Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 22 )

Цель: Содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами оздоровительно-спортивной степ – аэробики.

Задачи:

1.  Гармоническое развитие всех звеньев опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки.

2.  Развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, скоростно-силовых и координационных способностей.

3.  Содействие развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой.

4.  Развитие творческих способностей.

5.  Воспитание смелости, доброжелательности, выдержки.

Новизна:

Разработана обоснованная эффективная методика работы с дошкольниками на степ – доске для развития чувства ритма, координационных способностей, физических качеств.

Возраст детей: 5 – 6 лет

Режим занятий: 1 раз в неделю.

Характеристика разделов программы по степ – аэробике.

Раздел «Игроритмика» является основой для развития чувства ритма, двигательных способностей занимающихся, умения правильно выполнять движения под музыку, согласно ее характеру, темпу, ритму. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания, игры.

Раздел «Строевые упражнения» служит основой для освоения ребенком различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе по программе. В раздел входят построения, перестроения, повороты, передвижения, бег.

Раздел «Танцевальные шаги» направлен на формирование у занимающихся танцевальных движений. В раздел входят танцевальные шаги, ритмические движения, музыкально – ритмические композиции, образно – подражательные движения, танцевальные этюды.

Раздел «Акробатические упражнения» основывается на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости. Здесь используются упражнения, элементы гимнастических упражнений, стретчинга, выполняемые в игровой сюжетной форме. Использование данных упражнений дают ребенку возможность вволю покричать, погримасничать, свободно выразить свои эмоции.

Раздел «Дыхательная гимнастика» в программе служит для расслабления мышц, на восстановление организма, дыхания после нагрузки. В раздел входят упражнения дыхательной гимнастики

Раздел «Игровой самомассаж» является основой закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.

2.2.  Особенности организации образовательного процесса по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования

Образовательный процесс по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях обусловлен необходимостью решения проблемы психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению и осуществляется путем реализации программы «В школу с радостью». Программа реализуется с учетом психофизиологических особенностей дошкольников, спецификой географического расположения детского сада (близкое расположение МКОУ ООШ №7)

Программа «В школу с радостью» ориентирована на детей старшего дошкольного возраста, реализуется с детьми подготовительной группы (от 6 до 7 лет), она дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области « Социализация».

Программа учитывает возрастные особенности усвоения программного материала у детей 6-7 лет:

- активность дошкольника в процессе познания окружающей действительности;

- развитие произвольного поведения;

- освоение форм позитивного общения с людьми, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- стремление к выполнению нового вида деятельности, носящего личностный и общественный характер;

- освоение сложных взаимодействий и взаимоотношений между людьми, отражающие характерные значимые жизненные ситуации (поступление в школу).

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе созданы следующие условия:

- воспитатели подготовительной группы и специалисты (педагог - психолог, учитель - логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) имеют соответствующее педагогическое образование и 1 квалификационную категорию. Педагоги ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают в них показательные уроки, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- помещение подготовительной группы оснащено необходимым оборудованием с учетом требований ФГт, предметно - развивающая среда оформлена по зонам, способствующих организации оптимального процесса воспитания и развития будущего школьника (подобрана библиотека детской книги о школе и оформлен центр «Будущего первоклассника», оформлены информационные ширмы для родителей «В школу с радостью», альбомы «Школа», «Школьные принадлежности» и т. д.);

- реализация педагогом - психологом и учителем – логопедом коррекционно - развивающего процесса осуществляется в кабинете специалистов по двум направлениям: индивидуальные и подгрупповые занятия. НОД организуется в групповом помещении;

- для родителей детей подготовительной группы регулярно организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (экскурсии в школу, развлечения, детское экспериментирование и т. д.), они ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития.

Цель программы: Формирование и развитие психологической готовности старших дошкольников к обучению на начальной ступени образования в школе через становление их физиологической, познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной компетентности.

Задачи программы:

1.Развивать:

-  интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально-личностной позиции школьника, положительное отношение к школе и учителю;

-  интеллектуальную, эмоционально-волевую, речевую, личностную сферу;

-  произвольность поведения;

-  навыки общения, сотрудничества в группе сверстников и при взаимодействии с другими людьми;

-  творческие способности;

-  активность в сюжетно-ролевых играх;

-  познавательно-исследовательскую деятельность.

2.  Воспитывать желание участвовать в жизни, в мероприятиях посвященных школьной тематике.

3.Воспитывать у детей умение эмоционально реагировать на окружающую действительность: сочувствовать, сопереживать, радоваться.

4.Формировать умения и навыки проектной деятельности, связанной с изучением школьной жизни.

5.Содействовать становлению желания принимать участие в будущей школьной жизни, принятию роли ученика.

Психологическая готовность к школе определяется формированием психологических предпосылок для овладения учебной деятельностью, которые формируются преимущественно внутри ведущей деятельности, присущей дошкольному возрасту, то есть в игре.

В качестве предпосылок овладения учебной деятельностью и нормальной адаптации в школе выделены следующие:

1)  наличие познавательных и социальных мотивов учения;

2)  умение ребенка фантазировать, воображать;

3)  умение ребенка работать по образцу;

4)  умение ребенка работать по правилу;

5)  умение ребенка обобщать;

6)  умение ребенка слушать взрослого и выполнять его инструкции;

7)  владение ребенком языком, на котором ведется обучение в школе;

8)  умение ребенка общаться со взрослым и сверстниками.

Это те основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе.

Принципы организации образовательного процесса:

- представление о детстве как уникальном периоде жизни человека, в котором закладываются основы личностной культуры, предопределяется жизненный путь личности;

- представление о ребёнке старшего дошкольного возраста как о субъекте, активно входящем в культуру и социум с помощью детских видов деятельности и поведения;

- учет возрастных психических и психофизиологических особенностей детского развития, влияющих на переход ребенка, на новый школьный уровень образования;

- создание условий для становления в старшем дошкольном возрасте интегративных, личностных характеристик, определяющих способность ребёнка к решению доступных задач;

- сохранение содержания образования детей старшего дошкольного возраста, его развивающую и воспитательную направленность, обеспечивающую единство социализации и индивидуализацию ребёнка, развитие способностей самостоятельно решать доступные задачи в процессе жизнедеятельности;

- опора на семью как важнейший институт воспитания, фактор развития и образования ребёнка;

- целостность процесса образования, его преемственность и непрерывность, направленность на развитие личности ребёнка, раскрытие его индивидуального мира, способностей и склонностей, накопление опыта общения и взаимодействия с миром, культурой и людьми;

- вариативность дошкольного образования, гибкая система дополнительных образовательных услуг.

Формы образовательной деятельности детей в процессе реализации программы: беседа, наблюдение, игра, экскурсии, проективные методики, методики эмоционального расслабления, этюды, коллективная работа, кружковая работа, беседы и консультации с родителями, тренинговые упражнения, сказкотерапия.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Реализация программы «В школу с радостью», осуществляется:

-  в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

-  в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов;

-  в самостоятельной деятельности детей;

-  в совместной деятельности с семьей.

Тематическое планирование по программе осуществляется по модулям:

1 Модуль «Знакомьтесь – это Я»

2 Модуль «Я – сам и Я - другие»

3 Модуль «То, что я чувствую»

4 Модуль «То, что меня окружает»

5 Модуль «Мои любимые занятия»

6 Модуль «Мы все разные, мы все удивительные!»

7 Модуль «Давайте жить дружно!»

8 Модуль «Смотрите, что я умею!»

Интеграция содержания образовательных областей

Образовательная область	Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в рамках осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста и цели взаимодействия. Способствовать становлению адекватной самооценки и внутренней позиции посредством своего социального положения в детском обществе и во взрослом окружении. Способствовать субъективной позиции ребенка в речевом общении со сверстниками и взрослыми.
«Познание»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о школе и школьной жизни. Способствовать проявлению активности детей в самостоятельных играх, в процессе решения различных задач, стремлению к развитию сюжетно-ролевых игр и игр с правилами. Способствовать развитию у детей познавательного интереса, интеллектуального развития через различные упражнения, игры, исследовательские работы.
«Здоровье»	Развитие умения следить за своей осанкой во время работы с дидактическими играми, развитие мелкой моторики при выполнении графических диктантов, рисунков, альбомов о школьной жизни
«Физическая культура»	Развитие игровой деятельности в части игр с правилами. Развитие двигательной активности в организации подвижных игр.
«Музыка»	Использование музыкальных произведений композиторов, как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Развитие умения слушать музыку, различать характер, настроение музыки.
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования представлений о школе.
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира. Безопасность в школе, правила поведения в школе и по пути в школу.
«Художественное творчество»	Использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация». Изготовление альбомов «Моя школа», «Я и мои друзья», выставка рисунков по школьной тематике, «Мое настроение»
«Труд»	Развитие умения выполнять сложные действия под руководством педагога, а также самостоятельно. Вырабатывать усидчивость, терпение, желание трудиться и учиться, для достижения желаемого результата.

Формы образовательной деятельности детей.

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
1.Развивать: - интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально-личностной позиции школьника, положительное отношение к школе и учителю; - интеллектуальную, эмоционально-волевую, речевую, личностную сферу; - произвольность поведения; - навыки общения, сотрудничества в группе сверстников и при взаимодействии с другими людьми; - творческие способности; - активность в сюжетно-ролевых играх; - познавательно-исследовательскую деятельность. 2. Воспитывать желание участвовать в жизни, в мероприятиях посвященных школьной тематике. 3. Воспитывать у детей умение эмоционально реагировать на окружающую действительность: сочувствовать, сопереживать, радоваться; 4. Формировать умения и навыки проектной деятельности, связанной с изучением школьной жизни. 5.Содействовать становлению желания принимать участие в будущей школьной жизни, принятию роли ученика.	Игры с правилами Индивидуальные игры Беседы Наблюдение Экскурсии Чтение Рисуночные методики Методики эмоционального расслабления Этюды Коллективная работа Проектная деятельность	Групповая Подгрупповая Индивидуальная
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Сформировать у детей первоначальные знания о школе, создать психологическую положительную установку на школу	Рассказ воспитателя о своем первом дне в школе. Рассматривание старого букваря, школьных тетрадей, фотографий.	Групповая
Обогатить знания детей о школе, познакомить со школьным двором, спортивной площадкой	Целевая прогулка к школе (виртуальная экскурсия)	Групповая
Раскрыть различные стороны жизни школьников, показать радость детей, идущих в школу	Рассматривание картин о школьной жизни. Фотоколлаж «Первая линейка»	Групповая Подгрупповая
Закрепить интерес к различным сторонам школьной жизни	Коллективное создание альбома о школе. Чтение стихов о школе (А. Барто «Мама или я?», М. Бородицкая «Первоклассница», М. Садовский «Первое сентября» и др.)	Групповая Подгрупповая
Познакомить с содержанием школьного обучения	Беседа «Школьные уроки» Беседа «Школьные принадлежности»	Групповая Подгрупповая
Закрепить полученные знания и представления о школе	Создание школьного уголка	Групповая Подгрупповая
Познакомить детей с распорядком жизни в школе (урок, перемена)	Беседа «Что можно сделать за перемену»	Групповая Подгрупповая
Сформировать представление детей об образе «плохого» и «хорошего» ученика	Просмотр мультфильмов (или кукольный театр «Как незнайка в школу ходил» )	Групповая Подгрупповая
Формирование знания о школьной дружбе	Чтение рассказов	Групповая Подгрупповая
Создать образ доброго учителя	Беседа об учителе	Групповая Подгрупповая
Возбудить и закрепить чувство доверия и интереса к учителю	Встреча учителя с дошкольниками в детском саду Организация переписки с учителем (письма, открытки)	Групповая Подгрупповая
Самостоятельная деятельность детей
Определить уровень информированности о школьной жизни	Рисование на тему «Что я знаю о школе?»	Индивидуальная
Закрепление знаний о школьных атрибутах	Сюжетно-ролевая игра «Первоклассник»	Подгрупповая
Выявить особенности внутренней позиции у детей	Сюжетно-ролевая игра «школа» Чтение стихов и рассказов о школе (М. Яснов «Подходящий угол», В. Орлов «Что написано в тетрадке», В. Голявкин «Не везет и др.» )	Групповая Подгрупповая Индивид.
Закрепить знания о правилах поведения в школе, на уроке	Игра «Лесная сказка», «Сосед подними руку»	Групповая Подгрупповая
Совместная деятельность с семьей
Сформировать у детей первоначальные знания о школе, создать психологическую положительную установку на школу	Организация выставки «Наши мамы и папы - школьники»	Индивид.
Сформировать представление у родителей о понятии «психологическая готовность»	Тематическая консультация «Психологическая готовность – что это?»	Групповая Подгрупповая Индивид.
Сформировать представление родителей о мини-проектах и их значимости	Беседа с родителями «Мини –проекты – подготовка к школе?»	Групповая Подгрупповая Индивид.
Закрепить знания о школе и ее правилах	Мини-проект «Моя школа» или «Школа будущего»	Индивид.

Перечень программ и технологий

«Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению» - СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2011.

«Психологическая готовность к школе» - СПб.: Питер, 2009.

Обеспечение постепенности вхождения ребёнка в школьную жизнь требует выработки согласованных взглядов на процесс воспитания педагогов дошкольного учреждения, школьных учителей и семьи.

План работы по преемственности в работе МКДОУ детский сад 6 и МОУ ООШ 7

Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
«День знаний» - дошкольники в гостях у школьников. Посещение праздничной линейки в школе детьми подготовительной группы	1 сентября	Воспитатели подготовительной группы
Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее»	Сентябрь	Воспитатели подготовительной группы
Психологический клуб для родителей будущих первоклассников «На пороге школы» по теме «Портрет психологической готовности ребенка к школе»	Сентябрь	Педагог-психолог
Первоначальная диагностика готовности детей к обучению в школе	Сентябрь	Педагог-психолог
Знакомство учителя с будущими первоклассниками	Октябрь	Учителя начальных классов
Консультация для воспитателей «Чему и как учить до школы»	Октябрь	Учитель-логопед и педагог-психолог
Консультация для родителей «Школа и здоровье»	Октябрь	Медсестра
Знакомство детей подготовительной группы со школой, с классом, библиотекой, спортзалом.	Ноябрь	Учителя начальных классов и воспитатели подготовительной группы
Выставка детских рисунков «Скоро в школу»	Ноябрь	Воспитатели подготовительной группы
Психологический клуб для родителей будущих первоклассников «На пороге школы» по теме «Эффективные способы коммуникации с ребенком первоклассником»	Декабрь	Педагог-психолог
Консультация для родителей «Учим детей рассказывать»	Январь	Учитель-логопед
Психологический клуб для родителей будущих первоклассников «На пороге школы». Игровой тренинг Занимательные упражнения, помогающие увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка»	Февраль	Педагог-психолог
Конкурс детских рисунков «Мы – будущие первоклассники»	Февраль	Воспитатели подготовительной группы
Консультация для родителей «Развитие логического мышления у дошкольников»	Март	Педагог-психолог
Психологический клуб для родителей будущих первоклассников «На пороге школы». Круглый стол по теме «Самочувствие семьи в предверии начала школьной жизни ребенка»	Апрель	Педагог-психолог
Итоговая диагностика готовности детей к обучению в школе	Апрель	Педагог-психолог

2.3.  Особенности осуществления образовательного процесса с учетом региональных особенностей