилось количество оценок «отлично» (3-1), оценок «хорошо» (11-6). Не сдавших экзамен стало больше (13,5%-20,6%), снизился процент качества(37,8-24), средний балл(12,5-11,4).

Лучший результат показала Головатая Ксения, набрав 61 балл и получив оценку «отлично».

Сравнение оценочного уровня результатов экзаменов позволяет сделать вывод, что 81% учащихся 9-го класса усвоили минимум содержания математического образования. Основанием для такого вывода служит то, что шесть учащихся получили на экзамене оценку «2» и сдавали экзамен в традиционной форме. Количество учащихся, усвоивших основные компоненты математического содержания, составляет 24%.

Исходя из анализа результатов экзамена по математике, можно сделать следующие выводы:

- итоги выполнения заданий базового уровня показывают, что контролируемые на базовом уровне элементы минимума содержания курса математики усвоены большинством учащихся,

- теоретическое содержание курса усваивается, учащиеся могут применить понятия, формулы, алгоритмы, способы решений в измененной ситуации.

Учителям математики рекомендуется:

- обеспечить прочное усвоение всеми учащимися минимума содержания на базовом уровне. Включать на каждом уроке задания части I в раздаточные материалы и в устный счет и отрабатывать эту группу задач.

- систематически отрабатывать различные алгоритмы способов решений и применений теоретических знаний в различных ситуациях.

Итоговая аттестация по русскому языку проводилась по новой форме. Ученики работали с тестовой частью, писали сжатое изложение и выполняли творческую работу.

ГИА по русскому языку (учитель )сдавали 29 уч-ся.

Из них на «5» - 1

«4» - 10

«3» - 19

«2» - 4

Успеваемость учащихся составила 86%

Не сдали экзамен четыре учащихся. Процент качества – 37,9. Средний балл – 25,4.Средний оценочный балл-3,27. Процент верных ответов –60 .

Результаты ГИА по русскому языку (сравнительный)

Класс	Учебный год	К-во учащихся	«5»	«4»	«3»	«2»	% успеваемости	% не справившихся	% качества	средний балл	миним. к-во набранных баллов	максим. набранный бал
9АБВ		51	5	15	23	8	84,3	15,6	39,2	27,3	3	42
9АБ		37	6	3	22	6	84	16	24	26,1	13	40
9А		29	1	10	19	4	86	13,7	37,9	25,4	11	85

Сравнительный анализ результатов ГИА-11 и ГИА-12 по русскому языку показал, что процент успеваемости стал несколько выше(84%-86%), повышен процент качества (24-37), средний балл (26,1-25,4) остался практически на прежнем уровне. Лучший результат показала Коваль Виктория, набрав 37 баллов.

Проанализировав итоги проведения ГИА -9 по русскому языку, учителям – словесникам рекомендуется усилить работу по формированию орфографической зоркости учащихся:

-внести необходимую корректировку в программу по русскому языку в 5 – 9 классах (блок «Работа с текстом. Создание текста».)

-учить школьников средней ступени приёмам сжатия текста, начиная с 5-го класса.

-помочь учащимся выстроить индивидуальную образовательную траекторию по русскому языку, определив те вопросы курса, которые освоены недостаточно.

Экзамен	Количество обучающихся, принявших участие в ГИА 9	Количество обучающихся, сдавших экзамен на «2» (+в %)	Количество обучающихся, сдавших экзамен на «3» (+в %)	Количество обучающихся, сдавших экзамен на «4» (+в %)	Количество обучающихся, сдавших экзамен на «5»(+в %)
Математика	29	6 (20,6%%)	16(55%)	6(20,6%)	1(3,4%)
Русский язык	29	4(13,7%)*	14(48%)	10(34,4%)	1(3,4%)

Анализ диагностики дает возможность сделать вывод, что по математике подтвердили годовую оценку16 уч.(55%), 1уч. получил оценку на балл выше, 12 уч. получили оценку на балл ниже (37,9%).По русскому языку подтвердили годовую оценку 13 уч., получили на балл выше-6уч.(20,6%), снизили годовой результат 10 уч.(34,4%). Соответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации наблюдается по математике на 58,4%, по русскому языку на 65,4%.

Анализ результатов экзаменов по выбору учащихся 9а класса

учитель	предмет	к-во уч-ся	к-во сдававших	% сдавав-ших	«5»	«4»	«3»	% качества	подтв. годовую оценку	показали результат выше	показали результат ниже
	биология	29	6	100	2	1	3	50	3	2	1
	химия	29	7	100	5		2	71,4	3	2	2
	общ-во история	29 29	20 3	100 100	1	3	16 1	20 75	19 2	0 0	1 1
	физика	29	4	100	1	2	1	75	4	0
	география	29	3	100	2	1	0	100	1	2
ШишкинаИ. К.	английский	29	1	100	1			100		1
	лит-ра	29	5	100	1	3	1	80	4	1
	физ-ра	29	9	100	7	1	1	89	8		1

Экзамен по обществознанию сдавали 29 учащихся. Отличные знания по предмету показала учащаяся Шестова Ирина. Ященко Анастасия сдала экзамен на «хорошо», имея годовую оценку «удовлетворительно». 18 учащихся подтвердили годовые оценки (преимущественно удовлетворительные)