Образовательная программа (стр. 7 )

подготовительная группа:

Создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению; развивать чувство композиции. Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства. Закреплять приём вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, несколько предметов или их части из бумаги, сложенной гармошкой. Поощрять применение разных приёмов вырезания, обрывания, наклеивания изображений; учить мозаичному способу изображения с предварительным лёгким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять творчество.

Развитие детского творчества

IIмладшая группа:

Включать в процесс обследования предмета движения обоих рук по предмету; развивать умения создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

средняя группа:

Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы). Продолжать формировать умения создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

старшая группа:

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление, установление сходства и различия предметов, их частей.. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств природы

подготовительная группа:

формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развёрнуто оценивать свои работы и работы сверстников. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности образа.

Приобщение к изобразительному искусству

II младшая группа:

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разны видах искусства(цвет, звук, форма, движения, жест), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.

средняя группа:

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивание произведений музыкального фольклора. Познакомить с профессиями артиста, художника, композитора. Закреплять умение различать жанры и виды искусства. Познакомить детей с архитектурой. Познакомить с библиотекой.

старшая группа:

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства. Познакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства; знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов. Продолжать знакомить с архитектурой. Подвести к понятиям «народное искусство, «виды и жанры народного искусства»

подготовительная группа:

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Знакомить детей с произведениями живописи. Расширять представление о скульптуре малых форм, о художниках, иллюстаторах. Продолжать знакомить с архитектурой, развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.. познакомить со спецификой храмовой архитектуры. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности. Познакомить детей с памятниками, которые известны во всём мире. Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Расширять знания о творческой деятельности, её особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства. Объяснить детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства. Познакомить с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставок, театра, музея, цирка (совместно родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Поощрять участие в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Эстетическая развивающая среда

II младшая группа:

Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.

средняя группа:

Продолжать знакомить с оформлением группы. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы. Внося новые предметы, обсуждать с детьми, куда их лучше поместить.

старшая группа:

Привлекать к оформлению групповой комнаты; использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликацию. Подводить детей к оценке окружающей среды.

подготовительная группа:

Расширять представления об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера), любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными произведениями. Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды. Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности. Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.

Формы работы	Образовательная деятельность в режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Наблюдение Рассматривание Беседа Гигиенические «мини-занятия» Культура сервировки Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация	организованная образовательная деятельность; утренний приём; самостоятельная деятельность детей; на прогулке ( в тёплое время года); рассматривание иллюстраций; Занимательные показы Наблюдения по ситуации Свободная художественная деятельность с участием взрослого Индивидуальная работа с детьми Рисование Аппликация Лепка Конструирование из бумаги Сюжетно-игровая ситуация Художественный досуг Выставка детских работ	организованная образовательная деятельность; индивидуальная работа; рассматривание иллюстраций; просмотр видеоматериалов	самостоятельная деятельность детей на прогулке ( в тёплое время года); рассматривание иллюстраций;	совместные проекты; досуги, мастер-классы клуб «Самоделкин»

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Перечень программ и технологий

1.  «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999. 2.  «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. 3.  «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. 4.  Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 5.  , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. 6.  , «Театр - творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

Перечень пособий

Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). , «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: Методическое обеспечение программы «В мире музыкальной драматургии»:  «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты. Пособия для педагогов  Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 2000. Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры»  «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. Пособия для педагогов  «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997.

Восприятие музыки

Вторая младшая группа: приобщать детей к народной и классической музыке, познакомить с тремя жанрами в музыке, формировать эмоц. отзывчивость, различать веселую и грустную музыку. Учить слушать произведение до конца, понимать характер, определять сколько частей в произведении. Различать звуки по высоте(септима), замечать динамику (тихо, громко). Различать звучание муз игрушек, дет муз инструментов (муз молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон).

Средняя группа :продолжать развивать интерес к музыке, желанию ее слушать, закреплять знания о жанрах (песня, марш, танец), обобщать муз. Впечатления, способствовать развитию основ муз. Культуры, формировать навыки культуры слушания, умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, умение замечать выразительные средства музыки, развивать способности различать звуки по высоте в пределах сексты, септимы.

Старшая группа: развивать интерес и эмоц. отзывчивость на музыку, формировать муз. культуру на основе классической, народной, современной музыки, с 2 и 3 частным построением, знакомство с композиторами, продолжение знакомства с жанрами музыки, развивать муз. память по узнаванию отд. фрагментов пр – я., различать звуки по высоте в пределах квинты, муз. инструменты( скрипка, фортепьяно, виолончель, балалайка, клавишно – ударные).

Подготовительная группа: воспитывать муз. – эстетический вкус, яркий эмоц. отклик на восприятие разнохарактерной музыки, знакомить с понятиями муз. образ, выразительные средства, муз. жанры (опера, балет), профессии, развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции, формир. муз. вкус, развивать муз. память, мышление, фантазию, знакомить с понятиямитемп, ритм, жанрами (опера, концерт, симф. концерт), познакомить с Государственным гимном Р. Ф.

Пение

Вторая младшая группа: учить выразительному пению, петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко произнося слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно)

Средняя группа: формир. навыков выразительного пения, петь протяжно, подвижно, брать дыхание между короткими фразами, петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, петь выразительно в характере музыки, петь с сопровождением и без него.

Старшая группа: умение петь легким звуком, дыхание перед началом песни и между фраз, четкие слова, эмоциональное исполнение, творческое исполнение песен разного характера, навык импровизации мел. на заданный текст, сочинение мел разного хар – ра..

Подготовительная группа: овершенствовать певческий голос, вокально – слуховую координацию, навыки выразительного пения, учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы, артикуляция, петь индивидуально, самостоятельно, коллективно с сопровождением и без него. Учить самостоятельно придумывать мелодии, импровизировать мелодию на заданную тему по образцу и без него.

Музыкально – ритмические движения:

Вторая младшая группа: двигаться в соответствии с 2 частной формой и силой звучания. Знать движения: попеременные притопы, кружение в парах, прямой галоп, упражнения с предметами и игрушками. Учить эмоц. передавать игровые и сказочные образы.

Средняя группа: навык ритмичного движения, самостоятельно менять движения в 2 и 3 ч форме, прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, ритмично хлопать, выставление ноги на носак и пятку, простейшие перестроения, совершенствовать навыки основных движений.

Старшая группа: чувство ритма, умение передавать движениями характер и содержание музыки, свободно ориентироваться в пространстве, простейшие перестроения, самостоятельно менять темп, познакомить с русским хороводом, пляской, танцами других народов. Навыки инсценирования песен и хороводов, изображать животных и птиц в разных игровых ситуациях. Развивать танцевальное творчество, придумывать движения к пляскам, составлять композицию танца.

Подготовительная группа: дальнейшее развитие навыков танцевальных движений, выразительно и ритмично двигаться, передавая характер и эмоц – образное содержание, знакомить с национальными плясками, инсценирование песен, театральные постановки. Развивать творческую активность в разных видах деятельности, импровизировать под музыку(лыжник, наездник, рыбак…)придумывать движения по тексту песен, действовать с воображаемыми предметами, искать способы передачи в движ. муз. образы.

Игра на детских музыкальных инструментах:

Вторая младшая группа: Знакомить детей с некоторыми муз инструментами: дудочка. Металлофон, колокольчик, бубен, погремушка, барабан и с их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных инструментах.

Средняя группа: умение подыграть простейшие мелодии на ложках, погремушках, барабане, металлофоне на одном звуке.

Старшая группа: исполнение простейших мелодий на детских муз. инструментах, знакомые песенкм, развивать творчество, побуждать к активным самостоятельным действиям.

Подготовительная группа: знакомить с музыкой в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке, совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных инструментах, русских народных инструментах - трещотках, погремушках, треугольниках, умение исполнять произведения в оркестре в ансамбле.

3. Содержание коррекционной работы

Коррекционная работа (Образовательная область «Коммуникация»)

Задачи	Образовательная деятельность в режимных моментах	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Организация речевой среды в группе детского сада, Расширение и активизация речевого запаса детей, развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения. Автоматизация в свободной, самостоятельной речи детей усвоенных навыков правильного произношения.	- создание логопедического уголка - использование - повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей - логопедический час	-Насыщение логопедического уголка в соответствии с лексическими темами - дидактические игры с речевым материалом: Сопровождение педагогом детей, нуждающихся в дополнительной помощи. Посещение воспитателя занятий специалиста	Желание говорить правильно	- Организация речевой среды в семье. - Совместные дидактические игры с речевым материалом.

Коррекционная работа (Образовательная область «Познание. Сенсорное развитие»)

Формы работы Разделы, задачи	Образовательная деятельность в режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
-развитие всех видов восприятия; - стимулирование развитие всех сторон речи; - обогащение и расширение словаря	Логопедический час Индивидуальная работа по заданию специалистов	Игры на развитие сенсорики; Занятия в логопедических уголках Использование табличек с текстом заданий или названиями предметов	Игры-экспериментирования Игры с использованием автодидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность	Игры по рекомендациям специалистов

Коррекционная работа (Образовательная область «Труд»)

Формы работы Разделы, задачи	Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Учить детей действовать по подражанию, по показу, образцу и по словесной инструкции с учетом психо–физических возможностей и индивидуальных особенностей. Расширение и обогащение словарного запаса. Развитие координации движения, крупной и мелкой моторики рук детей.	Использование речевых ситуаций для работы по пониманию, усвоению и прочному закреплению соответствующей предметной и глагольной лексики.	Индивидуальные трудовые поручения по словесной инструкции	Очеревление трудовых процессов	Использование речевых ситуаций для работы в совместной трудовой деятельности

Коррекционная работа (Образовательная область «Физическая культура»)

Разделы (задачи, блоки)	Образовательная деятельность, реализуемая в режимных моментах	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Развитие общей, тонкой ручной моторики - зрительно– пространственной координации (все группы)	Утренний отрезок времени Утренняя гимнастика: -коррекция дыхания, опорно – двигательного аппарата, - элементы фонетической ритмики - развитие слухового внимания, восприятия - мелкой моторики пальцев рук - двигательной активности - ориентировки в пространстве - логоритмика - развитие эмоционально – волевой сферв - развитие творческого воображения Прогулка Индивидуальная работа по - коррекции психических процессов - развитие двигательной активности и общей моторики -коммуникативной стороны речи - ориентировки в пространстве, эмоционально – волевой сферы. Вечерний отрезок времени, включая прогулку -коррекционная гимнастика после сна в группе -коррекция дыхания, опорно – двигательного аппарата, - элементы фонетической ритмики - развитие слухового внимания - мелкой моторики пальцев рук - двигательной активности - ориентировки в пространстве - логоритмика - развитие эмоционально – волевой сферы - развитие творческого воображения -корригирующие упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Динамические паузы	Дыхательная гимнастика Артикуляционная гимнастика Пальчиковая гимнастика Логоритмика Игры – подражания Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее(ср., ст., подг.) -по развитию элементов двигательной креативности (творчества) (подг.) Занятия по физической культуре на улице. Каникулы Подвижные игры с речевым материалом Имитационные движения корригирующая гимнастика Упражнения с элементами лечебной физкультуры упражнения в сухом бассейне Подгрупповая и Индивидуальная Работа с детьми	Игра Игровые упражнение игры на подражание	Беседы, консультации Логопедический час Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс Обучающие занятия, семинары

Коррекционная работа (Образовательная область «Познание ФЭМП»)

Формы работы Разделы, задачи	Образовательная деятельность в режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Расширение и активизация словаря Согласование числительных с существительными	Логопедический час	Оречевление детьми производимых ими действий по заданию педагога Участие детей в подведении итогов занятия Подгрупповая и индивидуальная работа с детьми использование дифференцированного дидактического материала для счета с учетом динамики звукопроизносительной стороны речи детей	Самостоятельная деятельность в логопедическом уголке	Использование речевого материала занятий

Коррекционная работа (Образовательная область «Чтение художественной литературы»)

Формы работы Задачи	Образовательная деятельность в режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Стимулирование овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности, словарная работа	Логопедический час	Индивидуальная, - подгрупповая работа Заучивание стихотворных текстов для закрепления правильно произносимых детьми звуков -дифференцированные задания после прослушивания текста	Заучивание чистоговорок, потешек, включающих правильно произносимые детьми	дифференцированные задания по лексико – грамматическому развитию специалистов - автоматизация звуков в совместной художественно – речевой деятельности

Коррекционно – педагогическая работа