Проблемы современного образования (стр. 15 )

Ученик получает первую оценку за реферат и вторую - за публичное выступление. В отведенные 15 минут он должен изложить свою тему, как оратор, а другие ученики выступают рецензентами, чтобы похвалить достоинства поведения лектора и отметить недостатки. Для того чтобы приобретать навыки публичного выступления проводится тема "Этикет публичного выступления". Это позволяет увидеть параметры, по которым можно оценить мастерство лектора, и самому соответствовать требованиям.

На уроках используется достаточно простые и доступные каждому учителю компьютерные технологии. На компьютере по темам сделаны тесты, которые взяты из описания этикетных ситуаций. Перед уроком делается распечатка тестов, вопросов может быть от пяти до двадцати в одном варианте. Каждый получает бланк для тестирования. Общее правило, записанное в лекции, наполняется различными этикетными ситуациями, которые могут вызвать трудности. Не всегда все получают хорошие оценки. На следующем занятии весь класс разбирает типичные ошибки, и снова ребята получают карточки, поменявшись вариантом с соседом. Таким образом, одна тема прописывается дважды: этикетная ситуация отрабатывается еще раз, а ученик получает лучшую оценку из двух в журнал. Начиная с третьей недели, ученики пишут 2 контрольные работы. Это отнимает 20 минут времени и требует определенных материальных затрат: тратятся расходные материалы, бумага. Так как в компьютере находится и карточка с правильными ответами, проверка происходит достаточно быстро. В результате, на каждом уроке ученик имеет от одной до трех оценок. Идет постоянная смена видов деятельности, поэтому ребята не устают и практически не бывает проблем с поведением. В классе царит спокойная, доброжелательная атмосфера.

Сложности существуют с теми, кто пропускает занятия. Преподавателю приходится показать прогульщикам журнал успеваемости, чтобы они увидели, что у всех, кроме них, стоят положительные оценки. Ребята записывают темы пропущенных контрольных и на следующем занятии получают тесты по ним. Таким образом, есть возможность исправить свою оценку или ликвидировать долг.

Компьютер выступает помощником и при использовании такой игровой формы работы, как викторины, кроссворды, а также при ответах на психологический тест, касающийся изучаемой темы. Например, при изучении темы "Имидж делового человека" используется психологический тест "определите свой имидж". Это вносит элемент игры, отдыха, но в то же время является важным моментом самоанализа поведения, выработки умения анализировать поведение другого человека. С помощью компьютера удобно делать таблицы для подсчета очков и другой раздаточный материал. Хотя преподаватель и идет на некоторые затраты, это вносит какие-то новые уровни обыгрывания темы.

С одной стороны, это достаточно примитивное использование домашнего компьютера. С другой, даже такое использование делает возможным повысить успеваемость в классе, добиться того, чтобы не было не только "двоечников", но и "троечников". Понятно, что изучение курса "Деловой этикет" - это не изучение физики или химии. Этот предмет ближе человеку, живущему среди других людей, в то время как молекулы и атомы не столь близки и понятны. Но элементы компьютерных технологий, служащие вспомогательным материалом для преподавателя, облегчают жизнь и преподавателя, и ученика.

Эти тесты можно ввести в компьютер и отрабатывать за монитором, но это лишит радости общения на уроке. Работа за компьютером - нагрузка на организм. Вызывают серьёзную озабоченность явные нарушения санитарных норм в компьютерных классах. Здоровье детей, подростков – это огромная ответственность, которой не всегда уделяют должное внимание в образовательных учреждениях. Необходим строгий контроль за соблюдением санитарных норм в компьютерных классах. Санитарные врачи еще не осознают всей ответственности, но последствия работы за компьютером скажутся через несколько десятилетий. Самих ребят нужно приучать к гигиене работы за компьютером, знакомить с нормами времени, учить следить за осанкой и т. д. Если компьютер становится частью образовательной среды, то нужно развивать культуру работы за ним.

Подготовка дошкольных педагогических кадров

в условиях модернизации образования.

Педагогический колледж №2 ДВГУ

690013 г. Владивосток ул. Адмирала Спиридонова –9, ВПК №2.

E-mail: *****@***ru

Изменения происшедшие за последнее время в общественной жизни России, актуализируют необходимость и создают специфические условия для проявления принципиально новых подходов к построению системы образования.

Сейчас речь идет о таком образовании, которое перестает быть «знаниевым», «рационально-просвещенческим», упрощенно «ЗУНовским», а становится механизмом «окультурации» человека и организации индивидуальной траектории развития человека как личности и индивидуальности.

И тогда главная задача, которую должно решать педагогическое образование,- научить молодого человека, берущего на себя миссию профессиональной поддержки личностного вызревания ребенка, обретать позицию субъекта собственного образования, осознавать самого себя, свою индивидуальность, свои возможности и через самопринятие и самопонимание идти к пониманию и принятию детей, к духовному единению с ними и к поддержке их внутренних сил, к рождению у них смысла жизнетворения, самосозидания, "укоренения в человечестве" ().

В этих условиях цель педагогического образования осознается не как "подготовка специалиста", а как "воспитание профессионала", то есть, прежде всего, человека во всей полноте его личностного духовного богатства и индивидуального своеобразия.

Кроме этого, в настоящее время появляются новые типы дошкольных образовательных учреждений. Для них нужны педагоги, ориентированные на гуманитарную, образовательную парадигму, обладающие широкой общей и педагогической культурой, последовательным профессионально-педагогическим мышлением. Свободные от сложившихся ранее стереотипов, педагогически компетентные, готовые к проектированию собственных действий, владеющие исследовательскими умениями, умеющие анализировать свой опыт и опыт своих коллег.

На наш взгляд, педагогический колледж №2 ДВГУ осуществляет теоретическую и практическую подготовку кадров для дошкольных образовательных учреждений города и края, является единственным на территории Приморского края по своему кадровому составу, опыту работы в подготовке специалистов дошкольного образования.

Организация педагогического процесса в коллеже рассматривается, как процесс взаимодействия преподавателей и студентов, результатом которого являются качественные изменения в управленческой, организационной, образовательной, административно-хозяйственной деятельности, позволяющие взрастить педагога, способного обеспечить оптимальное развитие ребенка, развить индивидуальность студента, личность поленезависимую, креативную, способную к саморазвитию и самоактуализации.

Коллективом колледжа намечены пути реализации и уже есть некоторые результаты по решению поставленных проблем.

В колледже разработана Программа школы «Студент - исследователь». Целью, которой является приобщение студентов к исследовательской деятельности, формированию познавательного интереса, познавательных мотивов – удовлетворение потребности студентов в самореализации.

С этой целью в колледже организована и действует «Малая Академия», как центр всего научно-студенческого общества. Именно на заседаниях «Малой Академии» решаются вопросы проведения студенческих научно-практических конференций, проводится предварительное прослушивание докладов студентов, с которыми студенты выступают на других научно-практических конференциях, за пределами колледжа. В рамках Малой Академии в 2001 году создан центр «Уникум», в котором преподаватели и студенты совместно организуют и оказывают дополнительные образовательные и развлекательные услуги для населения микрорайона.

Дефицит квалифицированных педагогических кадров в регионе определил поиск эффективных путей получения высшего образования за более короткий срок. С 1998 года колледж работает в режиме эксперимента. Цель его – объединение двух уровней профессионального образования (среднего и высшего) в единую двухступенчатую систему подготовки специалистов. На базе колледжа c 1998года создан филиал Комсомольского – на - Амуре педагогического университета, разработаны интегрированные учебные программы, первый выпуск состоялся в 2000 году.

На сегодня решается вопрос о создании единого структурного образовательного пространства педколледж - ДВГУ. В который совместно с педагогическим колледжем №1, детской хореографической студией входит наш педагогический колледж №2.Составляются интегрированные планы, на уровне разработки находятся вопросы взаимодействия этих структурных подразделений, разрабатываются различные варианты:

-  создание лицея на базе колледжа, как подготовительной ступени к обучению в ДВГУ,

-  возможность продолжить обучение выпускникам колледжа по ускоренным программам,

-  создание бакалавриата с возможностью нашим выпускникам продолжить обучение и получить степень магистра.

-  другие.

Литература:

1.Климов человек в мире профессий – Обнинск: Из-во «Принтер», 1993.

2. В поисках себя: Личность и ее самосознание.- М.: Политиздат. –1984.

3., Щегурова анализ динамики профессионального самоопределения /Вопросы психологии 1983 №2.

	О создании единого информационного образовательного пространства на примере университетского комплекса ДВГУ
	Единая образовательная информационная среда – основа модернизации образования края
	Региональная политика в вопросах компьютеризации общего образования
	Управление образовательным процессом в современных условиях
	Система многоуровневого довузовского образования на примере ИДО ДВГУ.
	Научно-методическая поддержка информатизации системы общего среднего образования
	ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ
, ,	О становлении системы мониторинга качества довузовского образования в Приморском крае
	К ВОПРОСУ О ЗАЩИТЕ И ГАРАНТИРОВАНИИ КАЧЕСТВА ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Секция 1
,	ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
,	ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА – ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
	ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
,	Технологические схемы формирования физических понятий в курсе теории и методики обучения физике
	ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ ФИЗИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ
	ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ
,	ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
	ИЛЛЮСТРАТИВНАЯ И КОГНИТИВНАЯ НАГЛЯДНОСТЬ В КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЯХ
	К ВОПРОСУ О МЕТОДИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В КОМПЬЮТЕРНЫХ КЛАССАХ
,	ОБ ОДНОМ СПОСОБЕ ПОВЫШЕНИЯ ИНФОРМАТИВНОСТИ ЧИТАЕМЫХ КУРСОВ
	Internet и физическая информация
	ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Секция 2
	ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ.
	О преемственности преподавания информатики: школа-колледж-вуз.
	РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЦЕССОВ В ПУ-49
	Межпредметные связи в преподавании математики с использованием математических пакетов прикладных программ
,	Технология создания электронного учебника средствами MS Word и Power Pointer.
Секция 3
	КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ БИОЛОГИИ
	ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ Система научно-исследовательской работы в гимназии
, ,	ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ АБИТУРИЕНТОВ ПО БИОЛОГИИ
	Новые технологии в образовании для устойчивого развития. Учебный модуль “Живая радуга”
	ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ В ШКОЛЕ
	ПРИМЕНЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
	Информационные технологии в работе школы и клуб «Росток» как единой в системе процесса обучения.
	ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ НФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ ПО ЭКОЛОГИИ
Секция 4
	ИНТЕРНЕТ-УЧЕБНИКИ И ИНТЕРНЕТ-ПОСОБИЯ ПО ХИМИИ
, , ,	ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
,	АНАЛИЗ ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКОВ ПО ХИМИИ – ТРАДИЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
	ПОИСК ХИМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В INTERNET
Грамм – ,	О РОЛИ ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА В ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
	ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ АБИТУРИЕНТОВ ПО ХИМИИ
Секция 5
	АТЛАСНОЕ КАРТОГРАФИРОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
,	Использование средств мультимедиа в создании компакт-диска “Welcome to Vladivostok” и его применение в обучении
,	СОЗДАНИЕ МЕДИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КАРТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БАЗЫ ДАННЫХ
	ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В ГЕОГРАФИИ И ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИИ
Секция 6
	ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ЛИТЕРАТУРЫ РОМАН «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» В БИБЛЕЙСКОМ КОНТЕКСТЕ
	Проблема теоретической подготовки школьников на уроках литературы
Секция 7
	Наука диалога. К вопросу об актуальности изучения культур стран Восточной Азии
,	ИЗ ОПЫТА СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО КУРСУ «КУЛЬТУРА, ЛИТЕРАТУРА И РЕЛИГИИ ВОСТОЧНОЙ АЗИИ»
	Информационные технологии при обучении корейского языка в гимназии №29.
	Поиск оптимального сочетания традиционных образовательных технологий с информационными в обучении китайскому языку.
Ли Н. В.	Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному устному общению.
Секция 8
	РАБОТА НАД ПРОФОРИЕНТАЦИЕЙ ШКОЛЬНИКА В ОБЛАСТИ ПЕРЕВОДА.
	МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ЮРИДИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ОБУЧЕНИЯ В АМЕРИКАНСКИХ ЮРИДИЧЕСКИХ ШКОЛАХ)
	ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА НФ ДВГУ
	ОБУЧЕНИЕ ФОНЕТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
	О РАБОТЕ «ШКОЛЫ ЕВРОПЕЙСКИХ ЯЗЫКОВ» Г. ВЛАДИВОСТОКА
	ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ СИНХРОННОГО ПЕРЕВОДА
	ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ В РАМКАХ КОРПУСНОЙ ЛИНГВИСТИКИ
	О ВНЕДРЕНИИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СРЕДНЮЮ ШКОЛУ НА ПРИМЕРЕ ШКОЛЫ ИНОСТРАННЫХ (ЕВРОПЕЙСКИХ) ЯЗЫКОВ В РАМКАХ УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА ДВГУ
,	Проблемы расширения активного словарного запаса студентов на занятиях по английскому языку
	ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТРАНАХ ВОСТОЧНОЙ АЗИИ
Секция 9
	МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ГУМАНИТАРНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ
,	ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ ИСТОРИКО-ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ЦИКЛА.
	ИНТЕРНЕТ КАК СРЕДСТВО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИСТА
	Участие старшеклассников в конкурсах и конференциях как форма развития самостоятельного научного мышления. (из опыта работы)
	Дистанционное изучение курса "культурология": проблемы, трудности, перспективы
	Восприятие информационных технологий: образ и реальность. (из опыта работы учителя истории Гимназии №56)
	Использование информационных технологий для повышения мотивации обучения.
	Воспитательный потенциал аксиолого-культурологического компонента в содержании педагогического образования.
Секция 10
	Университетский образовательный округ – форма ресурсного обеспечения системы непрерывного образования
	ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ТРУДОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
	Обучение навыкам самостоятельной работы – главная задача средней школы
	Сочетание традиционных и информационных образовательных технологий в преподавании курса "Деловой этикет" в колледже ДВГУ
	Подготовка дошкольных педагогических кадров в условиях модернизации образования.

Проблемы современного образования

Информационные технологии в средней школе

Сборник материалов

III-ей Всероссийской научно-практической конференции

г. Владивосток, 5-6 ноября 2002г.

Ответственный за выпуск

Набор и верстка ,

ЛР № 000 от 18.02.97. Подписано в печать 25.10.2002г. Формат 60x84.

Уч. изд. л. 8,84, усл. печ. л. 8,1. Тираж экз. Заказ

Издательство Дальневосточного университета, 7

Типография Издательско-полиграфического комплекса ДВГУ, 6

[1] Toffler. A. The Third Wave. N.-Y.: Harper and Row, 1978..

[2] Уваров информационные технологии и реформа образованияю //Информатика и образование, №3, 1994

[3] Машиньян основы создания и применения технологий обучения физике. Монография / Под ред. д-ра пед. наук, проф. .-М.: Прометей,1999.

[4] Основы теории внутрипредметных связей. Физическое образование в вузах, М.: т.5 № 2,1999 – с.23-39

[5] Ефименко картина мира и мировоззрение. Владивосток: изд-во ДВГУ, 1997. – 160 с.

[6] теория электронов и её применение к явлениям света и теплового излучения. Перевод с англ. проф. , под ред. чл.-корр. АН СССР . М: Госуд. изд-во технико-теорет. литературы, 1956 г. – 471с.

[7] О науке. Пер. с франц. под ред. . М: Наука. Главн. ред. физико-матем. лит-ры, 1983. – 560с.

[8] Окунь массы. //Успехи физических наук. Том 158, вып. 3, июль 1989 г. с. 511 – 530.