Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на учебные годы (стр. 12 )

9.  Принцип научности – под девизом «От знаний – к действиям».

10.  Принцип систематичности – под девизом «Шаг за шагом».

2.4.2. Цель и задачи программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования

Цель программы: создание здоровьесберегающей среды, формирование экологической культуры, способствующей формированию физически здоровой, творческой личности, адаптированной к современным условиям жизни, способной самореализоваться в соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями.

Задачи программы:

·  Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  Научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  Сформировать представление об экологической культуре, о позитивных и негативных влияниях окружающей среды на человека;

·  Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  Дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  Сформировать представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  Сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

2.4.3. Основные направления и ценностные основы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, примерные виды деятельности и формы занятий на ступени начального общего образования МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска

В связи с переходом на ФГОС НОО появились новые идеи, реализация которых будет способствовать приведению деятельности МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска в соответствие с российскими и региональными приоритетами:

·  формирование экологической культуры и создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы, в том числе:

-  включение в учебный и внеучебный материал информации о влиянии факторов окружающего мира на здоровье человека;

-  проведение мероприятий, направленных на формирование экологической культуры;

-  соответствие состояния и содержания здания и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

-  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также хранения и приготовления пищи;

-  организация качественного горячего питания учащихся;

-  наличие помещений для медицинского персонала;

-  наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися

·  рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на:

-  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки;

-  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

-  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения;

-  индивидуализацию обучения

·  эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, включающая:

-  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья;

-  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

-  организацию занятий по лечебной физкультуре;

-  организацию динамической паузы;

-  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках;

-  организацию работы спортивных секций;

-  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий;

·  реализация дополнительных образовательных программ, предусматривающая:

-  - внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни;

-  - проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

·  просветительская работа с родителями (законными представителями), включающая:

-  лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей;

-  предоставление возможности использования научно-методической литературы родителями;

-  организация совместной работы педагогов и родителей по проведению здоровьесберегающих мероприятий.

Формирование экологической культуры и ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Это направление основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно быть усвоено всеми учащимися МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска.

Ценности: бережное отношение к окружающему миру, стремление к здоровому образу жизни, здоровье физическое, нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Виды деятельности и формы занятий:

·  Приобретение познаний об экологии, здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (уроки физкультуры, беседы, просмотр учебных фильмов, система внеклассных мероприятий), о влиянии экологии на человека;

·  Участие в беседах о бережном отношении к природе, о гармонии природы и человека, о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

·  Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (уроки физической культуры, спортивные секции и кружки, подвижные игры, туристические походы, спортивные соревнования);

·  Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

·  Получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающие формы досуговой деятельности, игровые и тренинговые программы, взаимодействие образовательных и медицинских учреждений)

·  Получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (духовного), психологического, психического и социально-психологического здоровья (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями, законными представителями);

·  Получение знаний о возможном негативном влиянии факторов окружающей среды, компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (беседы с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

2.4.4. Содержание программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска

2.4.4.1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры МАОУ СОШ №8 г. Челябинска

В здании школы № 8 созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовать горячее питание (завтраки и обеды) в урочное время и вовремя занятий по курсам внеурочной деятельности. Время приёма пищи (горячее питание) осуществляется по графику в соответствии с СанПиН.

Свыше 150 человек ОУ питаются с использованием дотации бюджета; учащиеся классов С(К)О, дети с особыми образовательными потребностями и дети с нарушением здоровья питаются за счет дотации бюджета. Большая часть детей питается за счет средств родителей (законных представителей) горячим питанием или буфетной продукцией. Меню составляется с учетом требований и возрастных особенностей учащихся.

В МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска работают оснащенные спортивные залы (большой, малый, тренажёрный, хореографический). Имеется универсальная спортивная площадка, включающая:

·  2 легкоатлетические дорожки (200м и 120м);

·  2 футбольных поля (большое и малое);

·  полосу препятствий;

·  силовой городок;

·  8 баскетбольных площадок;

·  волейбольную площадку;

·  хоккейную коробку с оборудованными стритбольными зонами;

·  а также детский городок.

В школе № 8 ежедневно с 8:30 до 16:00 работает медицинский кабинет. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе № 8 г. Челябинска поддерживает квалифицированный состав специалистов:

·  учитель-логопед;

·  2 учителя физической культуры;

·  2 педагога-психолога;

·  педагог-валеолог;

·  медицинский работник (по договору с №14).

2.4.4.2. Использование возможностей завершенной линии учебников «Перспективная начальная школа» в образовательном процессе МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования

К отличительным особенностям завершенной линии учебников «Перспективная начальная школа» относится:

·  максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника;

·  использование единой системы условных обозначений во всех учебниках и пособиях;

·  система перекрестных взаимных ссылок между учебниками;

·  использование единых сквозных героев (брата и сестры);

·  пошаговое введение терминологии и мотивированное ее использование;

·  формирование экологической культуры, навыков здорового и безопасного образа жизни через учебные предметы.

2.4.4.3. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива школы № 8 г. Челябинска над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса в МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Проводятся совещания методических объединений по вопросам нормирования домашней работы учащихся, замеры объема времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий. Педагогический коллектив работает в соответствии с Едиными требованиями к объему выполнения домашнего задания.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемая в школе завершенная предметная линия «Перспективная начальная школа» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий, направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, каждый кабинет начальной школы оснащен АРМ.

Педагогический коллектив школы № 8 учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности, переход школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной. Используется дифференцированный подход к обучению учащихся.

2.4.4.4. Организация физкультурно-оздоровительной работы в МАОУ СОШ № 8 на ступени начального общего образования

Система физкультурно-оздоровительной работы в МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию занятий по лечебной физкультуре;

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, и т. п.).

2.4.4.5. Реализация программ курсов внеурочной деятельности и программ дополнительного образования учащихся в МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования

В МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска созданы и реализуются программы внеурочной деятельности и дополнительные образовательные программы, а также проводятся мероприятия, конкурсы и акции, направленные на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни:

Акции, мероприятия и конкурсы:

«День здоровья», «Человек на Земле», экологическая агитбригада «Чистая планета», Сигаретка на конфетку», спортивный праздник «Зимний экстрим», «Лыжня России», «Кросс нации», «Осенний кросс», а также ежегодные мероприятия по плану школы и управления образования.

Программы курсов внеурочной деятельности:

Основы Кобудо, общая физическая подготовка, фитнесс для детей, окружающий мир: проектная деятельность.

Программы дополнительного образования:

«Кобудо», «Тхэквондо», «ОФП», «Футбол», «Баскетбол», «Современная хореография», «Ритмика и основы хореографии», «В мире танца»

2.4.4.6. Просветительская работа с родителями (законными представителями) учащихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования

Сложившаяся в школе № 8 система работы с родителями (законными представителями) по вопросам формирования экологической культуры, охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

·  проведение родительских собраний, лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

·  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению мероприятий экологической направленности, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

·  создание библиотечки детского здоровья и экологической культуры, доступной для родителей.

2.4.5. Планируемые результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся МАОУ СОШ № 8 на ступени начального общего образования

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника первой ступени обучения МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска должна быть сформирована установка на здоровый образ жизни и предоставлена возможность реализации этой установки в реальном поведении и поступках.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами действий, направленных на организацию работы по здоровьесбережению и получат возможность самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения этих действий, вносить необходимые коррективы.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать информацию по организации здорового образа жизни и получат возможность находить информацию с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, сверстниками, родителями.

В результате реализации программы формирования здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися воспитательных результатов и эффекта.

2.4.6. Критерии эффективности реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся МАОУ СОШ № 8 на ступени начального общего образования

Уровень культуры здоровья (определяется путём анкетирования и педагогического наблюдения. Культура здоровья школьника - это интегративное личностное качество, приобретаемое в результате освоения и принятия индивидом духовного опыта человечества в сфере сохранения и укрепления здоровья, ответственности за его совершенствование в течение всей жизни. В культуре здоровья соединены когнитивный, мотивационно-регулятивный, аксиологический и деятельностный компоненты.

Когнитивный компонент отражает знания и представления учащихся о здоровье, о здоровом образе жизни. Основным показателем сформированности данного компонента выступает системное представление о здоровье (физическом, психическом и соматическом).

Мотивационно-регулятивный компонент предполагает наличие мотивации учащихся на познание основ здорового образа жизни, правил личной гигиены, на избавление от вредных привычек. Показатель объемности представлений о возможностях оздоровления и мотивированности личности в укреплении здоровья и саморазвитии выражался в том, что школьники проявляют активность (двигательную, интеллектуальную, социальную); осуществляют самопознание своего физического развития; имеют выраженный индивидуальный стиль здоровой жизни; демонстрируют способность к сознательному регулированию и активизации своего здоровьесохранительного поведения.

Аксиологический компонент включает потребностно-личностпые характеристики личности в сфере культуры здоровья, при этом основным показателем является ценность здоровья в иерархии целей деятельности личности.

Деятельностный компонент отражает модели поведения личности, усвоенные в процессе воспитания, обучения и социализации, в том числе адаптации к условиям жизнедеятельности в школе; умения саморегуляции физического, психического и нравственного состояния.

Деятельностной формой проявления культуры здоровья выступает понятие «здоровый образ жизни». Основными компонентами здорового образа жизни являются:

·  оптимальный двигательный режим;

·  тренировка иммунитета и закаливание;

·  рациональное питание;

·  психофизиологическая регуляция;

·  рациональная организация жизнедеятельности (рациональный режим жизни);

·  отсутствие вредных привычек;

·  валеологическое и экологическое самообразование.

Для фиксирования динамики качественных изменений личности школьника в ходе воспитания культуры здоровья используется уровневое отображение.

Низкий уровень культуры здоровья школьника характеризуется отсутствием системных представлений о здоровье, низкой мотивацией здоровье-сохранительного поведения, когда внутренний фон не дает оснований для здоровьесохранительного поведения, не мотивирует учащегося на совершенствование здоровья, т. к. ценность здоровья условна. Отмечается склонность к рискованному поведению, отсутствие критического отношения к собственному поведению, частые заболевания.

Допустимый уровень культуры здоровья характеризуется тем, что воспитанник имеет небольшой объем представлений о возможностях личности в сохранении и укреплении своего здоровья; указывает на одну из его составляющих чаще физическую, ограничивается общеизвестными знаниями о личной гигиене, режиме дня и питания. Представления о самопознании и физическом саморазвитии отсутствуют. В иерархии ценностей школьника здоровье выступает как труднодостижимый фактор. Данный уровень характеризуется началом формирования умений и навыков здоровьесохранительного поведения.

Средний уровень воспитанности культуры здоровья свидетельствует, что представление учащегося о здоровье приближается к системному, т. е. респонденты в анкетах указывают не менее 2-З-х составляющих структуры здоровья. Школьник обладает лишь «обыденной» информацией о ней, которая носит случайно-фрагментарный, бессистемный и обобщенный характер, а показатель объемности представлений о возможностях личности в укреплении здоровья и саморазвитии повышается. Здоровье определяется как самоцель, мыслится как предельный результат деятельности; поведение и здоровье близкое к норме, основные умения здоровьесохранительного поведения сформированы, но до автоматизма не доведены.

Высокий уровень культуры здоровья характеризуется достаточной полнотой объема понятия здоровья, когда указаны не менее 3-х составляющих и, возможно, намечена детализация (здоровье духовное, душевное, эмоциональное и др). Школьник демонстрирует достаточно полный объем представлений о способах сохранения и укрепления здоровья (называется не менее 8-9 факторов), где доминирующими являются представления о самопознании, осмыслении существования, представления о необходимости вырабатывать индивидуальный стиль жизни. Зрелому выбору учащегося соответствует осознание здоровья как средства для достижения высших жизненных целей; в поведении наблюдается легкость, естественность навыков самогигиены, саморегуляции, самоорганизации.

Критерии достижения целей (определяются статистическими данными, наблюдениями психолога, логопеда, медицинского работника, валеолога, классных руководителей):

·  состояние здоровья детей, тенденции в его изменении;

·  комфортное психологическое самочувствие воспитанников и педагогов, их положительное отношение к школе и степень включенности в жизнедеятельность коллектива;

·  развитие потенциальных возможностей учащихся;

·  обеспечение усвоения государственного стандарта образования

2.4.7. Оценка эффективности реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся МАОУ СОШ № 8 на ступени начального общего образования

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся первой ступени МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся, а также проводятся регулярные медицинские осмотры.

Развиваемые у учащихся школы № 8 в образовательном процессе компетенции в области экологической культуры и здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье.

Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности, используемых педагогами-психологами, учителем-логопедом, педагогом-валеологом МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска.

Инструментарий мониторинга: анкеты; тестирование; опросы; наблюдения; диагностические методики; комплексная оценка состояния здоровья (проводит медработник);  ведение паспорта здоровья; оценка функционального состояния и уровня физической подготовленности (проводит учитель физической культуры); оценка уровня социально-психологической адаптации к школе, оценка уровня тревожности (проводит педагог-психолог); анализ данных медицинских осмотров; анализ данных по сезонной заболеваемости, по распространённости астенических состояний и вегетативных нарушений, по группам здоровья, по школьному травматизму; проверка гигиенического состояния школы перед началом учебного года; контроль учебной нагрузки при организации образовательного процесса; контроль соблюдения санитарно-гигиенических требований.

Анкеты: «Хорошо ли ребёнку в школе», «Самочувствие школьника и физминутки», «Режим дня», «Изучение удовлетворённости родителей дозировкой домашних заданий», «Изучение мнения родителей о влиянии школьного режима дня на здоровье школьника», «Изучение удовлетворённости родителей учебной нагрузкой ребёнка», «Я и природа» и др.

Диагностические методики: «Градусник», «Настроение», «Солнце, тучка, дождик», Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса, Самооценка школьных ситуаций Кондаша, Шкала тревожности Сирса и др.

Тесты: «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым», «В хорошей ли вы форме?», «Знаете ли вы, как обезопасить свою жизнь и здоровье?», тест-анкета ориентировочной оценки риска нарушений здоровья учащегося, тест - анкета для ориентировочной оценки риска нарушений зрения, тест–анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья     и др.

Опросы: отношение к своему здоровью, отношение к здоровому образу жизни, ценностные установки, отношение к природе и др.

2.5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

с обучающимися МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска

на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Основания для разработки программы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с ФГОС НОО и направлена на оказание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении ООП НОО, коррекцию недостатков в психическом развитии обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска, их социальную адаптацию.

Основные исполнители: педагоги-психологи, учитель-логопед, педагог - валеолог, учителя начальных классов МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска.

Целевая группа: дети с ограниченными возможностями здоровья.

Цель программы: обеспечение психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска.

Задачи программы:

·  своевременно выявлять детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

·  определять особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

·  способствовать созданию условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья ООП НОО МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска и их интеграции в образовательном учреждении;

·  осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом индивидуальных особенностей, а также в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

·  оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по социально-психологическим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы с обучающимися МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на первой ступени обучения определяют следующие принципы:

·  Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

·  Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля (в том числе специалистов районного ПМПк, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

·  Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

·  Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в психическом развитии.

·  Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направления работы:

·  диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

·  коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

·  консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

·  информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса —обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогами.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

·  своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи через проведение диагностических минимумов для параллелей первых (методика Ясюковой) и четвертых классов (ГИТ) и индивидуальных обследований;

·  раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику причин трудностей адаптации (наблюдение);

·  комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

·  определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

·  изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

·  изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

·  изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

·  системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

·  анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

·  выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

·  организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

·  коррекцию и развитие высших психических функций;

·  развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

·  социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

·  выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

·  консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

·  консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

·  различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;