Проблемы современного образования (стр. 5 )

20

мощность

+

+

+

+

0,83

0,16

21

работа

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0,78

0,50

22

сист. отсчета

+

+

+

+

+

+

0,78

0,28

23

плотность

+

+

+

+

+

+

0,78

0,28

24

температура

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0,74

0,65

25

инерц. сист. о.

+

+

+

+

0,74

0,18

Пример – лифт Эйнштейна. В лифте, падающем свободно в поле сил тяжести, находится человек. Движение человека описывается вторым законом Ньютона относительно Земли, а если систему отсчета связать со стенками лифта, то второй закон Ньютона не выполняется.

Существует мнение, что на первом круге изучения физике в 7-8 классах, не следует обременять сложными понятиями учеников, дабы не создать путаницу в представлениях. С этим можно согласиться, если изучаются нефундаментальные понятия, законы или другие элементы знаний. Однако в рассматриваемом случае такой подход недопустим и даже вреден.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

ГОУ НПО Профессиональный лицей № 55 п. Кировский

692090 п. Кировский, Набережная, 61

В настоящее время компьютерных обучающих и контролирующих программ для учреждений начального профессионального образования очень мало. Поэтому возникает вопрос : «Почему бы нам, преподавателям, не заняться этой проблемой?». Дерзать, пробовать сделать процесс обучения современным и привлекательным - одна из наших задач.

Зададим вопрос: «Так что же может создать преподаватель в помощь себе?». Здесь все зависит от нашей изобретательности и желания идти в ногу со временем.

I. (и самое простое) - разработка печатных дидактических материалов (см рис). Это улучшает читабельность и восприятие представленного материала, облегчает проверку выполнения тестовых заданий, обеспечивает более полный контроль за группой во время выполнения задания. Нельзя также не отметить все удобства, связанные с применением компьютера в нашей работе : любой план, тест, приложение всегда можно сколько угодно править и размножать с наименьшими усилиями.

II. Создание проверочных тестов в компьютерной реализации, выполненных с использованием современных офисных редакторов.

Для примера рассмотрим проверочный тест по информатике I уровня, предложенный мною ребятам II-ого курса по теме «Текстовый редактор Word. Меню пользователя». Тест выполнен в электронных таблицах Excel. Ребята отвечают на вопросы, а за пределами видимости страницы просчитывается результат, который после тестирования им демонстрируется. Тест абсолютно примитивен, т. к. в нем все утверждения верны. В принципе, можно его назвать тестом повторительно –подсказывающим. Зато ребятам после такого повторения уже проще выполнять последующие задачи. Кроме того, учащиеся неосознанно осваивают приемы работы в Excel.

III. Создание простейших обучающих программ с закреплением.

Причем здесь можно прибегнуть к различным ухищрениям, особенно если не знаешь ни одного языка программирования, хотя ясно, что знание основ составления программ дает более эффектный результат. Структура разработанной мною такой программы показана на рисунке:

 

IV. Разработка уроков для проведения в компьютерном классе. Для примера спланируем обобщающий урок по теме «Световые волны» (физика, II - III курсы) следующим образом: 1) сообщение темы и задач урока; 2) повторение теоретических моментов и формул, используемых при решении задач; 3) контрольное задание с оцениванием результата. Для первых 2-х этапов используем любую офисную программу, например, Power Point. Прикрепим к нашей презентации файл справки (у меня он выполнен в Word), чтобы при необходимости можно было еще раз повторить теоретические понятия и формулы. Далее прикрепляем к нашей работе контрольный тест, выполненный на языке программирования.

Текст справки:

Структура урока:

 

Контрольный тест:

Контрольные вопросы :

 

Т. к. Power Point не предназначен для программируемого контроля, то

на 2-ом этапе учащиеся просто проверяют свои знания, получая от компьютера ответ «Верно!» или «Не верно!». В контрольном же тесте определяется коэффициент усвоения и автоматически ставится оценка.

V. Разработка игровых моментов урока (см. рис.):

Применение новых информационных технологий особенно актуально именно для системы профессионального образования, т. к. владение ими - это путевка в большую профессиональную жизнь, обеспечение конкурентоспособности и востребованности выпускников учреждений профессионального образования на современном рынке труда, предъявляющем все более жесткие требования к квалифицированным работникам.

ЛИТЕРАТУРА.

1.  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Журнал, №3 2000.

2.  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Журнал, №12 2000.

3.  СПЕЦИАЛИСТ. Журнал, №6 2000г.

Технологические схемы формирования физических понятий в курсе теории и методики обучения физике

,

Дальневосточный госуниверситет, 690600 г. Владивосток, Суханова, 8, ДВГУ, ИФИТ

692500 г. Уссурийск, Чичерина, 54, УГПИ

Понятие массы является одним из фундаментальных понятий в физике. Однако в истории физики это понятие довольно трудное и запутанное. В связи с этим нами рассматривается методологический подход к формированию понятия массы на основе категориально-понятийного аппарата концепции эволюции физической картины мира, физического знания[5].

Как учение об исходных принципах, о структуре, содержании и закономерностях внутренней логики развития физического знания, методология позволяет подойти к формированию физических понятий технологически, с помощью схем, в которых данное физическое понятие находится в развитии вместе с эволюцией физической картины мира и физического знания. Мы полагаем, что с помощью технологической схемы должны разрешиться путаница понятия массы и методологически определиться ее структура и содержание.

В основе построения технологической схемы лежат следующие положения или принципы:

1. Принцип единства физической картины мира: понятие, закон, теория и метод измерения неотъемлемы друг от друга и находятся в неразрывном единстве друг с другом.

2. Принцип инвариантности, симметрии, относительности – на их основе строится структура законов природы: формулировать законы и определять структуру объекта позволяет выявление инвариантных аспектов взаимодействия (движения).

3. Материя есть то, чем она является не потому, что она движется и взаимодействует, но природа ее движения такова, что определяет устойчивым образом именно то, чем она является. Сохранение проистекает из постоянства, характерного для структуры: структуры материи, структуры ее свойств и структуры их отношений.

4. Принцип соответствия теорий, понятий, законов и физических картин мира в концепции эволюции физического знания как основной принцип внутренней логики развития физики.

Указанные положения схематически представлены на рисунке:

В механической картине мира (МКМ) поведение физического тела проявляется в его действии на основе его внутренней, инвариантной природы, физическим выражением которой служит масса, а количественной мерой – величина инертной массы (min). Граничным условием описания механической картины мира служит принцип относительности Галилея: